徐春迪 圍繞教學(xué)目標(biāo)合理科學(xué)的進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在我們的日常教學(xué)中，一節(jié)課的成功與否我覺得最主要的因素取決于它有沒有一個(gè)科學(xué)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的話，那么教學(xué)活動(dòng)不可能順利實(shí)施，課堂活動(dòng)不會(huì)有序開展，課堂教學(xué)不會(huì)取得良好的效果。那么什么是教學(xué)設(shè)計(jì)呢？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，以及教學(xué)組織等方面的安排。這些方面都是相互關(guān)聯(lián)的，彼此銜接的。我們在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)，要充分考慮這些因素，以及這些因素之間的關(guān)系。有時(shí)，我們看到的一些不太成功的課例，往往是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。比如，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。像有的老師本來這個(gè)活動(dòng)的目的是練習(xí)詞匯，但從活

2、動(dòng)形式上來看，實(shí)際是在操練一個(gè)句型，這樣一來把簡單的東西復(fù)雜化，而且主次不分名。另外就是教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式不協(xié)調(diào)一致。有時(shí)我們?yōu)榱顺尸F(xiàn)一個(gè)很簡單的知識點(diǎn)，可以用直觀的方法簡便易行，但有的老師過分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的多樣性，設(shè)計(jì)非常繁瑣的環(huán)節(jié)，這就形成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不協(xié)調(diào)。因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重教學(xué)形式的實(shí)實(shí)在在，設(shè)計(jì)方向應(yīng)力爭貼近生活，讓學(xué)生感受到英語就在我們身邊，最終達(dá)到英語知識的學(xué)以致用。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們老師每天上課最重要的一個(gè)過程。一節(jié)課包含很多環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)有它的目標(biāo)，有它的內(nèi)容，有它的活動(dòng)形式。所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。不言而喻，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)里至關(guān)重

3、要的內(nèi)容，那么如何確立一個(gè)模塊或一堂課的教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教學(xué)目標(biāo)要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)的描述，課標(biāo)中分別提到了語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五方面。但我們在實(shí)際教學(xué)中不是每堂課都要體現(xiàn)所有這些內(nèi)容，而是要集中體現(xiàn)其中的某幾方面。因?yàn)椴皇敲抗?jié)課都有學(xué)習(xí)策略目標(biāo)或情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。所以我們應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容來制定。其次，確立目標(biāo)的時(shí)候，也要考慮它的可行性。一個(gè)模塊分成幾節(jié)課來講，那么每節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要有所側(cè)重。如有的老師在設(shè)計(jì)第一節(jié)課的時(shí)候就要求學(xué)生掌握多少詞匯，多少句型，達(dá)到什么程度的語法應(yīng)用能力，那么這個(gè)目標(biāo)就有些不切合實(shí)際。所以我們在設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)課標(biāo)，

4、根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定。比如我們現(xiàn)在正在教的一起教材中每篇課文的知識容量都很大，每一個(gè)模塊unit1重點(diǎn)課文都需要兩課時(shí)才能完成，通常我會(huì)在第一課時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在單詞講解以及功能句型講授和操練上，第二課時(shí)則在前一課時(shí)初步掌握單詞語法的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步鞏固性操練，進(jìn)而進(jìn)入到課文講解朗讀部分，通過課文的講讀和書中習(xí)題的練習(xí)達(dá)到對新知的真正掌握。同時(shí)課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有他明確具體的目標(biāo)，比如要求學(xué)生能夠通過聽進(jìn)行判斷，通過選擇去判斷，去找到什么事物，通過聽他能夠涂顏色，根據(jù)圖片標(biāo)序號等等，由這些小目標(biāo)去匯集成本課的所有教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該有三個(gè)思路。第一就是把自己擺在學(xué)生的位置來

5、考慮問題。要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中有何疑問，通過我們的教學(xué)他能達(dá)到什么水平，真正站在學(xué)生的角度來看問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確立可行的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要難易適度。第二就是讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在我們的各個(gè)課堂環(huán)節(jié)中通過學(xué)習(xí)，明確我學(xué)到了什么，我能夠做什么，我會(huì)干什么。第三是應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)踐擺在教學(xué)最核心的地位。讓學(xué)生們在課堂中多聽、多說、多練。教學(xué)目標(biāo)確立之后，我們就要考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)了。那么一節(jié)課的設(shè)計(jì)是否必須按固定模式呢？顯然不是的。我們要考慮這節(jié)課在整個(gè)模塊，整冊教材，它的價(jià)值它的意義再進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。雖然一堂課沒有固定的教學(xué)程序，但這其中有我們可以共同借鑒的規(guī)律。首先學(xué)生應(yīng)該有

6、語言輸入，在體驗(yàn)理解語言的基礎(chǔ)上，再去操練其中的語言現(xiàn)象。課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，要先學(xué)習(xí)一些語言知識，培養(yǎng)語言技能，然后才能用語言。下面我們通過一個(gè)具體課例來看一看。這節(jié)課是四年級的“Happy Halloween!”(第二課時(shí))老師設(shè)定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：第一， 知識目標(biāo)。1、 能在會(huì)話交際中學(xué)習(xí)一下詞匯：Halloween, today ,come in ,of course 2、 復(fù)習(xí)并操練句型Can I have some .？ Yes ,you can .No, youcant . 并復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。3、 學(xué)習(xí)歌謠Can I have some soup ?第二， 技能目

7、標(biāo)。1、 能聽懂萬圣節(jié)活動(dòng)中關(guān)于請求與獲得允許的內(nèi)容。2、 進(jìn)一步鞏固、拓展和使用表示請求允許并根據(jù)實(shí)際情況做出回答的語句。3、 能根據(jù)圖片或?qū)嶋H情況認(rèn)讀食品的詞匯，以及請求許可的句型。第三， 情感目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與自主性，培養(yǎng)他們樂于競爭，樂于交流，樂于合作的能力。這節(jié)課圍繞萬圣節(jié)的話題展開內(nèi)容，在上課伊始，教師熱情的與學(xué)生問候，之后帶著學(xué)生邊拍手邊說歌謠：Noodles and rice,接下來通過一個(gè)magic bag 的游戲，復(fù)習(xí)食物單詞，為本課新授做了充分導(dǎo)入與鋪墊。接下來教師詢問學(xué)生都知道哪些西方節(jié)日，學(xué)生作答后，教師這時(shí)問孩子們是否知道在十月份西方有什么節(jié)日，引出

8、萬圣節(jié)，緊接著是故事的呈現(xiàn)，老師帶著學(xué)生聽課文錄音，小Tom扮成鬼的樣子問Ms Smart要糖果，他們之間的對話是這樣的：Tom: Today is Halloween.Ms Smart: Oh, hello! Tom: Hello, can I come in?Ms Smart: Yes, of course. Tom: Can I have some sweets?Ms Smart: Here you are. Tom: Thanks, whoops!Ms Smart: Happy Halloween, Tom!感受Tom 是如何過萬圣節(jié)的，讓學(xué)生聽完回答兩個(gè)問題，一個(gè)是：What can

9、 we say in Halloween? 另一個(gè)是What can Tom get in Halloween ?然后解決課文中的生詞。第三部分是Act it out .讓學(xué)生表演萬圣節(jié)的情景，并從中體會(huì)萬圣節(jié)說些什么。第四部分是游戲活動(dòng)，出示一些和本課重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的食物圖片，學(xué)生間詢問有關(guān)Can Ihave some .? 的猜測活動(dòng)。教師出示的卡片正面是單詞，背面是笑臉或哭臉。讓左半邊的學(xué)生只能看到單詞，而右半邊的學(xué)生只能看到哭笑臉，其中面向食物的孩子問Can I have some . ?右邊的學(xué)生根據(jù)哭笑臉來回答Yes, you can .或No ,you cant .之后是一個(gè)色子游

10、戲，在游戲中老師發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)紙質(zhì)色子，色子六面都寫有食物單詞，學(xué)生一邊拋色子一邊練習(xí)對話。第五部分圍繞本課的主要句型，設(shè)計(jì)一段歌謠，內(nèi)容是：Can I have some soup? Can I have some fruit?Yes, you can . Yes, you can .And you can have some rice. They are all very nice!并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識改編歌謠，學(xué)生在小組內(nèi)積極改編 ，并相互交流。最后是總結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)。教師給學(xué)生布置了三個(gè)作業(yè)：第一是聽讀課文，練說歌謠并抄寫掌握單詞。第二是用本課所學(xué)知識寫一段話，關(guān)于萬圣節(jié)的。第三是

11、找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息。其中第一項(xiàng)是必寫作業(yè)，后兩項(xiàng)是選寫作業(yè)。課例介紹到這，下面我們來談?wù)務(wù)n堂設(shè)計(jì)的幾個(gè)具體環(huán)節(jié)。第一部分，熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一堂課是從導(dǎo)入開始的，正所謂好的開始是成功的一半，它就像一根導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，因此精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入尤為重要。課堂導(dǎo)入要力求新穎多樣，富有引導(dǎo)性和情感投入。在教學(xué)實(shí)踐中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的導(dǎo)入方式。第1種，問題談話式導(dǎo)入。這種方法多用于較長的對話或故事性較強(qiáng)的文章。通常是根據(jù)新授內(nèi)容，提出相關(guān)問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，并讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音或看錄像。這樣，語言和情景融合，很快就將學(xué)生注意力緊緊抓住。

12、像我們在前面提到的課例中，那位老師要引入萬圣節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生說一說他們所知道的西方各個(gè)節(jié)日，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，老師接著問，那么十月份的節(jié)日呢？這時(shí)有的學(xué)生知道，有的學(xué)生不知道，就很自然的進(jìn)入到萬圣節(jié)的題目中了。這種方式成功激起學(xué)生想要了解萬圣節(jié)的好奇心，初步實(shí)現(xiàn)了本課情感目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與自主性，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)和參與的能力。第2種，歌曲、歌謠導(dǎo)入式。英文兒童歌曲，旋律動(dòng)聽，英文兒童歌謠節(jié)奏明快，深受孩子們的喜愛。在課前準(zhǔn)備中，歡快的曲調(diào)，動(dòng)聽的音樂，有趣的歌詞，再配以活潑的動(dòng)作會(huì)深深吸引住學(xué)生，從而活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使孩子們以最佳情緒進(jìn)入到我們的英語課堂。

13、如在講授Christmas一課時(shí)，可以與孩子們同唱We wish you a merry Christmas，學(xué)生們通過演唱歌曲，置身于美妙的音樂世界，從而激起學(xué)生濃厚的興趣，順利進(jìn)入到下面的新授內(nèi)容。在上面的課例中也運(yùn)用了Noodles and rice的歌謠，從而引出食物單詞和句型的操練，讓孩子們興趣盎然。第3種，直接呈現(xiàn)式導(dǎo)入。在我們的日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用到圖片、簡筆畫、投影儀、實(shí)物、多媒體課件展示等直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。利用直觀教具省時(shí)省力、真實(shí)有效，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了豐富形象的感性認(rèn)識理解，大大提高我們的課堂教學(xué)效率。其中圖片是我們最常用到的，課堂圖片形式主要是掛圖、簡筆畫

14、、幻燈圖片等，這些生動(dòng)的畫面可以幫助孩子理解抽象的知識，更快捷、更迅速地掌握新的知識。同時(shí)圖片、實(shí)物等的呈現(xiàn)也讓學(xué)生感到形象清晰，印象深刻，便于記憶。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適時(shí)運(yùn)用這些直觀教具，我想教學(xué)必將取得良好效果。如講物品或動(dòng)物單詞時(shí)，我們就可以直接運(yùn)用圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行導(dǎo)入。有時(shí)看一篇故事，看一段flash動(dòng)畫，讓學(xué)生靜靜感受，這都是很好的導(dǎo)入形式第4種，游戲式導(dǎo)入。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，在上課伊始，通過游戲進(jìn)行導(dǎo)入，既集中學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在上面課例中提到的Magic bag 游戲中，那位老師事先在口袋中裝了一些蘋果、香蕉、面包、牛奶等學(xué)過的食物，然后找一名學(xué)生到

15、前面來隨意摸取其中一樣食物，拿著食物問下面任意一名同學(xué)Can I have some bread/milk.?下面同學(xué)回答Yes, you can ./No, you cant.這個(gè)游戲既激起學(xué)生的好奇心，同時(shí)也初步實(shí)現(xiàn)了本課知識目標(biāo)中鞏固句型Can I have some .？ Yes ,you can .No, you cant .并復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。技能目標(biāo)中能根據(jù)圖片或?qū)嶋H情況認(rèn)讀食品的詞匯，以及請求許可等內(nèi)容的描述。課堂導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊作用。導(dǎo)入方法的選擇運(yùn)用要因課型不同而不同。新授課的導(dǎo)入要注意溫故知新，新舊銜接。復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入要注意歸納總結(jié)。值得注意的是導(dǎo)入方法在應(yīng)用上

16、也不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。幾種導(dǎo)入式可同時(shí)出現(xiàn)在一堂課中，如上面課例就先后運(yùn)用chant、游戲、談話的導(dǎo)入方式，這些方式的運(yùn)用在知識鞏固上層層遞進(jìn)，興趣培養(yǎng)上步步加深，因此也就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)我覺得導(dǎo)入應(yīng)遵循三個(gè)原則：第一個(gè)導(dǎo)入要形式新穎、恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生情感，激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。第二個(gè)是你的導(dǎo)入活動(dòng)要轉(zhuǎn)到下面要學(xué)的內(nèi)容上去，要與新內(nèi)容相關(guān)，要為新知服務(wù)，這樣就使導(dǎo)入起到承上啟下的作用。第三就是導(dǎo)入要盡量直接了當(dāng)，要控制好導(dǎo)入時(shí)間，千萬不要喧賓奪主。第二部分，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是一堂課的重頭戲，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能有實(shí)質(zhì)性理解并初步掌握。課堂教學(xué)能否達(dá)到目標(biāo)，在很大程度上取決

17、于呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是否合理有效。新課程目標(biāo)要求我們以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，力爭做到變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須做到創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿參與；加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)參與；體驗(yàn)成功，讓學(xué)生持久參與。那么我們的課堂中經(jīng)常會(huì)用到哪些呈現(xiàn)方式呢？其實(shí)呈現(xiàn)無外乎兩種方式，即從局部到整體，或從整體到局部。有一位老師在講到“Ming Tombs”一課時(shí)，他先教單詞monster,scary,stone animal這些生詞，再教句子Were going to .，然后過渡到聽讀課文。這就是我們經(jīng)常用到的從局部到整體的方式。但我覺得從整體到局部也是一個(gè)很好的思路。像前面課例中老師的做法

18、，他先讓學(xué)生聽整篇課文，對萬圣節(jié)有了聽覺、視覺上的感知，通過聽音要求學(xué)生利用已有知識對所提問題做出回答，完成此項(xiàng)任務(wù)的目的是使學(xué)生適應(yīng)后面的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步分析理解課文做好準(zhǔn)備，在解決兩個(gè)問題的同時(shí)，講解了本課的幾個(gè)單詞，隨后通過聽音、跟讀、自讀、齊讀，角色表演幾個(gè)步驟鞏固了對課文的理解和掌握，從而也逐步實(shí)現(xiàn)了知識目標(biāo)中掌握詞匯：Halloween, today ,come in ,of course 鞏固句型Can I have some .？ Yes, you can .No, you cant. 技能目標(biāo)中能聽懂萬圣節(jié)活動(dòng)中關(guān)于請求與獲得允許的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固、拓展和使用表示請求允許并根據(jù)

19、實(shí)際情況做出回答的語句等方面的描述。當(dāng)然，無論是從整體到局部，還是從局部到整體，要根據(jù)實(shí)際情況來定。說完呈現(xiàn)方式，我們再來談?wù)劤尸F(xiàn)手段。那么在任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中我們可以采用哪些具體的手段呢？第1種，挖掘教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感，可以最大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的空間。我們的教材中蘊(yùn)含豐富的情景內(nèi)容，比如生動(dòng)有趣的故事，旋律優(yōu)美的歌曲，節(jié)奏輕快的歌謠等。我們要利用學(xué)生的已有知識，結(jié)合周圍環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同角色，培養(yǎng)他們的交流能力。如在講授食物一課時(shí)，可以由到餐廳就餐的錄像設(shè)置問題，進(jìn)行食物單詞的復(fù)習(xí)，同時(shí)為句型操練設(shè)置情境，分別給每個(gè)小組發(fā)空白菜單，讓學(xué)

20、生以小組合作的方式設(shè)計(jì)菜單，然后模擬餐廳情景，運(yùn)用句型進(jìn)行交流。而在講授過馬路一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境可以是每天過馬路都會(huì)看紅綠燈這一情境，通過情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生感到知識就在我們身邊。第2種，單詞、句型多種操練，熟記于心。新知操練十分重要，只有練習(xí)充分才能熟練掌握，因此，操練形式要有所突破，避免單一枯燥。如在單詞操練中，可以采用：開火車、“parrot says”、“你大聲，我小聲”、階梯式音調(diào)、邊說邊做動(dòng)作等手段，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。句子操練則可以通過歌曲、chant的改編手段，鞏固學(xué)生對新知的掌握。如在講授what are you doing?一課時(shí)，可以把新句型結(jié)合到“兩只老虎

21、”的曲調(diào)中改成“what are you doing?what are you doing ?I am sleeping, I am sleeping.what are you doing?what are you doing?I am reading, I am reading”的新歌曲。 再如我們學(xué)習(xí)情緒一課時(shí)，可以把新句型編成朗朗上口的兒歌“Happy,happy,happy,Im feeiling happy.Sad ,sad,sad, Im feeling sad.Angry,angry,angry,Im feeling angry.”孩子們在熟悉的旋律,動(dòng)感的節(jié)奏中，既加深對新句型

22、的理解，又增添了學(xué)習(xí)的樂趣。第3種，競賽游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。競賽是孩子們樂于參加的活動(dòng)，我們只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的競賽，就會(huì)起到鞏固新知，加深理解的目的。如在講can you .？yes,I can./No, I cant.句型時(shí)，我在介紹完新句型之后安排了這樣一個(gè)競賽游戲。選八個(gè)孩子到前面站成一排，從第一個(gè)孩子開始提問并開始計(jì)時(shí)如can you run fast ?第二個(gè)孩子馬上回答yes ,I can (No, I cant .)緊接著第二個(gè)孩子再問第三個(gè)孩子問題，以此類推，依次問答，到最后一個(gè)孩子回答完為止計(jì)算時(shí)間?？砂创朔椒ㄟM(jìn)行幾組比賽，看看哪組用時(shí)最短就是

23、冠軍。此外，教師邊畫簡筆畫邊說，運(yùn)用手勢、表情、目光等體態(tài)語言及表演故事都是很好的呈現(xiàn)手段。 第三部分，鞏固操練環(huán)節(jié)。有這樣一個(gè)例子，一位老師在操練sb. Willl句型時(shí)，播放了一段動(dòng)畫片，其中的白雪公主馬上就要做下一個(gè)動(dòng)作時(shí)，這時(shí)老師將動(dòng)畫暫停，問學(xué)生What will she do ?學(xué)生們紛紛回答She will.。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，因?yàn)檫@是學(xué)生真正去根據(jù)他所看到的，所聽到的做預(yù)測，所以每個(gè)孩子說的話不一樣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與意識，孩子們的積極性較高，也為學(xué)生創(chuàng)造了真正交流的機(jī)會(huì)。還有一個(gè)案例，一位老師正在操練Go straight on句型。他讓兩名學(xué)生到前面來，一個(gè)學(xué)生說

24、指令，另一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，這時(shí)其他學(xué)生只是在看。這個(gè)環(huán)節(jié)的缺點(diǎn)就在于，其活動(dòng)形式只關(guān)注了所提問的個(gè)別學(xué)生，而忽略了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們在開展活動(dòng)時(shí)要注重全體學(xué)生的參與，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。 同時(shí)我們在練習(xí)環(huán)節(jié)中要注意以下幾方面：第1點(diǎn)，要設(shè)計(jì)指令清晰，可操作性強(qiáng)的活動(dòng)。有一位老師讓學(xué)生去做Turn left這樣一個(gè)動(dòng)作，他用長段的英文去解釋，發(fā)指令，孩子們聽完之后僅僅跟著老師讀詞組，而沒有做動(dòng)作。接下來，老師繼續(xù)用英文解釋，這次孩子們似乎聽懂了，他們做了Turn left的動(dòng)作，同時(shí)也做了Go straight on 的動(dòng)作。反復(fù)兩次出錯(cuò)，究其原因，就是指令不清楚。因此，我們在

25、開展活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要做到指令清晰。還有前面Halloween一課中有這樣一個(gè)練習(xí)，為了復(fù)習(xí)Can I have .?句型時(shí)，老師先找一位同學(xué)提出問題，再請另外的同學(xué)用Yes ,you can. Sorry, you cant.來作答，隨后再讓學(xué)生自由會(huì)話。應(yīng)該說，這位老師的設(shè)計(jì)考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流，但我覺得他手里要是拿著圖片問會(huì)更直觀，更能夠形成真實(shí)的交流，也更具操作性。第2點(diǎn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的深層興趣。如上面課例中，那位老師設(shè)計(jì)了小組改編兒歌的活動(dòng)，各小組成員根據(jù)已學(xué)兒歌，通過集思廣益改編成結(jié)構(gòu)類似的兒歌進(jìn)行展示，這一活動(dòng)不僅加深學(xué)生對句型的掌握，更激起孩子們的興趣，讓他們快樂合

26、作，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了本課情感目標(biāo)。再如有一位老師在講到Robots一課的練習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。讓孩子們?nèi)ギ嬜约合矚g的機(jī)器人，畫完之后讓孩子隨著語言的深入，介紹自己的機(jī)器人。什么大眼睛啊，高鼻子啊，小嘴巴啊，也可以介紹他所穿著的是什么顏色的衣服啊，或是介紹他能做些什么啊。類似于這種激發(fā)學(xué)生想象力的活動(dòng)，應(yīng)該說在我們小學(xué)英語課堂上是比較多見的，但要注意一點(diǎn)，這些活動(dòng)最終要落實(shí)到學(xué)生語言表達(dá)上，哪怕表達(dá)幾個(gè)單詞，或是給圖片配一個(gè)簡單說明都可。第3點(diǎn)，設(shè)計(jì)含有信息差的活動(dòng)，促成真實(shí)的交際。有這樣一個(gè)案例，老師為了讓學(xué)生練習(xí)使用What are you doing?Im.句型，進(jìn)行了這樣一個(gè)練習(xí)。他給每個(gè)孩子發(fā)一張紙條，紙條上寫一個(gè)動(dòng)作，比如我在聽音樂，我在看書，我在打電話，另外一個(gè)學(xué)生問他，被問者根據(jù)紙條來回答。應(yīng)該說老師的設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一個(gè)信息差，但這個(gè)信息差是老師事前預(yù)置好的，所以他不是真正的信息差。那么這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)呢？我倒有一個(gè)建議，我們可以讓每個(gè)學(xué)生從家里帶一張自己的照片，照片上表現(xiàn)的是在做什么