《楊修之死》蔡衛(wèi)娟說課課件

1、1說說 課課 課課件件2說教材說教材說目標(biāo)說目標(biāo)說教法說教法說學(xué)法說學(xué)法說教學(xué)說教學(xué) 過過 程程3說教材說教材楊修之死楊修之死是九年義務(wù)教材人教版九年級(jí)上冊(cè)第是九年義務(wù)教材人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的五單元的一篇自讀課文。本單元語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是重點(diǎn)是：“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，” 而而楊修之死楊修之死正正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，本文從不是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛

2、盾沖突，生動(dòng)地刻畫了人物的性格。通過這篇課文讓學(xué)生了人物的性格。通過這篇課文讓學(xué)生“窺一斑而見窺一斑而見全豹全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。他們閱讀的興趣。1、說教材、說教材 楊楊 修修 之之 死死4目目 標(biāo)標(biāo) 分分 析析.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能知識(shí)技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度情感態(tài)度. 教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 楊楊 修修 之之 死死5u理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。u能用自己的語(yǔ)言，多解度地分析概括曹能用自己的語(yǔ)言，多解度地分析概括曹操、揚(yáng)修的性格。操、揚(yáng)修的性格。

3、知識(shí)技能知識(shí)技能目目 標(biāo)標(biāo) 分分 析析2 2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)楊楊 修修 之之 死死6過程與方法過程與方法目目 標(biāo)標(biāo) 分分 析析 探究楊修死因，獲得人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生探究楊修死因，獲得人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力見解的能力2 2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能知識(shí)技能楊楊 修修 之之 死死7目目 標(biāo)標(biāo) 分分 析析2 2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能知識(shí)技能過程與方法過程與方法情感態(tài)情感態(tài)度度 感受中國(guó)古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)感受中國(guó)古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國(guó)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

4、的傳統(tǒng)文化。 楊楊 修修 之之 死死8能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格修的性格教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)u探究楊修死因，獲得人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生收集、探究楊修死因，獲得人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力3 3教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)目目 標(biāo)標(biāo) 分分 析析楊楊 修修 之之 死死9教教 學(xué)學(xué) 方方 法法新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是

5、教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此我主要采用以下教法：為此我主要采用以下教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，設(shè)疑激趣法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，設(shè)疑激趣法，同時(shí)將同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。作為輔助教學(xué)。學(xué)法：學(xué)法：自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材采用以下學(xué)法：讓學(xué)生去充分感知教材采用以下學(xué)法：自主合作探究式學(xué)法，自主合作探究式

6、學(xué)法，朗讀理解法朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟 。楊楊 修修 之之 死死10說教學(xué)過程說教學(xué)過程：【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】一、識(shí)記積累：初讀課文，標(biāo)注段落序號(hào)，畫出生字詞，完成下面一、識(shí)記積累：初讀課文，標(biāo)注段落序號(hào)，畫出生字詞，完成下面的練習(xí)。的練習(xí)。1 作者及背景資料積累與整理作者及背景資料積累與整理2 字詞整理字詞整理（1）給下列紅體字注音。）給下列紅體字注音。將首級(jí)將首級(jí)號(hào)號(hào)令（令（ ）于轅門外）于轅門外 楊修為人楊修為人恃恃才放曠（才放曠（ ）與眾分食訖（與眾分食訖（ ） 佯佯驚問（驚問（ ）操方操方麾麾（ ）軍回

7、戰(zhàn)馬超）軍回戰(zhàn)馬超 延棄弓延棄弓綽綽（ ）刀）刀曹曹丕丕 （ ）大）大簏簏（ ） 伺伺察（察（ ） 譖譖害（害（ ）鄴鄴城（城（ ）叱叱退（退（ ） 高高阜阜（ ）拈拈弓搭箭（弓搭箭（ ）（2）理解下列加點(diǎn)字詞的意思。）理解下列加點(diǎn)字詞的意思。適適皰官進(jìn)雞湯（皰官進(jìn)雞湯（ ） 數(shù)數(shù)犯曹操之忌（犯曹操之忌（ ）人）人皆皆不曉其意（不曉其意（ ） 曹丕曹丕如如其言（其言（ ）植）植然然其言（其言（ ） 但但操有問（操有問（ ）愈愈惡惡之之( )( )叱叱退退( )( )麾麾軍軍( )( )高高阜阜( )( )拈拈弓搭箭弓搭箭( )( )棄弓棄弓綽綽刀刀( )( )二、整體感知：課文寫了楊修犯曹操之

8、忌的哪幾件事？二、整體感知：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？三、說說你在預(yù)習(xí)中有哪些收獲和困惑？三、說說你在預(yù)習(xí)中有哪些收獲和困惑？（11【課堂學(xué)習(xí)研討】【課堂學(xué)習(xí)研討】一、激發(fā)興趣，引出課題一、激發(fā)興趣，引出課題 良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我由，我由三國(guó)演義三國(guó)演義中中楊修之死楊修之死（4 4分鐘視頻資料）導(dǎo)入，分鐘視頻資料）導(dǎo)入，既是對(duì)既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，又通過聲音，畫面等直觀手段吸引學(xué)生，營(yíng)課文內(nèi)容的回顧，又通過聲音，畫面等直觀手段吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。造氣氛順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。12【課堂學(xué)習(xí)研討】【課堂學(xué)習(xí)

9、研討】二、整體感知二、整體感知【幻燈片展示】【幻燈片展示】1 1、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請(qǐng)同（請(qǐng)同學(xué)們完成下面的表格）學(xué)們完成下面的表格）( (采用引導(dǎo)點(diǎn)撥，設(shè)疑激趣的教法，采用引導(dǎo)點(diǎn)撥，設(shè)疑激趣的教法，讓學(xué)生自讀課文，訓(xùn)練學(xué)生快速搜集、概括信息的能力）讓學(xué)生自讀課文，訓(xùn)練學(xué)生快速搜集、概括信息的能力）13【課堂學(xué)習(xí)研討】【課堂學(xué)習(xí)研討】【幻燈片展示】【幻燈片展示】從中可以看出楊修從中可以看出楊修/ /曹操是一個(gè)什么樣的人？曹操是一個(gè)什么樣的人？（培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括

10、能力、及表達(dá)能力，能夠?qū)θ宋镄危ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生分析問題、概括能力、及表達(dá)能力，能夠?qū)θ宋镄蜗笥羞M(jìn)一步的了解）象有進(jìn)一步的了解）14【課堂學(xué)習(xí)研討】【課堂學(xué)習(xí)研討】 關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有原因。你持何人歸之于楊修，有人說另有原因。你持何種觀點(diǎn)？說說理由種觀點(diǎn)？說說理由。（采用自主合作探究的學(xué)。（采用自主合作探究的學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極，培養(yǎng)學(xué)生口頭表培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)自己見解的能力，使其能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟芜_(dá)自己見解的能力，使其能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫猓┑睦斫猓?三、問題探究三、問題探究15四、學(xué)生習(xí)作

11、補(bǔ)全對(duì)話： 楊修問：“主公，我何罪之有呀！” 曹操： 。 （引導(dǎo)學(xué)生從不同角度寫出原因，從讀到寫，讀寫遷移，（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度寫出原因，從讀到寫，讀寫遷移，讓學(xué)生對(duì)楊修的死因理解的更加透徹）讓學(xué)生對(duì)楊修的死因理解的更加透徹） 楊修之死楊修之死16教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，更是學(xué)生掌握良好教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，更是學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本課就教學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本課就教學(xué)過程作以下幾點(diǎn)說明：學(xué)過程作以下幾點(diǎn)說明：1 1、知識(shí)結(jié)構(gòu)安排：、知識(shí)結(jié)構(gòu)安排：本課以本課以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 獲取獲取新知新知 課內(nèi)鞏固課內(nèi)鞏固”的模式展開，符合學(xué)生的的模式展開，符合