《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)（上課版）107

1、窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一、 窮人溯源（一）寫作背景師：同學(xué)們，給大家介紹一個(gè)人【出示：雨果頭像】知道他是誰嗎？生:俄國作家列夫托爾斯泰。師：你是真的認(rèn)識(shí)他還是猜的？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？生:今天學(xué)的課文是列夫托爾斯泰寫的。師：你的思路是對(duì)的，但是很遺憾，他不是列夫托爾斯泰，他是法國一位非常有名的作家維克多雨果。師：【出示：列夫托爾斯泰圖像】再看，他，又有誰認(rèn)識(shí)呢？生：列夫托爾斯泰。師：還是那句話：你是真的認(rèn)識(shí)他呢還是猜的呢？恭喜你，答對(duì)了。知道他們倆有什么聯(lián)系嗎？預(yù)設(shè)一：生能答：我知道我們今天要上的窮人就是列夫托爾斯泰根據(jù)雨果的一首詩改編的。師：預(yù)習(xí)得充很分！是的，法國大文豪雨果寫了一首敘事詩可憐的人們，

2、列夫托爾斯泰讀到了這首詩，深受感動(dòng)，于是，把詩改編成了小說，題為窮人?？蓱z的人們這首詩并不是雨果最著名的作品，他的代表作悲慘世界、巴黎圣母院遠(yuǎn)遠(yuǎn)比它有名，但是當(dāng)列夫托爾斯泰把它改編成小說并發(fā)表后，引起了很多人的共鳴，大家都被深深感動(dòng)了。這節(jié)課，我們就來研究一下，他是怎么把這首詩改寫得那么精彩的？預(yù)設(shè)二：生不能答。師【出示可憐的人們節(jié)選】請(qǐng)一生讀。讀完這首詩你有什么要說的嗎？生：自由回答。是的，法國大文豪雨果寫了一首敘事詩可憐的人們，列夫托爾斯泰讀到了這首詩，深受感動(dòng)，于是，把詩改編成了小說，題為窮人。可憐的人們這首詩并不是雨果最著名的作品，他的代表作悲慘世界、巴黎圣母院遠(yuǎn)遠(yuǎn)比它有名，但是當(dāng)列夫

3、托爾斯泰把它改編成小說并發(fā)表后，引起了很多人的共鳴，大家都被深深感動(dòng)了。這節(jié)課，我們就來研究一下，他是怎么把這首詩改寫得那么精彩的？（二）概括主要內(nèi)容師：大家都預(yù)習(xí)過課文，能告訴我，窮人這篇文章寫了哪幾個(gè)窮人？生：西蒙、漁夫、桑娜。師：同學(xué)，你把很重要很重要的人給忘了呀！生：桑娜家五個(gè)孩子和西蒙家兩個(gè)孩子。師：是啊，七個(gè)小生命，也是窮人啊!大家能用上屏幕上這幾個(gè)詞語，把窮人這篇小說講了什么事說下來嗎？自己說說看。開始！【課件出示】：桑娜     漁夫     五個(gè)孩子 西蒙  

4、0;           兩個(gè)孩子 師：說得很好！同學(xué)們，讀一篇小說，一般來說，我們要先了解一下小說里有哪些人物，然后想一想他們之間發(fā)生了什么事情，用簡(jiǎn)單的情節(jié)圖，就把這篇小說的主要內(nèi)容概括出來了。二、 窮人真窮師：都說窮人寫得很精彩，可譚老師讀完了整篇文章后，卻找不到一個(gè)“窮”字，這些窮人真的很窮嗎？（生點(diǎn)頭）那你是從什么地方感受到的呢？【生舉手發(fā)言】別著急，來請(qǐng)大家細(xì)讀課文，從字里行間去捕捉“窮人”的“窮”。這是本次的閱讀要求，看清楚了嗎，好的，時(shí)間3分鐘，開始。【課件出示閱讀要求

5、：默讀課文，哪些語句體現(xiàn)了“窮人”的“窮”，用“”劃出來，并做好批注?！空J(rèn)真地想一想，哪些地方寫出了窮人的“窮”的？默讀圈畫，畫出一處地方標(biāo)上1，畫出第二處標(biāo)上一個(gè)2，標(biāo)好了之后，選一處感悟最深的，做簡(jiǎn)單批注，然后小組分享，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流。好，開始靜靜地默讀。過渡：也許這 “窮”字藏某個(gè)詞語中，也許會(huì)藏在一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里，有可能藏在一組對(duì)話中，也許這 “窮”字藏在對(duì)環(huán)境的描寫中，也有可能是藏在某一處細(xì)節(jié)里。細(xì)細(xì)的閱讀，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的東西。閱讀，就是發(fā)現(xiàn)。師：好，接下來，我們小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，本次小組交流的內(nèi)容是：每個(gè)同學(xué)挑一處你感受最深的地方，你認(rèn)為這個(gè)地方最能體現(xiàn)窮人的窮，與你的組員分

6、享，先讀句子，再談自己的感受，不要重復(fù)，我們讓4號(hào)組員先發(fā)言好嗎？時(shí)間2分鐘，請(qǐng)抓緊時(shí)間【生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)】小組匯報(bào)交流，適時(shí)點(diǎn)評(píng)句子一：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。師：剛才很多小組都關(guān)注到這段話了，這是桑拿的沉思，她的內(nèi)心獨(dú)白，就是我們平常說的心理描寫。同學(xué)們都抓住了“從早到晚、沒有鞋穿”等詞語去體會(huì)窮人的“窮”。理解得很到位。我有兩個(gè)問題，想聽聽同學(xué)們的意見。第一個(gè)：有魚吃的生活還窮嗎？并不是人人都可以吃得上魚的。第二個(gè)問題：大家看這部分，“丈夫不顧惜身體，冒著寒

7、冷和風(fēng)暴出去打魚，”這和“窮”有聯(lián)系嗎？到底這環(huán)境有多惡劣，多危險(xiǎn)？能用課文的話告訴我們嗎？從早到晚工作時(shí)間長(zhǎng)勉強(qiáng)夫妻倆已經(jīng)非常勤奮、辛苦地工作了，但也僅僅是只能填飽肚子，并不能改善他們的“窮”生活。黑面包不像白面包那樣很軟很好吃，是很硬的，沒有水的話，根本吃不下去的。只有魚有魚吃的生活還窮嗎？并不是人人都可以吃得上魚的?！旧l(fā)表意見】“只有”說明除了魚沒有別的了，萬一哪一天沒有捕到魚那就沒有菜吃了。每天都吃魚，吃得都要吐了，而且只能吃那些賣不出去的小魚，是不是？的確是窮啊。冒著寒冷和風(fēng)暴句子二：引導(dǎo)理解環(huán)境描寫對(duì)體現(xiàn)窮的作用屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)

8、暴，外面又黑又冷桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼師：同學(xué)們，關(guān)注一下，這段話對(duì)海上環(huán)境進(jìn)行了描寫，哪些詞語最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣？【生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷】師：【課件出示：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、起著風(fēng)暴、波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼】讀了這些詞語，你腦子里一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅又一副的畫面，你仿佛看到了什么樣的畫面？你看到了【生想象說畫面】師：同學(xué)們，這樣的天氣隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)，而漁夫此時(shí)此刻正駕著一葉小舟在這樣的驚濤巨浪當(dāng)中顛簸著，這不正寫出了窮人的“窮”嗎？帶著這樣的畫面，帶著這樣的體會(huì)，我們一起讀讀這段話。張老師讀黃色字體部分，同學(xué)讀環(huán)境描寫的句子?！編熒星槔首x第一段】句子三：1、

9、屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。2、 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。3、 身上蓋著舊衣服4、 還用舊頭巾包住他們的小腳。（室外環(huán)境、室內(nèi)陳設(shè)、夫妻忙碌、饑寒交迫、西蒙慘死）小結(jié)：列夫.托爾斯泰正是抓住對(duì)海上環(huán)境描寫，對(duì)人物忐忑的心理描寫以及一些細(xì)節(jié)描寫。雖然整篇文章沒有一個(gè)“窮”字，但是讓我們感到“窮”無處不在。這是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方。三、窮人不窮師：但是，如果這篇文章只讓你讀出了一個(gè)“窮”字，那就是托爾斯泰改寫的失敗，窮人身上不只有窮?。　菊n件出示】：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（       &

10、#160;  ）。師：用一個(gè)詞語寫在課文相應(yīng)段落的邊上，看一看我們能發(fā)現(xiàn)窮人身上的哪些可貴的東西。閱讀就是發(fā)現(xiàn)。靜靜默讀，請(qǐng)大家邊讀邊做批注師（提醒）：也許是一番對(duì)話，也許是一個(gè)動(dòng)作，也許是一處細(xì)節(jié)，也許是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也許是環(huán)境描寫，也許是內(nèi)心獨(dú)白，都能讀到窮人身上很多很多的東西。用心發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)讀到剛才沒有留意到的東西。尋找桑娜身上可貴的品質(zhì)句子一：桑那用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。（善良、富有愛心、樂于助人、有同情心） “這樣做”指

11、的是什么？（把兩個(gè)孩子抱回家）。對(duì)于生活十分艱難的桑娜一家來說，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)負(fù)擔(dān)，把孩子抱回來之后，桑娜經(jīng)歷了一番內(nèi)心的掙扎?！菊n件出示】： 桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說呢？”誰來給我們讀一讀這段話？通過你的朗讀來讓我們走近桑娜的內(nèi)心世界。誰來說說你體會(huì)到的桑娜的心情。（此時(shí)桑娜心里有緊張、擔(dān)憂、害怕、自責(zé)，她的內(nèi)心非常糾結(jié)，她忐忑不

12、安地想引讀: 他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？）注意在讀“是他來啦？”這句話時(shí)，說明桑娜在聽外面的聲音，此時(shí)她既盼著自己的丈夫早點(diǎn)回來，回來了說明他沒有遇難，可她又害怕丈夫回來，怕他回來責(zé)怪她，讀時(shí)要讀出桑娜那種矛盾的心理?！安?，還沒來！”確定了，心里踏實(shí)了，當(dāng)?shù)弥煞蜻€沒回來時(shí)，她又開始深深地自責(zé)“為什么把他們抱回來啊？”要讀出自責(zé)的語氣。好，開始讀吧。雖然內(nèi)心很矛盾，雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可、一定要這樣做、必須這樣做、不得不這樣做。她沒有動(dòng)搖收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決心，她寧可自己吃苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒。【指板書：】雖然她很窮，但是她卻非常（善良、勤勞、偉大、有同情心

13、、有愛心）放、讓他們同自己的孩子睡在一起桑那把兩個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子了。而且這兩個(gè)孩子，是剛剛從死人旁邊抱過來的，一般人都會(huì)忌諱的。但是桑娜沒有這么想，救人的本能讓她這么做。把孩子抱回來之后，桑娜經(jīng)歷了一番內(nèi)心的掙扎。同學(xué)們，自己讀一讀這番話，讓我們?cè)囍美首x來走近桑娜的內(nèi)心世界。句子二：第一自然段屋內(nèi)環(huán)境描寫（體現(xiàn)勤勞）1海上正起著風(fēng)暴，外面又黑有冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。2.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。3.睡覺還早。4.漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。尋找漁夫身上可貴的品質(zhì)其實(shí)桑娜身上這些可貴的品質(zhì)，

14、誰的身上也同樣具備著？（漁夫）作者通過心理描寫展現(xiàn)桑娜復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)漁夫的描寫則主要是通過語言描寫來進(jìn)行。我們分角色讀讀漁夫和桑娜的對(duì)話，感受一下他們善良、勤勞、樂于助人的高尚品質(zhì)?！灸信纸巧x】尋找西蒙身上可貴的品質(zhì)師：我們?cè)谧x窮人這篇課文的時(shí)候，最容易忽略的就是這個(gè)可憐的母親。讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢沟竭@間又潮濕又陰冷的小屋，除了“窮”，你還感受到了什么？師：難道西蒙在臨死前，她就未曾想到過把孩子托付給桑娜嗎？也許同學(xué)們沒有深入地去想過這個(gè)問題。同學(xué)們，作為兩個(gè)孩子的母親，西蒙在臨終前，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請(qǐng)大家用一段內(nèi)心獨(dú)白，描述西蒙臨死前可能的心理活動(dòng)。寫的時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)，把人的一種百感交集寫出來，右邊的桑娜的忐忑不安可以給大家作為參考。讓我們一起走進(jìn)這位了不起的母親的內(nèi)心世界。（學(xué)生書寫）用第一人稱我。適當(dāng)有省略號(hào)把人的復(fù)雜心情寫出來。（老師巡視，適時(shí)提出指導(dǎo)）【課件出示】： 西蒙臉色蒼白，神情黯然，望望身邊躺著的兩個(gè)孩子，內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。她沉思著：“ ?！薄旧涣鳌繋煟哼@個(gè)容易被忽略的窮人，同樣非常了不起！她身上同樣擁有【師指黑板】四、升華總結(jié)師：讀完這個(gè)故事，我想起了美國作家海明威說的話【課件出示】： 貧窮的人往往富于仁慈。 海明威師：同學(xué)們，讓我們記住維克多雨果寫的長(zhǎng)詩可憐的人們；讓我們記住列夫托爾斯泰為我們改寫的小說窮人