發(fā)揮學(xué)生主體作用提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用 ,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以“學(xué)生為主體是新課程的根本理念 ,我們面對(duì)的學(xué)生正處在求新求變的階段 ,渴望豐富多彩 ,欣賞標(biāo)新立異 ,因此我們要認(rèn)識(shí)他們 ,了解他們的需求 ,尊重他們的興趣 ,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性 ,學(xué)好根底知識(shí) ,提高學(xué)生的開展能力和創(chuàng)造能力。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此新課改下的課堂教學(xué)就需要有新的嘗試。本人在教改實(shí)驗(yàn)中 ,就課堂教學(xué)作了以下幾點(diǎn)探索：一、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)觀課堂教學(xué) ,重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的開展。學(xué)生對(duì)一門功課的學(xué)習(xí) ,主要在于他是否能對(duì)該科感興趣 ,數(shù)學(xué)更是如此。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說：“喜歡和好奇心比什么

2、都重要。所以 ,數(shù)學(xué)課程應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。因此 ,教學(xué)設(shè)計(jì)要盡力培養(yǎng)學(xué)生的興趣 ,我們要想盡一切方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望 ,讓他們極具興趣地參與教學(xué)的全過程中 ,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。在教學(xué)中 ,我努力創(chuàng)立一種和諧的教學(xué)氣氛和各種教學(xué)情境 ,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ,給予學(xué)生自主探索 ,合作交流 ,動(dòng)手操作的時(shí)間空間 ,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見 ,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí) ,愉快地掌握。這樣 ,學(xué)生會(huì)有一種成就感 ,會(huì)大大激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)學(xué)生常常把球誤認(rèn)為圓 ,他們把皮球、元宵與硬幣、井口等混為一談 ,當(dāng)然這是一個(gè)錯(cuò)

3、誤的理解 ,面對(duì)這種現(xiàn)象 ,假設(shè)我們只是簡(jiǎn)單地指出錯(cuò)了 ,不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高。我為了引起學(xué)生注意 ,先準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球 ,當(dāng)學(xué)生誤解后 ,把它拿出來讓學(xué)生觀察 ,并說明圓是一種平面圖形 ,而球那么是一種“體。為什么有把球誤認(rèn)為圓呢？學(xué)生思索著我當(dāng)著學(xué)生的面把乒乓球沿著接縫處分開 ,請(qǐng)大家觀察乒乓球的橫截面。他們明白了“球體的橫截面是圓形 ,這樣激發(fā)學(xué)生興趣 ,點(diǎn)燃起學(xué)生心中的火炬 ,引后搭橋引路 ,帶著學(xué)生一步一步進(jìn)入新知識(shí)的花園。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 ,這就對(duì)我們提出了新的要求 ,教師和學(xué)生平等對(duì)話 ,交往互動(dòng) ,共同開展。從某種意義上講 ,發(fā)現(xiàn)問題更具有重要的價(jià)值 ,中有

4、善于發(fā)現(xiàn)問題 ,才能不斷創(chuàng)新 ,這就需要我們不斷引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題勇于提出問題 ,勤于解決問題。在教學(xué)中 ,我敢于放手 ,給學(xué)生充足的時(shí)間 ,讓學(xué)生成為課堂的主角 ,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者 ,營造和諧的課堂環(huán)境 ,使學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氣氛中 ,解除困惑 ,一方面清楚地明確自己的思想 ,另一方面也有時(shí)機(jī)分享同學(xué)們的想法。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué) ,理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法 ,使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直至豁然開朗。這樣 ,在課堂上 ,學(xué)生始終處在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中 ,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ,讓他們真

5、正參與到教學(xué)活動(dòng)中 ,使人與人之間的學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)造性。讓每個(gè)學(xué)生不同程度得到了開展。如：學(xué)習(xí)了圓及有關(guān)概念、定理后 ,我拿出一個(gè)“圓形紙片提出問題：“怎樣確定圓形紙片的圓心？學(xué)生思考 ,四人小組并展開討論 ,一段時(shí)間后開始匯報(bào)：“兩次對(duì)折圓形紙片 ,折痕交點(diǎn)就是圓心。對(duì)折一次圓形紙片 ,折痕的中點(diǎn)就是圓心。在圓上作一個(gè)圓周角等于900。這個(gè)圓周角所對(duì)的弦的中點(diǎn)就是圓心。在圓上任取三點(diǎn)A、B、C ,連接AB、AC ,作弦AB、弦CD的升起垂直平分線的交點(diǎn)O即為圓心。這樣在合作交流中充分表達(dá) ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ,主動(dòng)獲取知識(shí)。二、構(gòu)建新型的課程觀教師不應(yīng)只是“教教材 ,應(yīng)走向“用教材 ,要

6、積極挖掘教材的思想價(jià)值 ,綜合學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn) ,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)和知識(shí)的應(yīng)用。如在講“二次根式加減時(shí) ,先化簡(jiǎn)8、18、72、72、20.5、12 ,比擬結(jié)果有什么新發(fā)現(xiàn) ,四人一組討論 ,在老師引導(dǎo)下答復(fù)出8、18、72、72、20.5化成最簡(jiǎn)二次根式后 ,它們被開方數(shù)相同 ,為引入同類二次根式定義 ,用類比法也就是類同整式加減一樣其實(shí)質(zhì)合并同類項(xiàng)得出二次根式加減運(yùn)算方法 ,講范例后 ,開展四人一組比賽 ,展示他們的練習(xí)題 ,發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生解決 ,結(jié)果調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,效果很好。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼

7、兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年

8、齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。三、構(gòu)建新型的學(xué)生開展觀不能將一個(gè)固定的目標(biāo)加在每一個(gè)學(xué)生頭上 ,要充分尊重個(gè)體 ,努力表達(dá)主體開展過程中的人文主義思想 ,面對(duì)“我會(huì)了的挑戰(zhàn) ,應(yīng)首先想到一個(gè)學(xué)習(xí)者主體地位得不到保證的反叛。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間 ,學(xué)生在運(yùn)算上時(shí)間占有一定比重 ,提高學(xué)生運(yùn)算能力。所以要精心選擇和組織練習(xí)題。在學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元后 ,必須有足夠的練習(xí)時(shí)間和次數(shù) ,練習(xí)要有一定的梯度 ,由淺入深 ,從易到難 ,以便學(xué)生拾級(jí)而上。初學(xué)時(shí)的練習(xí)題側(cè)重于對(duì)概念的理解 ,難度較小 ,可安排在課堂內(nèi)演習(xí)。課外作業(yè)旨在消化和穩(wěn)固新知識(shí) ,有中等難度。便于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段 ,要有方案地使學(xué)生牢固掌握知識(shí) ,難度較大些 ,要有綜合性。練習(xí)題盡量選自課本 ,但先先練與后練