Module9Friendship(管麗娟)

1、Module 9 Friendship（說(shuō)課）（說(shuō)課）賈悅初中賈悅初中 管麗娟管麗娟2015.5外研版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第外研版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第9模塊模塊說(shuō)課流程說(shuō)課流程教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法與學(xué)法教法與學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程一、教材分析一、教材分析1.1.單元教材分析單元教材分析 本模塊以本模塊以friendshipfriendship為主題展開的一系列教學(xué)內(nèi)容。教材所為主題展開的一系列教學(xué)內(nèi)容。教材所選的對(duì)話、文章及練習(xí)都從不同角度展現(xiàn)并闡釋了選的對(duì)話、文章及練習(xí)都從不同角度展現(xiàn)并闡釋了friendshipfriendship的的內(nèi)涵和外延。關(guān)乎每個(gè)人的切實(shí)情感，尤其貼近青少年的現(xiàn)

2、實(shí)生內(nèi)涵和外延。關(guān)乎每個(gè)人的切實(shí)情感，尤其貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活。并且關(guān)注到青少年在成長(zhǎng)過程中遇到的友情、孤獨(dú)感等心理活。并且關(guān)注到青少年在成長(zhǎng)過程中遇到的友情、孤獨(dú)感等心理問題。本模塊通過聽力、對(duì)話和閱讀文章使學(xué)生了解、掌握并學(xué)問題。本模塊通過聽力、對(duì)話和閱讀文章使學(xué)生了解、掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)運(yùn)用if/whetherif/whether和疑問引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。通過本模塊的和疑問引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。通過本模塊的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，還能夠增加學(xué)生對(duì)友情和友學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，還能夠增加學(xué)生對(duì)友情和友誼的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)的落腳點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫方面誼的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教

3、學(xué)的落腳點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫方面的能力，進(jìn)一步使學(xué)生掌握大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。的能力，進(jìn)一步使學(xué)生掌握大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)理解和掌握本模塊單詞學(xué)習(xí)理解和掌握本模塊單詞短語(yǔ)和句型及打電話的日常用語(yǔ)。短語(yǔ)和句型及打電話的日常用語(yǔ)。 單詞：?jiǎn)卧~： separate, explain, mention, refuse, treat, herself, whether, lonely, regret, patient, introduce, encourage, silence, pass, bright, treasure, trust

4、, include, circle, glue, suggestion. 短語(yǔ)：短語(yǔ)：join in, no problem, stay in touch, get separated, be patient with, in silence, day by day, be afraid to do , worry about.句型：句型： Dont tell me who she is. Tell me when the problem started. I didnt know who she was. Now I believe that the world is what you th

5、ink it is. 2. 掌握語(yǔ)法：掌握語(yǔ)法：if/whether和特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。和特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。能力目標(biāo)能力目標(biāo)聽：能夠聽懂與教材難度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，并能獲取、整合細(xì)節(jié)信息，明白對(duì)話的邏輯聽：能夠聽懂與教材難度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，并能獲取、整合細(xì)節(jié)信息，明白對(duì)話的邏輯順序。順序。說(shuō)：能夠談?wù)搨€(gè)人信息。能夠用賓語(yǔ)從句來(lái)詢問和表達(dá)友誼。說(shuō)：能夠談?wù)搨€(gè)人信息。能夠用賓語(yǔ)從句來(lái)詢問和表達(dá)友誼。讀：能夠讀懂與教材難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料，明確時(shí)間發(fā)生的順序，理解主人公的行為。讀：能夠讀懂與教材難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料，明確時(shí)間發(fā)生的順序，理解主人公的行為。寫：能夠以作文的形式描述曾經(jīng)改變過自

6、己生活的人或事。寫：能夠以作文的形式描述曾經(jīng)改變過自己生活的人或事。情感態(tài)度目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)1.通過教師帶領(lǐng)，學(xué)生了解與自我了解友情的內(nèi)涵和外延，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和珍惜朋友。通過教師帶領(lǐng)，學(xué)生了解與自我了解友情的內(nèi)涵和外延，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和珍惜朋友。2.通過認(rèn)識(shí)孤獨(dú)感和快樂感的產(chǎn)生，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己保持一個(gè)積極向上的心通過認(rèn)識(shí)孤獨(dú)感和快樂感的產(chǎn)生，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己保持一個(gè)積極向上的心態(tài)，處于一個(gè)快樂健康的身心環(huán)境中。態(tài)，處于一個(gè)快樂健康的身心環(huán)境中。重難點(diǎn)：重難點(diǎn)：1.1.通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取整合信息的能力，通通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取整合信息的能力，通過文本閱讀和

7、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和技能提過文本閱讀和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和技能提升。升。2.2.由由If/whetherIf/whether和疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句二、學(xué)情分析及課時(shí)分配二、學(xué)情分析及課時(shí)分配單元學(xué)情分析單元學(xué)情分析這部分的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞這部分的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞“友情友情”這一話題展開，針對(duì)中學(xué)生這一話題展開，針對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的諸多問題，如友誼困惑、孤獨(dú)感等進(jìn)行探討，成長(zhǎng)過程中遇到的諸多問題，如友誼困惑、孤獨(dú)感等進(jìn)行探討，貼近這個(gè)年齡段的青少年生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣。而相對(duì)應(yīng)的貼近這個(gè)年齡段的青少年生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣。而相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的分布

8、也安排的循序漸進(jìn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度出英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的分布也安排的循序漸進(jìn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。在發(fā)，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。在M8M8學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)生學(xué)習(xí)了thatthat引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，在認(rèn)知上已經(jīng)構(gòu)建了賓語(yǔ)從句的知識(shí)框架。但是本模塊的在認(rèn)知上已經(jīng)構(gòu)建了賓語(yǔ)從句的知識(shí)框架。但是本模塊的If/whetherIf/whether和疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。和疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。這就要求教師在設(shè)計(jì)話題和練習(xí)時(shí)要降低難度并循序漸進(jìn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)話題和練習(xí)時(shí)要降低難度并循序漸進(jìn)。課時(shí)分配：課時(shí)分配： Unit1 -2U

9、nit1 -2課時(shí)課時(shí) Unit2-2Unit2-2課時(shí)課時(shí) Unit3-1Unit3-1課時(shí)課時(shí)教法教法學(xué)法學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法情景教學(xué)法情景教學(xué)法自主探究自主探究小組合作小組合作三、教學(xué)法三、教學(xué)法四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程 （分單元進(jìn)行）（分單元進(jìn)行）Unit 1 Could I ask if youve mentioned this to her?教學(xué)目標(biāo)：學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)理解本單元單詞，掌握他們的含義，詞形學(xué)習(xí)理解本單元單詞，掌握他們的含義，詞形變化及用法，并能在會(huì)話、寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用。變化及用法，并能在會(huì)話、寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用。separate, separate

10、, explain, mention, refuse, treat, herself, whether, explain, mention, refuse, treat, herself, whether, lonely, regret, patient, introduce, encourage . join lonely, regret, patient, introduce, encourage . join in, no problem, stay in touch, get separated, be in, no problem, stay in touch, get separa

11、ted, be patient with patient with 能力目標(biāo)、情感態(tài)度能力目標(biāo)、情感態(tài)度 （同前）（同前）重難點(diǎn)：重難點(diǎn)： 理解掌握理解掌握f(shuō) If/whetherf If/whether和疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句 1. Leading-in 用兩部電話做道具，與學(xué)生展開簡(jiǎn)單對(duì)話，與學(xué)生一起用兩部電話做道具，與學(xué)生展開簡(jiǎn)單對(duì)話，與學(xué)生一起練習(xí)打電話用語(yǔ)。練習(xí)打電話用語(yǔ)。T：（過渡銜接到聽力訓(xùn)練）（過渡銜接到聽力訓(xùn)練）Mrs. King and Betty are making a phone call, Lets see what they are talki

12、ng about.(板書此句）板書此句）2. Listening Practice Task: Listen carefully and choose the correct answer. 1. Who is Lingling speaking to? A. Betty B. Mrs. King C. Bettys friend. 2.Who does Lingling want to speak to? A. Betty B. Mrs. King C. Her mother 3. Is Betty at home? A. No, she isnt. B. Yes, she is C. We

13、 dont know.4. Where does Mrs. King work? A. At school B. At the hospital C. On the Friendship helplineListen again, and finish Act.2.小組內(nèi)自主完成后展示結(jié)果，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。小組內(nèi)自主完成后展示結(jié)果，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。T：（過渡到對(duì)話理解）：（過渡到對(duì)話理解） Mrs. Kings friend works on the Friendship helpline. But do you know what it is for? Do you have any problems

14、to ask Mrs. Kings friend? Lets come to the dialogue and finish the following questions. 3. Dialogue (分層聽力訓(xùn)練）分層聽力訓(xùn)練）The first listening（培養(yǎng)學(xué)生在聽中把握關(guān)鍵信息的能（培養(yǎng)學(xué)生在聽中把握關(guān)鍵信息的能力）力）Listen for the first time. And choose the correct answer. 1. Does the helper know Linglings friends name? A. Yes, She does. B. No,

15、 she doesnt. C. We dont know 2. How long have they been friends? A. For five years. B. For four years. C. For two years. 3. Are Lingling and her friend at the same school now? A. Yes, they are B. No, they arent. C. Its not mentioned. The second listeningComplete the passage after listening. Lingling

16、 has a _ with her best friend. So she called the friendship helpline for help. They have been friends for _ years. They got _ when they went to _ schools, but they stayed in _ with each other. This term they are at the same school again. But her friend was _. She doesnt like Lingling to see her othe

17、r friends.Check the answer in groups and show in class.4. Reading after listening. Read the dialogue ,then translate and explain in groups. (教教師指導(dǎo)總結(jié)）師指導(dǎo)總結(jié)）Then finish Act.3. Then translate the following language points. (Check and show in groups) 1. 保持聯(lián)系保持聯(lián)系 2.拒絕聽拒絕聽 3.對(duì)、有耐心對(duì)、有耐心 4.鼓勵(lì)某人做某事鼓勵(lì)某人做某事 5.

18、 我能問一下你是否對(duì)她提及此事了嗎？我能問一下你是否對(duì)她提及此事了嗎？ 6.不要告訴我他是誰(shuí)。不要告訴我他是誰(shuí)。 7.盡力發(fā)現(xiàn)他是否離了你感到孤獨(dú)。盡力發(fā)現(xiàn)他是否離了你感到孤獨(dú)。 8. (Act.1.&2 in unit） (進(jìn)行口頭、書面拓展練習(xí)）進(jìn)行口頭、書面拓展練習(xí)）5. Reading and talent show (1)complete act.4 and retell Linglings problem and her solution. (2)Read the dialogue fluently after the tape and show in front of c

19、lass (in 15 minutes), then finish Act. 3 in unit 3 and act. 6 in unit (學(xué)生在小組內(nèi)討論并展示）學(xué)生在小組內(nèi)討論并展示）(3) Review the way of calling, and finish act.4 in unit 3.6.拓展閱讀：拓展閱讀： 以以Unit 3 activity 5&6為材料，先完成題目，再進(jìn)行相關(guān)閱讀，為材料，先完成題目，再進(jìn)行相關(guān)閱讀，并進(jìn)行討論，為寫作輸出做好鋪墊。并進(jìn)行討論，為寫作輸出做好鋪墊。7. 學(xué)以致用學(xué)以致用：（二選一）（二選一）1.write a passage a

20、bout your problem with your friend. 2. Your friend has a problem with his or her parents. Give him or her some solutions .Homework:情景劇準(zhǔn)備：孫女陪爺爺?shù)酵饷嫔⒉剑龅搅肃従?，鄰居與爺爺情景劇準(zhǔn)備：孫女陪爺爺?shù)酵饷嫔⒉剑龅搅肃従?，鄰居與爺爺展開對(duì)話，但爺爺?shù)穆犃Σ皇呛芎茫皇钦?qǐng)她大聲轉(zhuǎn)述。展開對(duì)話，但爺爺?shù)穆犃Σ皇呛芎?，只是?qǐng)她大聲轉(zhuǎn)述。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)1.Language used in callingHello, can I speak to This is

21、 speaking Who is that speaking?.Unit 1 Could I ask if youve mentioned this to her?2. Objective Clause(1)if/whether eg: （2）wh- Unit 2 I believe that the world is what you think it is. 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：四會(huì)詞匯：四會(huì)詞匯：silence, pass, bright, treasure, trust, include, circle, stick, suggestion, in silence,

22、 day by day, be afraid to do, worry about重點(diǎn)句型：重點(diǎn)句型：Every time I heard the other students talking and laughing, I felt even more lonely.It made me feel happy, lively, and warm.Now I believe that the world is what you think it is.Smile at the world and it will smile back. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握if/whether 和疑問詞

23、引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。和疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：1、讀懂短文，完成相關(guān)練習(xí)。、讀懂短文，完成相關(guān)練習(xí)。2. 掌握正確的閱讀方法，抓住閱讀的五要素（掌握正確的閱讀方法，抓住閱讀的五要素（wh-)3. 能根據(jù)提示，寫一篇有關(guān)改變你生活的人或物的文章，做到條理清楚，有層能根據(jù)提示，寫一篇有關(guān)改變你生活的人或物的文章，做到條理清楚，有層次有內(nèi)容。次有內(nèi)容。情感目標(biāo)情感目標(biāo)： 通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以從本質(zhì)上了解到朋友的重要性。從而懂通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以從本質(zhì)上了解到朋友的重要性。從而懂得珍惜友情，幫助他人以帶給自己快樂，禮儀方面也可以學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。得珍惜友情

24、，幫助他人以帶給自己快樂，禮儀方面也可以學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。這些在青少年成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，很多需要自己去體會(huì)去解決。保持這些在青少年成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，很多需要自己去體會(huì)去解決。保持樂觀的心態(tài)，是更好的學(xué)習(xí)和生活的首要保證。樂觀的心態(tài)，是更好的學(xué)習(xí)和生活的首要保證。重難點(diǎn)及突破重難點(diǎn)及突破掌握本單元目標(biāo)中的詞匯和句型，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握賓語(yǔ)從句。掌握本單元目標(biāo)中的詞匯和句型，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握賓語(yǔ)從句。If/whetherIf/whether和疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句中的時(shí)態(tài)。閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。和疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句中的時(shí)態(tài)。閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。通過輕松有趣的游戲環(huán)節(jié)來(lái)鞏

25、固賓語(yǔ)從句。從快速閱讀和精讀兩方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生通過輕松有趣的游戲環(huán)節(jié)來(lái)鞏固賓語(yǔ)從句。從快速閱讀和精讀兩方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。結(jié)合教材提供的閱讀材料設(shè)置相關(guān)的問題，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，的閱讀能力。結(jié)合教材提供的閱讀材料設(shè)置相關(guān)的問題，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高閱讀的有效性。通過理清文章的寫作思路，讓學(xué)生按照這個(gè)思路模仿寫作，提高閱讀的有效性。通過理清文章的寫作思路，讓學(xué)生按照這個(gè)思路模仿寫作，提高寫作能力。提高寫作能力。教學(xué)過程：教學(xué)過程： Leading-in: (pre-reading)欣賞歌曲欣賞歌曲Friendshttp:/ as the song says “a smile in

26、your face lights up the day”. Friends playan important part in our life. And Zhang Bei has the same feelings as us. She told us a story that happened to her, which is about her friend. Would you like to know what the story is? Lets come to A beautiful smile.2. While reading (分層閱讀）分層閱讀） （1）Fast readi

27、ng : Read the passage in 5 minutes and match the headings with each paragraph.What she thinks now？ Paragraph 1What happened and when ? Paragraph 2 What happened later? Paragraph 3Where she was and how she felt。 Paragraph 4What happened after this? Paragraph 5Why she felt that way. Paragraph 6 What h

28、appened one day Paragraph 7What happened suddenly Paragraph 82）Careful reading1. Read the passage and answer the questions in Act. 22. Read the passage again and complete Act.3 on page 75. (自主完成，小組展示）自主完成，小組展示）（3）Speaking after Reading 1.Read carefully and understand the meaning of the passage in gr

29、oups with he help of the teacher(小組合作，展示） 2. Read the passage fluently and try to introduce what happened to Zhang Bei according to the chart. (In 20 minutes). (Retell )4. Emphasis and difficultiesTranslate the following phrases and sentences1. Every time I heard the other students talking and laughing.2.I felt even more lonely.3.It made me feel happy, lively, and warm.4.Now I believe that the world