小學(xué)生自主讀書習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談農(nóng)村學(xué)生自主讀書習(xí)慣的培養(yǎng) 崔瑞莉“行為決定習(xí)慣;習(xí)慣決定性格;性格決定命運。”這句話揭示了習(xí)慣的重要性。小學(xué)語文課標指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?！笨梢?閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格，對學(xué)生的人生成長意義重大。課標中還規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 具體分解到小學(xué)各年段的目標是:小學(xué)1-2年級不少于5萬字, 3-4年級不少于40萬字,56年級不少于100萬字。詩圣杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”足以說明海量閱讀對于語文水平的提高所發(fā)揮的不可替代的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣呢? 作為在農(nóng)村小學(xué)從教多年的語

2、文教師，我在工作中做了一些初步的嘗試，本文對此談幾點看法。 （一）創(chuàng)建班級圖書角我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多來自農(nóng)村，家長對培養(yǎng)學(xué)生讀書的意識淡薄，有的孩子幾乎沒有一本像樣的課外書。面對這種現(xiàn)狀，我倡導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約，將自己的零花錢和壓歲錢積攢起來買書，積極做家長工作，建議家長給孩子買幾書課外書，并給家長推薦適合學(xué)生閱讀的書目，得到了家長的支持。學(xué)生把自己看完的書都捐到圖書角，與同學(xué)共享。同時，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的藏書資源，由教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和年齡特點，有計劃地為學(xué)生借閱圖書，填充到圖書角，一個小型的班級圖書館就這樣建成了。這令來自農(nóng)村的孩子們興奮不已，課下經(jīng)常見到他們排隊借書的身影。 (

3、二) 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。我利用閱讀課時間給學(xué)生講童話、寓言故事和名人故事，讀楊紅纓的著作，介紹當代作家作品，聽得學(xué)生如醉如癡，課后迫不及待地去找相關(guān)的書來讀，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。有一次，我看到一個學(xué)生桌邊放著一本名人故事，隨手翻看了幾頁，覺得不錯，便利用閱讀課的時間給學(xué)生講了幾個故事，學(xué)生們被名人的事跡深深地感染了，尤其是那個借給我書的同學(xué)，她激動地對我說:“這本書這么好??！我買了好長時間都沒看，下課我一定得好好看看！”（三）教給學(xué)生讀書方法學(xué)生如果不掌握正確的閱

4、讀方法，即使是讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。閱讀方法取決于閱讀內(nèi)容和自身的閱讀需要，通常情況下，對于只作一般性了解的文章，適合泛讀和略讀，對于文質(zhì)兼美的佳作，要品味其妙處，體會其感情，揣摩其寫法，則需細讀和精讀。對于讀整本書，我給學(xué)生推薦了著名作家茅盾的“三遍”讀書法：讀書起碼要讀三遍。第一遍最好很快讀完，求得初步印象，這就好比坐飛機鳥瞰桂林全景；第二遍要慢慢讀，“細嚼慢咽”，注意各章各節(jié)各段結(jié)構(gòu)，品味作品的好處；第三遍要細細地一段一段地讀、領(lǐng)會、運用，這時要注意到它的煉字煉句，從而吸收各種精華。這一方法歸納起來就是：鳥瞰式精讀式消化式。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義

5、的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。（四）合理安排讀書的時間 我給學(xué)生提出這樣的建議：俗話說“一日之計在于晨”，早上醒來后，頭腦清醒，用15分鐘左右的時間讀背一些古詩文，便于積累；課間以及中午和晚上睡覺前的零星時間都可以充分地利用起來。一天這樣做不難，兩天，三天也不難，難得的是天天堅持。如果不能堅持養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，讀書就不會取得好的效果。同時，課外閱讀的要求不宜過高，否則影響學(xué)生閱讀的積極性，在閱讀過程中可以做摘抄，寫讀后感，但不能強求，注意引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情。不能讓學(xué)生在寫摘抄和讀后感的壓力下，對閱讀失去興趣，使學(xué)生對閱讀感到避之惟恐不及。（五）展示閱讀成果。1、利用晨讀課、閱讀課和課前三分鐘，開展“詩文朗誦比賽”、“ 筆記評比”、“ 講故事比賽”、“談?wù)勛x后感”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達能力。 2、在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。 總之，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，博聞強