探索工學(xué)“工學(xué)結(jié)合”教育質(zhì)量保障系統(tǒng)研究

1、探索工學(xué)“工學(xué)結(jié)合”教育質(zhì)量保障系統(tǒng)研究    內(nèi)容導(dǎo)讀：為，若自己到企業(yè)頂崗實習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造了價值，就應(yīng)該獲得相應(yīng)的報酬。企業(yè)則認為學(xué)生到車間參與實踐鍛煉，不用支付報酬。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)不感興趣，企業(yè)的積極性也不高。（三）“工學(xué)結(jié)合”沒有專項的經(jīng)費開支任何一種新事物的形成、成長和發(fā)展都必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上。同樣，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為提 摘要“工學(xué)結(jié)合”是學(xué)校為主動適應(yīng)企業(yè)和市場發(fā)展的迫切需要，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措，是職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。文章分析了“工學(xué)結(jié)合”中存在的諸多問題，提出要建立科學(xué)的質(zhì)量保障體系，從根本上確保它的實

2、施效果。關(guān)鍵詞工學(xué)結(jié)合 教育 保障作者簡介張廣賢（1957- ），男，江蘇宿遷人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，副研究員，研究方向為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；周天一（1981- ），男，江蘇南通人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委書記，助理研究員，碩士，研究方向為職業(yè)教育。（江蘇 南通 226007）畢全超（1981- ），男，吉林農(nóng)安人，河北建筑工程學(xué)院土木工程系，講師，碩士，研究方向為高等教育。（河北 張家口 075000）課題項目本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題“職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究”的研究成果之一。（課題編號：2010/ZLY22）A 文章編號1004-3985（2013）30

3、-0033-02一、工學(xué)結(jié)合對于提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，它以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)與獲取實際經(jīng)驗的實踐工作有機結(jié)合起來。它強調(diào)了實踐對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。高職類學(xué)生主要面向生產(chǎn)一線，要成為能夠“拉得出、打得響、有威力”的技能型人才，不僅能夠解決工作現(xiàn)場出現(xiàn)的問題，還能夠提出技術(shù)難點，參與革新項目。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，需要將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練結(jié)合起來。工學(xué)結(jié)合能夠有效地解決這一問題。二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量保障諸多方面存在的問題（一）“工學(xué)結(jié)合”的評價標準單一，沒有多元化“工學(xué)結(jié)合”是學(xué)與做的結(jié)合

4、、理論與實踐的結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合、課堂教學(xué)與實際操作的結(jié)合。這種結(jié)合的成效怎樣，如何檢測它的效果，由誰來檢測，這是學(xué)校一直面臨的問題。目前大多數(shù)學(xué)校都是沿用老方法，由學(xué)校教學(xué)主管部門牽頭、各個系部組織，任課教師考核、評定學(xué)生的成績。這種單一評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的缺陷是：學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中往往以教師為中心，不能積極主動地向企業(yè)技術(shù)人員和師傅學(xué)習(xí)；師傅沒有主動地將實際操作技術(shù)傳授給學(xué)生，不利于鼓勵學(xué)生積極到企業(yè)學(xué)習(xí)實際知識，即使學(xué)生去了企業(yè)一線也學(xué)不到實踐知識，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐知識的興趣。這種缺乏企業(yè)、社會參與的單一評價方法沒有來自生產(chǎn)一線的真知灼見，從而降低了工學(xué)結(jié)合的效果。（二）“

5、工學(xué)結(jié)合”沒有真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手“工學(xué)結(jié)合”是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識再回到實踐中進行檢驗，經(jīng)過循環(huán)往復(fù)的學(xué)用結(jié)合，讓知識真正成為用于指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)和工作的有用工具。目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生參與“工學(xué)結(jié)合”相當(dāng)于到工廠勞動，所用與所學(xué)的知識差別較大，既沒有實習(xí)提綱要求也沒有預(yù)期結(jié)果的檢驗，學(xué)生學(xué)習(xí)不到知識也掌握不了技術(shù)。同時，學(xué)生認為，若自己到企業(yè)頂崗實習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造了價值，就應(yīng)該獲得相應(yīng)的報酬。企業(yè)則認為學(xué)生到車間參與實踐鍛煉，不用支付報酬。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)不感興趣，企業(yè)的積極性也不高。（三）“工學(xué)結(jié)合”沒有專項的經(jīng)費開支任何一種新事物的形成、成長和發(fā)展都必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上

6、。同樣，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為提高高職學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的新事物、新舉措，也必須有充足的資金保障。學(xué)生在企業(yè)進行實踐性的學(xué)習(xí)鍛煉，需要企業(yè)工程技術(shù)人員講解每道工序的工藝因素、工藝指標、工藝參數(shù)、技術(shù)要求、材質(zhì)規(guī)格等，以及它們的原理、原因和由來。這些問題也需要廠部工程師傅指導(dǎo)、幫摘自：畢業(yè)論文提綱格式帶以及請工程師講課等方面都給企業(yè)的運營和優(yōu)化管理帶來不同程度的麻煩，所以應(yīng)體現(xiàn)勞有所得，給予企業(yè)一定的報酬。只有重視“三位一體”的作用，并使之高效運作，才能使工學(xué)結(jié)合持續(xù)穩(wěn)定地開展，并取得預(yù)期的效果。（二）建立健全“工學(xué)結(jié)合”實習(xí)、實訓(xùn)質(zhì)量保障制度實 技術(shù)人員的指導(dǎo)。很多地方需要耗費材料、用水用電、上

7、安全課，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)也需要各項開支，等等，這些都需要一定的經(jīng)費?，F(xiàn)在采取的做法是：大多數(shù)學(xué)校對于學(xué)生、教師必要的費用都給予了保障，但沒有對企業(yè)給予相應(yīng)的補給，從而影響到企業(yè)參與合作的積極性，影響到工人師傅和企業(yè)工程技術(shù)人員傳授實際操作技能的積極性。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”必須獲得企業(yè)的大力支持和積極響應(yīng)，才能達到預(yù)期的結(jié)果。三、構(gòu)建具有實效性的“工學(xué)結(jié)合”教育質(zhì)量保障體系（一）組建“三位一體”的工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量保障機制學(xué)校、企業(yè)和政府監(jiān)管工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量保障。學(xué)校作為教育教學(xué)的主戰(zhàn)場、實施地，不僅要制定科學(xué)的教學(xué)大綱和周密的授課計劃，還要考慮實踐知識的來源即企業(yè)應(yīng)發(fā)揮的作用。企業(yè)以生產(chǎn)為主體，

8、是通過人將想象中的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品并能夠為人服務(wù)，能夠?qū)局R轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能，將知識轉(zhuǎn)化為財富。政府是上層建筑，它的責(zé)任是充分發(fā)揮人的積極性和主觀能動性，全面整合社會財富，具有指揮權(quán)、監(jiān)督權(quán)、保護權(quán)和分配權(quán)。因此，根據(jù)這三位一體各自的作用，對于如何提高“工學(xué)結(jié)合”的教育質(zhì)量問題應(yīng)該進行多維度的研究。學(xué)校要發(fā)揮主觀能動性，企業(yè)要提高積極性，政府要加強協(xié)調(diào)性。政府教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一工學(xué)結(jié)合大綱，特別是對同類專業(yè)實行統(tǒng)一的大綱，以便統(tǒng)一進行工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量的考查、考核、督促和監(jiān)管。在這個“三位一體”的教育質(zhì)量保障體系中，如何調(diào)動企業(yè)的積極性是關(guān)鍵，這就必須依賴于政府有關(guān)部門在分工和待遇方面的

9、適當(dāng)傾斜。學(xué)生到工廠實習(xí)，從企業(yè)的正常生產(chǎn)、安全生產(chǎn)，到請師傅指導(dǎo)、幫摘自：畢業(yè)論文提綱格式帶以及請工程師講課等方面都給企業(yè)的運營和優(yōu)化管理帶來不同程度的麻煩，所以應(yīng)體現(xiàn)勞有所得，給予企業(yè)一定的報酬。只有重視“三位一體”的作用，并使之高效運作，才能使工學(xué)結(jié)合持續(xù)穩(wěn)定地開展，并取得預(yù)期的效果。（二）建立健全“工學(xué)結(jié)合”實習(xí)、實訓(xùn)質(zhì)量保障制度實習(xí)實訓(xùn)教育實踐作為理論聯(lián)系實際的重要平臺，應(yīng)該在如何實現(xiàn)它的效率最大化上做文章。在實習(xí)實訓(xùn)之前，老師應(yīng)將符合生產(chǎn)實際的、理論和實踐銜接比較緊密的大綱發(fā)至學(xué)生手中，讓學(xué)生明白本次實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，要學(xué)懂弄通哪些問題，問題的核心在哪里，等等。這些都必須讓

10、學(xué)生在下廠前就明確，使學(xué)生對自己要著重了解的知識點做到心中有數(shù)，以便盡早準備。實習(xí)大綱的內(nèi)容不能寫得過于籠統(tǒng)概括，要比較細化、具體、詳實，不要指望學(xué)生通過一次性實習(xí)實訓(xùn)就弄懂所有問題。太多太繁反而不利于知識的鞏固、提高、深化和貫通。所以，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)大綱很重要。實習(xí)實訓(xùn)大綱應(yīng)有計劃、分階段、按步驟實施，必須由專業(yè)教師牽頭，教研室集體把關(guān)，企業(yè)工程師、技術(shù)人員共同參與、修訂，并在實踐中檢驗，也要聽取學(xué)生的意見，才能使實習(xí)實訓(xùn)大綱趨于完善。一旦建立健全制度并得到學(xué)校的認可，就應(yīng)由教學(xué)管理部門監(jiān)督大綱的貫徹實施，從而保障工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量的提高。    

11、60;                           （三）要強化“工學(xué)結(jié)合”教育質(zhì)量保障性制度建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的保障性措施不能光靠引導(dǎo)、號召，或僅僅停留在理論層面，而應(yīng)予以強化，由政府制定剛性政策 并頒布執(zhí)行。在這一保障體系中，要著重體現(xiàn)雙方的職、責(zé)、利。從企業(yè)方面來說，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，無形中給企業(yè)增加了負擔(dān)，

12、帶來管理、安全方面的問題。目前，企業(yè)的積極性不高，其原因是在雙方的互惠互利方面沒有形成良性循環(huán)，有些需要政府制定政策加以扶持，給予補償；有些需要雙方共同努力，尋求職責(zé)利的最佳結(jié)合點。2005年11月國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定明確規(guī)定：“要繼續(xù)辦好已有職業(yè)院校，企業(yè)可以聯(lián)合辦職業(yè)院校，也可以與職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)。企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)和教師實踐。對支付實習(xí)學(xué)生報酬的企業(yè)，給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠。”現(xiàn)在的問題是，在稅收優(yōu)惠方面，怎樣兌現(xiàn)國家的稅收優(yōu)惠政策才能使政策利用達到最佳化，最能調(diào)動各方面的積極性。有關(guān)方面應(yīng)對此認真研究，盡快制定政策，確立制度，規(guī)范執(zhí)行。如果是單純性的實踐學(xué)習(xí)，可以按

13、照學(xué)生實習(xí)的人次、時間的積數(shù)給予企業(yè)稅費補償；如果是頂崗實習(xí)且在實習(xí)中的學(xué)生參與生產(chǎn)并為企業(yè)創(chuàng)造了價值，就不必給企業(yè)補償，具體要看實習(xí)生有無參加企業(yè)的生產(chǎn)、運營，是否給企業(yè)創(chuàng)造利潤情況而定。只有把企業(yè)的積極性真正調(diào)動起來，學(xué)生的工學(xué)結(jié)合和校企合作的教學(xué)質(zhì)量保障才能真正落到實處。關(guān)于這一點，可以借鑒外國的做法，如英國規(guī)定如果企業(yè)和學(xué)校實施“三明治”計劃，安排學(xué)生到企業(yè)工作，聯(lián)合培訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)可以享受減免教育稅的政策。（四）創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量保障的考核體系工學(xué)結(jié)合作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要階段，如何保證其教學(xué)質(zhì)量？衡定的標準是什么？對這兩個方面應(yīng)該認真研究。制定切實有效的措施是保障工學(xué)結(jié)合

14、順利進行、提高質(zhì)量的重要一環(huán)。筆者認為，其考核體系應(yīng)從以下幾方面著手進行。一是學(xué)生滿意度。對學(xué)生考核的測定可以采用多種方式，如詢問學(xué)生對本次實踐性實習(xí)實訓(xùn)有哪些收獲，具體列舉；對本次實踐性學(xué)習(xí)實訓(xùn)有何感覺，是很滿意、滿意還是不滿意；對本次實踐性實習(xí)實訓(xùn)還可以采取哪些更好的辦法獲得更多的知識？還有哪些實踐性知識想學(xué)而沒有學(xué)到或者沒有學(xué)習(xí)透徹的？其原因是什么？等等，都可以對學(xué)生的書面或者口頭表述進行整理，加以改進使之更趨合理。二是學(xué)校滿意度。學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)根據(jù)實習(xí)大綱規(guī)定的內(nèi)容，對學(xué)生的實習(xí)結(jié)果逐一驗收，并由系級對學(xué)生實習(xí)的過程考核進行對照，對每項得出結(jié)論，以很滿意、滿意、不滿意作結(jié)。同時，應(yīng)

15、將結(jié)果及時反饋給系級有關(guān)指導(dǎo)老師，以及企業(yè)指導(dǎo)師傅和有關(guān)工程技術(shù)人員，以此作為打分計算薪酬的依據(jù)。三是企業(yè)滿意度?？梢酝ㄟ^對師傅、工程人員的問卷調(diào)查來測試學(xué)生對企業(yè)文化的適應(yīng)程度、融合程度，對企業(yè)規(guī)章制度的執(zhí)行程度以及對實踐知識的掌握程度。四是政府及社會的滿意度。政府是監(jiān)管和評價機構(gòu)，對學(xué)校和企業(yè)在工學(xué)結(jié)合過程中的合作起調(diào)控作用。政府有關(guān)部門根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)計劃進行驗收。這種驗收可以通過問卷形式在學(xué)校和企業(yè)進行，然后收集整理結(jié)果；也可以查看校企雙方在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上的過程材料如臺賬等，最后評定打分，以優(yōu)良中差的等級反饋至學(xué)校、企業(yè)，并給企業(yè)打分，以此作為給企業(yè)減免稅費的重要依據(jù)。企業(yè)減免稅費可按以下公式計算：W=PABCD，其中，W為減免稅費總額，P為1個實習(xí)生在企業(yè)實習(xí)1天的稅費減免額，A為學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的人次，B為學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的天數(shù)，C為政府對接收實習(xí)學(xué)生的企業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的評分，D為用人單位對畢業(yè)生的使用情況滿意度的評分。只有科學(xué)合理的管理，才能提高這四個方面的滿意度。因此，必須進一步強化我國職業(yè)教育體系的經(jīng)費保障。在分配原則上，財政性經(jīng)費投入應(yīng)注重向職業(yè)教育傾斜，確保用于職業(yè)教育的財政性經(jīng)費占財政性教育經(jīng)費的比例逐步增長。學(xué)結(jié)合”是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。政府要積極參與工學(xué)結(jié)合的全過程，不僅要制定科學(xué)合理的政策制度，還要協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)各方面的利益訴求，充分