有余數(shù)的除法說課優(yōu)秀課件

1、有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法2說教材說教材說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)說學(xué)情分析說學(xué)情分析說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn)說教法學(xué)法說教法學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)過程說板書設(shè)計說板書設(shè)計3 本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。1 1、說教材、說教材42 2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通

2、過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。 滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。53 3、學(xué)情分析、學(xué)情分析平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論是商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一

3、些，還剩的不能分，只能剩余?！睆亩斫庥鄶?shù)的產(chǎn)生和意義。64 4、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，加深理解有余數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理7 5、教法、學(xué)法、教法、學(xué)法 教教 法法學(xué)學(xué) 法法講授法講授法創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境法小小組討論組討論合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)營造協(xié)作互動，自主探究的營造協(xié)作互動，自主探究的課堂教學(xué)氛圍課堂教學(xué)氛圍實驗法實驗法86、說教學(xué)過程、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知動手操作、建構(gòu)知識課堂總結(jié) 鞏固新知91、復(fù)習(xí)舊知六個草莓，每六個草莓，每2個一盤，可以擺個一盤，可以擺幾盤？幾盤？ 62 = 3 (組組)102、動手操作，構(gòu)建知識擺擺7個草莓，個草莓，每兩個一盤，每兩個一盤，可以擺幾盤？可以擺幾盤？ 72=3（盤）（盤）1（個）（個）11觀察每一次擺的觀察每一次擺的余數(shù)和除數(shù)，你余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？發(fā)現(xiàn)了什么呢？余數(shù)余數(shù)除數(shù)除數(shù)123、鞏固新知有20名同學(xué)想去野營，每4人一組，能分成幾組？ 204= 5(組組)有9個面包，平均分給4個小朋友，你看怎么分呢？ 94= 2（個）（個）1(個個)該怎樣給小朋友分面包呢？134、課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評價能力。147、說板書設(shè)計、說板書設(shè)計94=2（個）（