淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力的彰顯

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力的彰顯堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立和落實(shí)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求，也是培養(yǎng)充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的新型人才的客觀要求，符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。當(dāng)前，兩會(huì)的勝利召開(kāi)，黨和政府十分重視義務(wù)教育，這給整個(gè)教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益，打造高效課堂，就必須全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能巧妙地運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展呢？21年的教學(xué)生涯，我在農(nóng)村村級(jí)小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)8年，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)執(zhí)教數(shù)學(xué)11年，在縣城小學(xué)教學(xué)2年，感悟了科學(xué)發(fā)展觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧

2、妙運(yùn)用，會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)獲得事倍功半的良好效果，現(xiàn)將感觸撰寫(xiě)成文，與各位同仁共勉。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把“以生為本”巧妙地融于實(shí)際教學(xué)中。數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的有感情，有思想，有人格尊嚴(yán)的學(xué)生。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，是以喚醒學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。古人云:有高山必有深谷，有奇才必有怪癖。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到學(xué)有余力，有的學(xué)生則感到難以消化。例如，在課堂提問(wèn)中，教師針對(duì)全班學(xué)

3、生提同一個(gè)問(wèn)題，尤其是提出的一些稍難問(wèn)題，如果要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，那會(huì)挫敗他們的信心。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，應(yīng)該放下架子，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的發(fā)展放在首位，充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，體貼學(xué)生。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法不拘一格。特別是在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育方面，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)與育人兩不誤雙促進(jìn)，同步提高。改革開(kāi)放后祖國(guó)翻天覆地的變化、北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦、神五、神七、神九的成功返航、眾志成城抗洪雪凝災(zāi)害和汶川、玉樹(shù)、蘆山大地震等素材都可用來(lái)激勵(lì)小學(xué)生戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難，教育學(xué)生刻苦專(zhuān)研、勤奮學(xué)習(xí)，迎難而上。使學(xué)生在攻

4、克難題后體味到“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的成就感。         其次應(yīng)科學(xué)謀劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“全面協(xié)調(diào)發(fā)展”作為培養(yǎng)學(xué)生的切入點(diǎn)。 數(shù)學(xué)作為一門(mén)智力科學(xué)，它邏輯性強(qiáng)，思維度高。數(shù)學(xué)教師既要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生做人；既要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)學(xué)生情商的修煉；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，又要注重學(xué)生的身心健康。教師要協(xié)調(diào)處理好教學(xué)成績(jī)與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系，不能只為了分?jǐn)?shù)，而有悖于教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心健康發(fā)展；要注重講課質(zhì)量，不能加班加點(diǎn)搞題海戰(zhàn)術(shù)；教學(xué)方式要靈活多樣，教學(xué)技巧要適合班級(jí)學(xué)生，做

5、到有的放矢，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受新事物，獲得新知識(shí)。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要有意識(shí)地讓他們分一分，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺，拼一拼，使其在動(dòng)手操作中開(kāi)動(dòng)腦筋，啟迪思維，主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生操作能力、思維能力、身心健康等素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的面積計(jì)算比較抽象。教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生準(zhǔn)備小方塊（1平方米）若干個(gè)，可讓學(xué)生自己擺放小方塊計(jì)算面積。通過(guò)動(dòng)

6、手操作，把抽象的東西形象化，既讓學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體面積的計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，教師巧妙地科學(xué)謀劃，把“全面協(xié)調(diào)發(fā)展”作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)如此簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)樂(lè)此不疲，流連忘返，有力地激發(fā)了學(xué)生遨游數(shù)學(xué)王國(guó)的好奇心。 再次應(yīng)務(wù)求實(shí)效，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，把“可持續(xù)發(fā)展”作為培養(yǎng)學(xué)生的落腳點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)該注意處理好過(guò)程與結(jié)果、理解和掌握的關(guān)系，讓學(xué)生全面理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。如在四則混合運(yùn)算教學(xué)中，就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到商店買(mǎi)東西時(shí)計(jì)算總價(jià)和付款這一生活實(shí)際來(lái)理解四則混合運(yùn)算先算

7、乘除法后算加減法的運(yùn)算順序。更重要的是教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的思維過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生的思維沿著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程去有序地展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的全面理解。數(shù)學(xué)源于生活并高于生活，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需要、有勇于創(chuàng)新、敢于拼搏的豪邁精神。要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，努力營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境：(1)引發(fā)生疑，大膽猜想，萌發(fā)創(chuàng)新;(2)原型啟發(fā)，突破定勢(shì)，誘導(dǎo)創(chuàng)新;(3)激勵(lì)嘗試，主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新;(4)注重實(shí)踐，以動(dòng)促思，啟發(fā)創(chuàng)新。同時(shí)，要講

8、究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)全創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的成功喜悅。例如，教學(xué)化簡(jiǎn)比:1.252=(1.25)( )=( )( )=( )( )，大部分學(xué)生的解法是(1.25×100)(2×100)=125200=58。我讓同學(xué)們想想還有別的解法嗎?讓學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造，然后讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō):“還可以這樣解(1.25×8)(2×8)=1016=58?！边€有一些學(xué)生說(shuō):“我和他們都不一樣，我是這樣解的(1.25×4)(2×4)=58?！憋@而易見(jiàn)第三種解法最簡(jiǎn)便，更有新意，閃爍著創(chuàng)新的火花。這樣積極為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)空，堅(jiān)持

9、不懈地給予引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生就能在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)見(jiàn)。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，要“授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)辟蹊徑，達(dá)到“柳暗花明又一村”的理想境界。教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。比如在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材中兩位數(shù)加、減法的估算引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的估算時(shí)，提出了一個(gè)生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題“媽媽去商場(chǎng)買(mǎi) 29元的蔬菜， 42元的大米和 25元的豬肉，她帶了 100元夠不夠”，由此題入手，引出估算。靈活運(yùn)用生活中的例子導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，把

10、課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到生活實(shí)際中，把生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題帶入到課堂學(xué)習(xí)中，既注重了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷進(jìn)步，持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生漸入佳境，體味到“才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚(yú)”的美好胃口，這樣把“可持續(xù)發(fā)展”作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的落腳點(diǎn)，會(huì)讓你的數(shù)學(xué)教學(xué)取得意想不到的效果。 最后應(yīng)運(yùn)籌帷幄，關(guān)注整體與個(gè)別差異，把“統(tǒng)籌兼顧”巧妙運(yùn)用，促進(jìn)全班同步提高。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，必須將教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與進(jìn)行科學(xué)的銜接。要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立探索和合作交流相結(jié)合的辦法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

11、。重視學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)自信心的最好辦法是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，即使是學(xué)習(xí)上有困難的后進(jìn)生，也一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們的學(xué)習(xí)獲得成功。 學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異極大。想法各異，要想把年齡、生理、心理、情感、智力千差萬(wàn)別的學(xué)生放到一起進(jìn)行教育，難度固然極大。但只要教師運(yùn)籌帷幄，關(guān)注學(xué)生整體與個(gè)別差異，把“統(tǒng)籌兼顧”巧妙運(yùn)用，促進(jìn)全班同步提高。在具體的教學(xué)中，要“統(tǒng)籌兼顧”，求同存異，既要照顧全班大多數(shù)，又要注意個(gè)別差異，要給每個(gè)學(xué)生留一個(gè)自主發(fā)展的空間。的確，需要教師付出艱辛的勞動(dòng)，又要講究技巧，因勢(shì)利導(dǎo)。例如在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，由于各自思考的出發(fā)點(diǎn)或者思路不同，就有可能出現(xiàn)不同的解答方法。作為教師，我們只管把好脈，放手讓學(xué)生獨(dú)自解決，這樣學(xué)生的個(gè)體能力得到了提升，班級(jí)的整體素質(zhì)也會(huì)大大提高。只要教師把面向全體