因勢(shì)而變趁勢(shì)而為

1、 因勢(shì)而變，趁勢(shì)而為 教師布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行了預(yù)習(xí)。這時(shí)教師如果仍然將學(xué)生的預(yù)習(xí)不當(dāng)回事，按照以往的思維定勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，那么必將出現(xiàn)：許多學(xué)生在自學(xué)后就獲得了解決例題的思路與結(jié)果，或者了解了要學(xué)的概念，待正式學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，就變得心不在焉這種尷尬局面，長(zhǎng)此下去，預(yù)習(xí)僅存的就是一種學(xué)生毫不在乎的形式，根本收不到u半點(diǎn)效果，更后怕的是會(huì)喪失學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化為烏有。這樣的預(yù)習(xí)是毫無(wú)意義的，老師對(duì)預(yù)習(xí)的布置也是徒勞的。那么，要怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)讓教師尷尬的教學(xué)局面呢？愚以為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路，設(shè)

2、計(jì)好與預(yù)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)案例，要因勢(shì)而變，不能刻舟求劍。讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生親睞一種學(xué)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生喜愛的掌握知識(shí)的一種手段，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。 怎樣因勢(shì)而變，趁勢(shì)而為，讓預(yù)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？教師在備課時(shí)應(yīng)將學(xué)生預(yù)習(xí)情況充分考慮進(jìn)去，設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)有針對(duì)性的問(wèn)題，使學(xué)生感受到自己預(yù)習(xí)的成就感。另外，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要比沒(méi)有預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題提高檔次，適度增加難度。使學(xué)生覺得“有點(diǎn)意思”，有新鮮感。不再感到枯燥無(wú)味、甚至是重復(fù)啰嗦。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們你們先看課本，再回答老師的問(wèn)題”，對(duì)于預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)覺得乏味。那么這樣提問(wèn)應(yīng)該好一些，“同學(xué)們你們預(yù)習(xí)

3、了，有誰(shuí)知道什么叫做分?jǐn)?shù)？”這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生是有備而來(lái)，而且大部分學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，所以會(huì)踴躍回答。課堂氣氛也活躍起來(lái)了。另外在提問(wèn)時(shí)要適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生從中選擇答案，并說(shuō)出理由，這樣會(huì)加深學(xué)會(huì)的同學(xué)的理解，同時(shí)也讓有困惑的同學(xué)解惑。再者，預(yù)習(xí)之后的課堂，應(yīng)把大部分時(shí)間交給學(xué)生，教師要精講，騰出時(shí)間讓學(xué)生多練。預(yù)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)會(huì)的學(xué)生作業(yè)可以在課堂上完成，學(xué)生感到輕松愉快。對(duì)于預(yù)習(xí)不到位，學(xué)得不好的學(xué)生，教師可以在這些學(xué)生身上多花時(shí)間與精力。讓這些學(xué)生自己說(shuō)出疑惑，教師也有充足的時(shí)間做個(gè)別輔導(dǎo)，為其釋疑解惑。當(dāng)然也可以由學(xué)得好的學(xué)生幫助這些學(xué)困生，讓學(xué)困生在感受到同學(xué)的友情的同時(shí)，更有一種沒(méi)有預(yù)

4、習(xí)好的羞愧，促其“長(zhǎng)大”。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師不能只局限于讓他們吃飽，更要讓他們吃好，或做為本節(jié)課的拓展，或做為下一節(jié)課的引入，可以出一些富于挑戰(zhàn)性的題讓他們獨(dú)立思考，或讓這些學(xué)生做一些具有難度的操作。發(fā)揮他們的聰明才智，為他們搭建創(chuàng)新平臺(tái)。趁勢(shì)而為，讓他們把潛力發(fā)揮到極至。這樣所有的學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，各有所獲，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。 教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生所開展的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生共同完成的。而教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)會(huì)思考、懂情感的生動(dòng)活潑的學(xué)生，教師在備課、上課時(shí)因充分考慮這些學(xué)生的變化因素。他們已經(jīng)有了成功的預(yù)習(xí)，教師在備課時(shí)就要在學(xué)生成功預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案。在上課時(shí)就要構(gòu)建與之變化相適應(yīng)的教學(xué)架構(gòu)。只有這樣，因勢(shì)而變，趁勢(shì)而為，學(xué)生的預(yù)習(xí)才能起到積極的作用，