馮瓊課堂觀察記錄表單

1、課堂觀察記錄表單1學科 語文年級三年級 教材版本人教版 課題陶罐與鐵罐 觀察視角一、教什么觀察者：   張媛莎    觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？教學目標明確恰當，符合課標要求。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？教學有層次，因材施教。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？注重聯(lián)系生活實際“人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處”4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？人文性和工具性的統(tǒng)一5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、

2、易混的細講并辨析？體現(xiàn)三講、三不講。條理清晰。6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？使用了教師制作的相關(guān)課件。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？學法指導，思路展示。補充視點：要給小組預(yù)留多一點的討論時間。教學改進建議： 小組建設(shè)還需加強課堂觀察記錄表單2學科語文年級三年級教材版本人教版課題陶罐與鐵罐 觀察視角二、怎么教觀察者：張媛莎觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預(yù)學，暴露學習中的問題？ 體現(xiàn)學生自主學習，先學后教。課前預(yù)習。對于學生不懂的問題老師在引導。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？ 針對學生對于“傲慢”、“輕蔑”

3、等詞語的不理解，教讓孩子們體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛、寬容。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？ 啟發(fā)式提問28次，無效提問3次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？ 示范水平很高，特別是老師的朗讀。基本功扎實 5.變式訓練：能否分層設(shè)計變式訓練題？ 針對不同層次的學生設(shè)計變式訓練題 6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？ 對于學生不懂的問題當堂檢測7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？ 教師以探究式學習為主，讓學生能夠自主學習，不懂的問題，老師進行點撥 補充視點： 如何讓教師的“教”

4、與“問”更好的生成有效的課堂？教學改進建議：教師可以多進行引導課堂觀察記錄表單3學科語文年級三年級教材版本人教版課題 陶罐與鐵罐觀察視角三、怎么學觀察者：張媛莎觀察視點觀察記錄1.指導預(yù)習：是否布置學生預(yù)習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？ 提前預(yù)習，布置任務(wù)，讓學生思考2.學思結(jié)合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？ 學生對于陶罐與鐵罐的不同態(tài)度提出自己的看法，并且能說明理由。3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？ 小組四人合作交流匯報。老師點撥。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？

5、0;教師聆聽仔細，反饋及時，評價藝術(shù)，有效的激發(fā)了學生的積極性。5.情境導入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？ 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習。6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導 學生思考、練習、反饋比較及時有效。7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況 學生都做好筆記，對板書內(nèi)容都抄寫在課本上。補充視點：如何讓學生有效交流教學改進建議： 培養(yǎng)四號生的說話課堂觀察記錄表單4學科語文年級三年級教材版本人教版課題 陶罐與鐵罐觀察視角四、學得如何觀察者： 

6、  張媛莎         觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預(yù)期教學目標是否達成？ 老師通過當堂檢測基本能夠判定學生在家里的預(yù)習情況。2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？ 學困生有所得，學習好的學生有所思3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？ 能了解、滿足學生的特殊教育需要。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？ 給學生創(chuàng)設(shè)了獨立思考的問題。5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？ 學生學習中的疑難問題如文章中寓意“人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處”比較深刻。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。老師布置的作業(yè)難度適中，