地理學(xué)科優(yōu)化思維-成因類問題分析

1、山西省太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 2011地理學(xué)科組設(shè)計 “一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、類比類推” 在地理學(xué)科中的應(yīng)用02例題： 編號：20140313014（2013，高考北京卷，36（2）讀圖12，回答下列問題。（2）分析南島降水量西多東少的原因（8分）。一、以一題多元優(yōu)化思維二、多題一源可優(yōu)化思維_ 我主動，我參與，我體驗(yàn)，我成功 2011級地理問題拓展評價單 第1頁（共6頁）山西省太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 2011地理學(xué)科組設(shè)計 降水是氣候組成要素之一，所以，從本題延伸出分析影響氣候的因素。突出訓(xùn)練以不變應(yīng)萬變的技能技巧，下列所羅列1-9個問題（題），都可以

2、從“影響氣候的因素”這個源去解決。三、以縱橫聯(lián)系可優(yōu)化思維：該題中具有思維價值的關(guān)鍵詞是“降水量”、“西多東少”、“原因”，圍繞這些關(guān)鍵詞展開縱橫聯(lián)系，能達(dá)到優(yōu)化思維的目的。從橫向上展開聯(lián)系: 降水是氣候的要素之一，對整個地理環(huán)境的特征有重要的影響。近年來，高考重點(diǎn)以重要區(qū)域圖或氣候要素圖（等溫線圖，等降水量線）為背景，考查判讀氣候類型、分析氣候特征及成因?yàn)橹匾厔荩瑢夂蚺c人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。如下所示：_ 我主動，我參與，我體驗(yàn)，我成功 2011級地理問題拓展評價單 第2頁（共6頁）山西省太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 2011地理學(xué)科組設(shè)計綜合以上內(nèi)容，關(guān)于氣候類型的分析

3、，無非是從氣候的兩大要素、成因、分布、特征及判讀方面進(jìn)行。另外，氣候?qū)φ麄€地理環(huán)境其他要素也會產(chǎn)生一定的影響。結(jié)合高中地理展開縱向聯(lián)系：自然地理環(huán)境是氣候、地形、水文、土壤、植被等組成的有機(jī)整體，氣候要素作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和作用，氣候的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變，氣候變化不僅影響當(dāng)?shù)氐恼麄€自然地理環(huán)境，還會對其他地區(qū)的地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。如下所示：_ 我主動，我參與，我體驗(yàn)，我成功 2011級地理問題拓展評價單 第3頁（共6頁）山西省太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 2011地理學(xué)科組設(shè)計總之，各要素之間相互聯(lián)系，相互影響。高考中分析氣候的成因，氣候?qū)r(nóng)業(yè)及城

4、市、交通區(qū)位的影響，都要結(jié)合地理環(huán)境的整體性。四、以類比類推可優(yōu)化思維：學(xué)習(xí)課題、練習(xí)試題的目的就是要學(xué)會類比類推，類比類推就是優(yōu)化思維的必然選擇。本題考查的是影響降水的因素。影響降水的因素包括大氣環(huán)流、海陸位置、地形、洋流、植被和水文狀況、人類活動等。而降水是氣候的組成要素之一，由此概括出影響氣候形成的因素包括如下：_ 我主動，我參與，我體驗(yàn)，我成功 2011級地理問題拓展評價單 第4頁（共6頁）山西省太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 2011地理學(xué)科組設(shè)計地理事物的成因分析是高中地理的一個重要組成部分，能夠很好地檢測學(xué)生的思維過程，因此常常成為高考的?？純?nèi)容。高考成因類問題主要是從自

5、然原因和人為原因兩個方面分析：1、自然原因分析（2013，高考福建卷，40，B（1）下圖示意我國部分地區(qū)冷凍災(zāi)害發(fā)生頻次分布，讀圖回答問題。(1)分析圖中P區(qū)域冷凍災(zāi)害高發(fā)的原因。本題考查的是自然災(zāi)害的成因。本題提到的冷凍災(zāi)害屬于氣象災(zāi)害，它是由自然原因引起的，氣象災(zāi)害中還有旱災(zāi)、臺風(fēng)、寒潮、暴雪等都是有自然災(zāi)害。除此之外，還包括地震、火山活動等地質(zhì)災(zāi)害、風(fēng)暴潮、海嘯等海洋災(zāi)害、農(nóng)林牧生物災(zāi)害，這些均是由自然原因引起的。在分析這類問題時，要注意自然原因包括的要素：_ 我主動，我參與，我體驗(yàn)，我成功 2011級地理問題拓展評價單 第5頁（共6頁）山西省太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 20

6、11地理學(xué)科組設(shè)計自然原因緯度位置海陸位置 地形地勢氣候 水文 植被 土壤 2、人為原因引起分析（2011，高考福建卷）下圖示意1986-2002年我國長江三角洲某地區(qū)地面沉降的發(fā)展變化。讀圖回答下列問題。（1）指出1986-2002年該地區(qū)地面沉降的空間變化特點(diǎn)，并分析其人為原因。 本題考查的是環(huán)境問題產(chǎn)生的人為原因。在眾多的地理問題中，經(jīng)常會分析其形成的自然或人為原因，若要完成人為原因的分析，同樣要注意人為原因包括的要素：人為原因人口 工農(nóng)業(yè) 城市 交通 工程建設(shè)市場 3、成因類問題分析（2011，高考寧夏卷，36）依據(jù)圖文資料及所學(xué)知識，完成下列各題。 _ 我主動，我參與，我體驗(yàn)，我成功

7、 2011級地理問題拓展評價單 第6頁（共6頁）山西省太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 2011地理學(xué)科組設(shè)計 某島國人口約500萬(2009年)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，淡水資源嚴(yán)重不足。該國國土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調(diào)，平均海拔不足15米，島上河流最長不足16千米。圖6示意該國主島及其附近地區(qū)，圖7為對應(yīng)的氣候資料。(1)簡述該國氣候特征，并分析該國淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因。本題考查的是水資源短缺的原因，其中既有自然原因，又有人為原因。這就要求我們在分析問題時要考慮全面，同時也要注意抓住其中的主導(dǎo)因素和有利、不利之處?？偨Y(jié)：地理事物間的因果聯(lián)系能檢測學(xué)生的思維過程，因而成為地理綜合題的常見設(shè)問和考查形式。命題形式上，常常以區(qū)域圖為信息的載體，就區(qū)域內(nèi)典型地理現(xiàn)象或地理事物進(jìn)行設(shè)問，通常的設(shè)問形式有“試分析××地理現(xiàn)象的(自然或人為)原因”“分析××地理事物的成因”等。在分析該類試題時，要注意把握兩點(diǎn)：1要清楚重要地理要素的組成因子，并理解“因子”與相關(guān)“地理要素”之間“因”與“果”的聯(lián)系。2明確分析的原因內(nèi)容：地理原因包括自然原因和人為原因兩個方面。 自然原因一般從緯度位置、海陸位置、地形、地勢、氣候、