有效教學(xué)策略--肖川

1、有效教學(xué)的策略北京師范大學(xué)教育學(xué)院 肖川幾點(diǎn)提示w 1、更重要的是值得探索的問(wèn)題，而不是現(xiàn)成的結(jié)論；w 2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本身是學(xué)習(xí)的重要目的；聽(tīng)講座的過(guò)程是很好的理解學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)；幾點(diǎn)提示w 3、如果你覺(jué)得理論“沒(méi)用”，是因?yàn)槟銢](méi)有去用。w 4、您首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科的教師；您必須始終關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)。我的聯(lián)系方式w 電子郵件： 報(bào)告的基本框架w 一、什么是有效教學(xué)；w 二、有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí)；w 三、有效教學(xué)的條件；w 四、有效教學(xué)的策略；w 五、給校長(zhǎng)和教師的建議。一、什么是有效教學(xué)w “有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價(jià)值的，甚至可能是

2、無(wú)效的，負(fù)效的。何種教學(xué)就可稱(chēng)為“有效教學(xué)”，也就是說(shuō)，滿足何種條件或具備哪些特征就可算作“有效教學(xué)”？基于自主學(xué)習(xí)的觀念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面的特征：一、什么是有效教學(xué)w 有效教學(xué)的特征：w （一）、讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；一、什么是有效教學(xué)w 有效教學(xué)的特征：w （二）、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；一、什么是有效教學(xué)w 有效教學(xué)的特征：w （三）、通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；一、什么是有效教學(xué)w 有效教學(xué)的特征：w （四）、適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接

3、的反饋；一、什么是有效教學(xué)w 有效教學(xué)的特征：w （五）、能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；一、什么是有效教學(xué)w 有效教學(xué)的特征：w （六）、能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，有進(jìn)一步探究的愿望。二、有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí)w 自主學(xué)習(xí)的基本特征： 1、學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，包括參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)； 2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)； w 二、有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí)w 自主學(xué)習(xí)的基本特征：w 3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)

4、； 4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。二、有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)w 1、自我導(dǎo)向、自我導(dǎo)向w 2、自我激勵(lì)、自我激勵(lì)w 3、自我監(jiān)控、自我監(jiān)控二、有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí) 學(xué)生參與的方式：w 對(duì)活動(dòng)的合理期待w 質(zhì)疑w 修正w 豐富w 對(duì)活動(dòng)的反思總結(jié)三、有效教學(xué)的條件w （一）、學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)的意向；三、有效教學(xué)的條件w （二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有邏輯意義；三、有效教學(xué)的條件w （三）、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。四、有效教學(xué)的策略w（一）、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；四、有效教學(xué)的策略w（二）、激活已有的知識(shí)積淀；四、有效教學(xué)的策略w（三

5、）、引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；w 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)并處理學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，1/3+1/2。四、有效教學(xué)的策略w（四）、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為；四、有效教學(xué)的策略w（五）、以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)；四、有效教學(xué)的策略w（六）、充分展開(kāi)高層次的思維過(guò)程w 有條理地思考w 有根據(jù)地思考w 批判性地思考w 反省性地思考w 徹底地思考四、有效教學(xué)的策略w（六）、充分展開(kāi)高層次的思維過(guò)程w思維的品質(zhì)：w 流暢性；w 原創(chuàng)性；（獨(dú)到性）w 深刻性；w 敏捷性；w 精進(jìn)性。四、有效教學(xué)的策略w（七）、充分展開(kāi)課堂交互活動(dòng)w 產(chǎn)生想法 發(fā)展想法w 促進(jìn)多元理解w 學(xué)生的想法之間要有實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)

6、鳴，在教師的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)四、有效教學(xué)的策略w （八）、達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng) 用w 1、在不同的情景下應(yīng)用知識(shí)；四、有效教學(xué)的策略w （八）、達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng) 用w 2、用自己的話解釋?zhuān)粀 3、解變式題，解相關(guān)問(wèn)題；w 4、解綜合問(wèn)題，實(shí)際問(wèn)題。四、有效教學(xué)的策略 （九）、建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感 建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所四、有效教學(xué)的策略 （十）、使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系；四、有效教學(xué)的策略 （十一）、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，樂(lè)于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助四、有效教學(xué)的策略 （十二）、

7、以某種建設(shè)性、樂(lè)于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋 引導(dǎo)學(xué)生制定行為改進(jìn)計(jì)劃四、有效教學(xué)的策略 （十三）、使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重四、有效教學(xué)的策略 （十四）、培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責(zé)任的能力： 提供選擇四、有效教學(xué)的策略 （十五）、鼓勵(lì)和接納學(xué)生自治權(quán)、主動(dòng)性 和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范四、有效教學(xué)的策略w（十六）、鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)w 1、教師復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí) w 建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)w 1、呈現(xiàn)問(wèn)題情境課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)w 2、教師引出問(wèn)題、任務(wù)和主題；w 建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)

8、構(gòu)w 2、學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，引發(fā)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知沖突課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)w 3、學(xué)生參與教師所預(yù)期的推導(dǎo)過(guò)程；w 建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)w 3、在教師支持下，學(xué)生合作探究并解決問(wèn)題；課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)w 4、全班歸納學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一理解和總結(jié)方法；w 建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)w 4、在教師的監(jiān)控下，全班交流問(wèn)題解決的策略、過(guò)程和結(jié)果，達(dá)成深層次的理解；課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)w 5、課堂練習(xí)，鞏固新知識(shí)。w 建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)w 5、呈現(xiàn)新問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用和整合。備課工作重心的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)備課工作范圍w 1、分析教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；w 建構(gòu)主義備

9、課工作范圍w 1、分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；備課工作重心的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)備課工作范圍w 2、吃透教材，理清課中邏輯關(guān)系，任務(wù)分析；w 建構(gòu)主義備課工作范圍w 2、深刻思考所教知識(shí)的新發(fā)展、應(yīng)用及聯(lián)系；備課工作重心的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)備課工作范圍w 3、確定學(xué)生頭腦中的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平；w 建構(gòu)主義備課工作范圍w 3、分析學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知過(guò)程，確定最近發(fā)展區(qū)；備課工作重心的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)備課工作范圍w 4、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)信息的方法和推演知識(shí)的進(jìn)程；w 建構(gòu)主義備課工作范圍w 4、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，支持交流的方式以及學(xué)習(xí)的流程等；備課工作重心的轉(zhuǎn)變w 傳統(tǒng)備課工作范圍w 5、選擇課堂練習(xí)題以及記憶方法。w

10、建構(gòu)主義備課工作范圍w 5、選擇遷移問(wèn)題，整合方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。給校長(zhǎng)的建議w 1、為了促使教師成為一個(gè)反思的實(shí)踐者，您需要經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)老師的課，并經(jīng)常性地組織說(shuō)課；給校長(zhǎng)的建議w 2、學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)充滿公平與正義的地方，不要把機(jī)會(huì)和榮譽(yù)過(guò)分集中在少數(shù)人的身上；給校長(zhǎng)的建議w 3、要充分尊重和理解每一個(gè)教師對(duì)待事情的感受，要有平等、真誠(chéng)和充分的溝通；給校長(zhǎng)的建議w 4、形成一個(gè)相互認(rèn)可、欣賞和支持的團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)人感受到集體的溫暖，但又要回避過(guò)于親密的私人關(guān)系，因?yàn)樗赡芊赖K我們公正地處理某些問(wèn)題；給校長(zhǎng)的建議w 5、要形成一種風(fēng)氣，在工作時(shí)間大家都不談?wù)撆c教育無(wú)關(guān)的話題；給校長(zhǎng)的建議w 6

11、、努力贏得學(xué)生的理解和信任，贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，要吸納家長(zhǎng)和學(xué)生參與學(xué)校的決策和管理;給校長(zhǎng)的建議w 7、在學(xué)校的集會(huì)上，要表達(dá)主題明確、前后呼應(yīng)、不斷深化、鞭辟入里的教育思想；最好以學(xué)期為單位，設(shè)計(jì)和規(guī)劃演講的主題；表達(dá)時(shí)要努力做到“要言不煩、從容不迫、張弛有度、擲地有聲”；給校長(zhǎng)的建議w 8、我們是教育的專(zhuān)業(yè)人員，我們有責(zé)任用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)社會(huì)和家長(zhǎng)，幫助他們確立對(duì)于子女和教育的合理的期待。給教師的建議w 1、在上課鈴聲敲響之前，您務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，別忘了以您自己的方式向?qū)W生問(wèn)好；給教師的建議w 下課玲聲敲響之后，如有可能，您最好不要急著離開(kāi)教室，也許有學(xué)生

12、需要您的幫助，當(dāng)然，還不要忘了向?qū)W生道別；給教師的建議w 2、學(xué)校的主要職能之一就是對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)：學(xué)生在校期間，教師是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，您務(wù)必把學(xué)生的人身安全放在十分重要的位置，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離傷害，切忌麻痹大意或心存僥幸；給教師的建議w 3、教學(xué)是一種儀式，當(dāng)您走進(jìn)教室時(shí)，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊(cè)；還有，希望您帶著微笑進(jìn)課堂、帶著欣賞進(jìn)課堂；給教師的建議 4、教師的儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，所以我們提議：美育，從教師的儀容開(kāi)始；德育，從教師的言行開(kāi)始。給教師的建議w 我們要求教師注意自己的著裝，努力做到整潔、大方、莊重、體面；教師的言行切忌粗魯、低俗，而應(yīng)該文明、和藹與慈愛(ài)，為此，我們提醒您除了注意措詞，還需要注意說(shuō)話的聲調(diào)與音量；給教師的建議w 5、我們提倡對(duì)學(xué)生激勵(lì)性、期待性的評(píng)價(jià)。將譏諷、挖苦、輕蔑等等變?yōu)閷捜?、惋惜和同情，?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)，我們可以說(shuō)：“如果你能夠克服掉這個(gè)弱點(diǎn)，你會(huì)變得更加完美，更加可