“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”教學設計-最新資料

1、“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”教學設計【教學內(nèi)容】高中思想政治之生活與哲學第九課第一框【三維目標】 1.知識目標： 識記和理解對立統(tǒng)一的觀點。 識記和理解矛盾同一性與斗爭性的概念，并掌握二者的辯證關系。 識記和理解矛盾普遍性與特殊性的概念，并掌握二者的辯證關系及方法論意義。2 .能力目標： 通過理解矛盾的含義，培養(yǎng)辯證思維能力。 在理解矛盾普遍性與特殊性關系原理的基礎上，提高抽象思維能力3 .情感、態(tài)度、價值觀目標：能夠堅持唯物辯證法的矛盾觀，反對形而上學對矛盾的否定；堅持“走自己的路，建設有中國特色社會主義”的信仰?！局仉y點】 矛盾的含義。 矛盾的同一性與斗爭性的辯證關系。 矛盾的普遍性與特

2、殊性的辯證關系?！痉椒c津】情境體驗法、合作探究法、歸納總結(jié)法。【設計理念】“哲學源于生活，又高于生活”，從現(xiàn)實問題出發(fā)，創(chuàng)設時代感強、有感染力、易啟發(fā)的教學情境開展教學，遵循“情境 激趣 互動 歸納 ”的思路，通過情境創(chuàng)設，促使學生積極主動地參與，讓他們在活動中得到體驗，在參與中得到發(fā)展，凸顯新課程重過程、重體驗和重探究的基本理念。【設計亮點】“形散神不散”：本課情景及學生活動較多，涉及知識點多，但設計進行了知識整合，始終貫穿“矛盾即對立統(tǒng)一”這一主線，緊扣課程標準?！窘虒W過程】一、預設情境，激發(fā)興趣9/ 8（導入）師設問：同學們都到了嗎？沒來的請舉手?。ㄒ饘W生注意）播放視頻腦白金廣告：今

3、年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金！（激發(fā)學 生興趣）師設問：同學們，我剛說的話與視頻上的廣告詞有什么共同點？生回答： 自相矛盾。師過渡：世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的 根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。何為矛盾？哲學上的矛盾與我們?nèi)?常生活中所理解的矛盾一樣嗎？多媒體展示：欣賞艾青的光的贊歌。 每個人的一生 不論聰明還是愚蠢 不論幸福還是不幸只要他一離開母體 就睜著眼睛追求光明我們從千萬次的蒙蔽中覺醒我們從千萬種的愚弄中學得了聰明設問：詩中包含了哪些反義詞？他們之間是什么關系？生自主探究：聰明 與愚蠢、幸福與不幸、蒙蔽與覺醒、愚弄與聰明，他們之間是相反的、對立 的、斗

4、爭的關系。師總結(jié)：很好。這些詞之間有對立斗爭的一面，其實也有統(tǒng)一的一面，因 為沒有聰明也就無所謂愚蠢，沒有幸福也就無所謂不幸。多媒體展示：“相反的東西結(jié)合在一起，不同的音調(diào)造成最美的和諧 ” 赫拉克利特總結(jié)：哲學關于矛盾的含義，即反映了事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關系的范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相輔相成的兩種基本屬性。二、快樂體驗，探究總結(jié)多媒體播放動畫視頻貓和老鼠探究：貓和老鼠之間是怎樣的關系？學生討論、回答。師總結(jié)：貓和老鼠自古以來就是“老冤家 ”，一個追、一個逃，二者是相互對立的關系。矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性就是矛盾的

5、斗爭性，它體現(xiàn)了矛盾雙方相互分離的傾向和趨勢。學生活動：根據(jù)矛盾的“斗爭性 ”含義填空。善-（惡）悲-（喜）攻-（守）深-（淺）強-（弱）攻擊-（守衛(wèi)）吸引-（排斥）戰(zhàn)爭-（和平）高興-（悲傷）民主-（專政）師提示：以上知識中悲與喜、攻與守、吸引與排斥等都是對立斗爭的具體表現(xiàn)，那么，日常生活中的斗爭能否等同于哲學上所講的“斗爭 ”呢？如果不能，這兩者是何關系？請同學們再舉一些例子。學生：（討論、舉例）師總結(jié)：二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。日常生活中所說的“斗爭 ”僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式，哲學上所說的“斗爭性 ”包括一切差異和對立，二者是一般和個別的關系。多媒體展示：老子說：“天下皆知美之為美，

6、斯惡矣；皆知善之為善 ”， “有無相生、難易相成、長短相形、高下相傾、音聲相和、前后相隨”。問題一：善惡、有無、難易、高下是什么關系？漫畫：甘苦人生問題二：人生由苦到甘的條件是什么？說明了什么？智力快車問題三：一根木棒在不折斷的情況下，怎樣才能使它變短呢？教師把學生分成小組討論，看哪一組最先找出答案。師總結(jié)：問題一說明矛盾雙方相互依賴、一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；問題二、三共同說明了矛盾雙方相互貫通、相互滲透，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。學生活動：根據(jù)矛盾雙方“同一性 ”填空：教（學）相長虛中見（實）唇寒（齒亡）小中見（大）樂極生（悲）居安思（危）禍（福）相依師過渡：矛盾

7、雙方既有同一性，也有斗爭性。同學們伸出右手，跟我一起體驗 “手就包含著矛盾，大拇指朝一個方向，其余四個朝一個方向，這樣才能握得緊，才能勞動?！闭埓蠹腋鶕?jù)自己的感悟，歸納出同一性與斗爭性的關系。生：（答案略）師歸納總結(jié)“矛盾的同一性和斗爭性”的關系。多媒體播放視頻：山東衛(wèi)視說事拉理。說說百家事兒，擺擺公道理兒！學生活動：請同學們當一回小小主持人，說說百家事兒。（學生積極發(fā)言）師提示：正所謂“家家有本難念的經(jīng)”，生活的道路總是充滿苦樂的路，沒有任何矛盾的“理想世界 ”是不存在的。古往今來，人們所處的世界都充滿著矛盾，沒有矛盾就沒有世界，這就是矛盾的普遍性，即矛盾存在于一切事物中，并貫穿于一切事物發(fā)

8、展過程的始終，簡言之，事事有矛盾，時時有矛盾。師引導：說完百家事兒，咱們再來擺擺公道理兒，同學們針對各家的矛盾，應該如何解決？學生：（回答略）師總結(jié)：面對矛盾，首先要承認矛盾，然后分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的解決方法，這樣才能歷經(jīng)風雨，又見彩虹。多媒體展示：一學生提出：“打人與被打有何不同？ ”歷史老師：“打人是侵略者，被打是受害者?！庇⒄Z老師：“打人是主動式，被打是被動式?！蔽锢砝蠋煟骸按蛉耸鞘┝?，被打時受力?！苯虒е魅危骸案饔洿筮^一次?！碧骄浚翰煌瑢W科教師的觀點說明了什么？學生回答：不同學科有不同的特點，研究的矛盾也有所不同。師總結(jié)：不同的事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構(gòu)成了某

9、一事物區(qū)別于其他事物的特殊本質(zhì)。多媒體展示：中國社會主義的發(fā)展。毛澤東：帶領我們站起來！鄧小平：帶領我們富起來！江澤民：帶領我們強起來！探究：中國社會的發(fā)展道路說明了什么？學生回答：在共產(chǎn)黨的領導下，中國不同時代存在著不同的矛盾。師總結(jié)：同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾，這些不 同的矛盾形成了事物發(fā)展的不同過程和不同階段。多媒體展示：小品買賣 賣方：花言巧語，軟磨硬纏，目的是以較高的價格盡快把商品賣出去。 買方：半信半疑，貨比三家，目的是以較低的價格買回稱心如意的商品。 探究：買賣雙方的不同表現(xiàn)說明了什么？ 學生回答：同一矛盾的兩個方面各有其特殊性。 師總結(jié)：矛盾著的事物及其每

10、一個側(cè)面都各有特點，這就是矛盾的特殊性。根據(jù)矛盾著的事物各有其特點（特殊性），舉行猜謎語比賽（謎底范圍： 動物）。八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。 （螃蟹）身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）名字叫做 牛，不會拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。（蝸牛）嘴像小鏟子，腳像小扇 子，走路左右擺，不是擺架子。（鴨子）遠看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕 山高道路陡，只怕跌進熱鍋里。（螞蟻）兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。（老鼠）學生積極 參與，最后都給出了正確答案。師：同學們根據(jù)事物的特點準確地猜出了謎底，你們真棒！這仍然說明矛 盾著的事物

11、各有其特點，那么，針對矛盾的特殊性我們應該如何來解決矛盾 呢？學生：具體問題具體分析。師：（肯定學生）很好。如“因地制宜 ”“ 因材施教 ”“ 量體裁衣 ”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同辦法的道理，你們還知道哪些類似的成語或俗語？學生積極回答：對癥下藥、看菜吃飯、到什么山唱什么歌。多媒體展示：材料一：德國哲學家萊布尼茨在談到“相異律 ”時說，天地間沒有兩片完全相同的樹葉。國王不信，馬上派衛(wèi)士和宮女到御花園中去找兩片完全相同的樹葉，結(jié)果總是被指出它們之間有不同的地方。后來，他講“同一律 ”時又說，天地間沒有兩片完全不同的樹葉。國王又派衛(wèi)士和宮女去找，結(jié)果找來的樹葉總是被指出它們的共同性和

12、一般性。材料二：鄧小平說，“不管白貓黑貓，只要抓到老鼠就是好貓?！碧骄浚簭牟牧弦恢?，你可以悟出什么道理？材料二中，白貓、黑貓與貓是什么關系？學生：（答案略）師總結(jié)：天地間沒有兩片完全相同的樹葉，這是矛盾的特殊性；天地間沒有兩片完全不同的樹葉，這是矛盾的普遍性。白貓黑貓是特殊性，貓是普遍性。兩則材料共同說明了矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的：一方面，普遍性寓于特殊性之中，另一方面，特殊性又離不開普遍性，二者是共性和個性、一般與個別的關系。三、心有所得，情感升華中國共產(chǎn)黨帶領我們走有中國特色的社會主義道路是完全正確的，它就在于既堅持了科學社會主義的基本原則，這是普遍性、共性，又根據(jù)我國實際和時代特征賦予其鮮明的中國特色，這是特殊性、個性。我們做到了矛盾的普遍性與特殊性、共性與個性的具體的歷史的統(tǒng)一，它是符合社會發(fā)展規(guī)律的，因而我們要堅定不移地走有中國特色的社會主義道路！【知識網(wǎng)絡】【教學效果】由于本節(jié)課的精心設計符合當代中學生的求知口味，學生在體驗參與的同時自然地理解了課本知識，收到了很好的效果?！窘毯蠓此肌啃抡n程倡導“以生為主 ”，就是讓學生成為課堂的