高三語文鑒賞詩歌的形象教學(xué)設(shè)計

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持鑒賞詩歌的形象教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 了解詩歌形象的含義；2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧；3、詩歌形象鑒賞練習(xí)?！窘虒W(xué)重點】1.找出詩詞寫了什么形象；2. 鑒賞詩詞的具體方法和步驟【教學(xué)過程】：第一課時一、明確詩歌形象的含義和分類古詩詞中的形象，就是詩人借以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。形象可以是抒情主體即人物形象，包括客觀形象（作者描寫的人物，如赤壁懷古中的周瑜）；主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如雨霖鈴中的“我”），也包含詩人從社會生活中提煉出來的物象（事物形象，如蟬中的蟬）和景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千

2、樹萬樹梨花開”）等等。理解此含義時應(yīng)注意：準(zhǔn)確地把握形象所蘊含的詩人情感是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如，從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中的“孤帆”“遠影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉和留戀。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”中，通過“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘月”等意象所傳達出來的離愁別緒、傷別情懷等等。二、技巧點撥：（一）景物形象（景物形象包括景象和物象兩個方面）1、景象。詩中的景象一般有：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）；場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）；色彩描寫等。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現(xiàn)。因此我們可遵

3、循“概括景象（意境）特點、描摹詩歌圖景、剖析作者思想”的思路進行分析鑒賞。鑒賞的依據(jù)景物形象的自然屬性。鑒賞的角度一一景物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意）。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等）。【提問方式】：（1）這首詩歌營造了一個什么的意境？（2）這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？【分析步驟】：1找出詩人描寫景色的有關(guān)詩句，抓住主要景物。2概括景色營造的氛圍。3結(jié)合詩歌意境分析作者情感。【答題步驟】1描繪詩歌中展示的圖景畫面。抓住主要的景物，用描寫方式再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實原詩，二要想象合

4、理，三要語言優(yōu)美。2概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)的詞語（孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等）概括，準(zhǔn)確的體現(xiàn)景色的特點情調(diào)。3分析作者借助景色抒發(fā)的情感。切忌空洞，要具體。答出“為什么”或“如何表現(xiàn)的”。例1：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？西樓曾鞏海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。注：鉤疏箔：馬簾子掛起。【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲來”，聽到之聲有“北風(fēng)吹起”“雷聲隆隆”，描述了一幅山雨欲來風(fēng)滿樓的景象。而這一切是詩人在“西樓”“臥”著看到和聽到的，由此可見詩人的心胸?！敬鸢浮窟@首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯

5、美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄勁氣勢。從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。例2：讀唐詩思考這首詩描繪了怎樣的畫面？絕句杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。【答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正在繁忙的銜泥筑巢，日麗沙暖，遠洋在沙洲上靜誰不動，這是一幅明凈絢麗充滿生機的春景圖。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離的生活安定后愉悅閑適的心境。2物象。物象，即作者以人格化的事物為具體描寫對象，通過這種象征性的形象描寫曲折地表現(xiàn)

6、詩人的思想感情、品格節(jié)操。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲?；舅悸罚禾釤捤鑼懙奈锵蟮奶卣鞯脑~語，凸現(xiàn)其自然屬性，理解作者意在何為，情為何端。詩人是如何借梅展示自我形象的？例3：早梅張謂一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。分析解答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。例4:小松（唐杜荀鶴）自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。注釋：刺頭：指松樹苗長滿

7、松針，又直有硬?！痉治觥吭撛娛堑湫偷脑佄镅灾驹?，先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。【解答】杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。三、練習(xí)設(shè)計1請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。題李凝幽

8、賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。答案：李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。春思賈至草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長。（1）詩的第一、二句，寫出了春天景色的什么特點？（2）有人認為，全詩側(cè)重表現(xiàn)了詩人對春天的喜愛之情。你認為是這樣嗎？詩歌中的

9、景物描寫3文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持對抒情起到了什么作用？試結(jié)合全詩簡要分析。參考答案:（1）明媚動人，生機盎然。（語意相同即可）（2）不是。全詩側(cè)重表現(xiàn)詩人內(nèi)心的愁思。景物描寫是抒情的基礎(chǔ)和依據(jù)。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進行描繪，著意渲染春天的絢爛風(fēng)光；三、四句抒情，轉(zhuǎn)寫愁思，東風(fēng)不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。用美好景色反襯內(nèi)心的愁恨（樂景寫哀），情感表達婉曲深刻。閱讀下面這首詩，然后回答問題。3、閱讀下面這首宋詩，回答問題。北陂杏花王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹著雪，絕勝南陌碾成塵。注：王安石變法失敗，被

10、迫閑居江寧。此詩寫于他晚年閑居之時。陂，水池。問：前人評價這首詩說：“安石遺情世外，其悲壯即寓閑之中?！鼻樽骱喴治?。答案：詩人借助杏花形象，賦予其象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對比，用“縱被”和“絕勝”來強調(diào)，形象而深沉的表達了寧愿為理想獻身也不愿同流合污的悲壯感情。第二課時（二）人物形象古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現(xiàn)出來，鑒賞的依據(jù)人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）；環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)，或是一個典型的細節(jié)。基本思路：以人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)為依據(jù)，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態(tài)度為角

11、度。提問方式：（1）這首詩歌刻畫了一個什么形象？（2）這首詩歌中的“xx”表達了詩人怎樣的感情？分析步驟：1找出詩人描寫人物的有關(guān)詩句，分析形象，識別性質(zhì)。2概括描述形象特征。3結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。答題步驟：1描繪詩歌中人物的形象。2概括形象的基本特征并給予一個準(zhǔn)確的定位。3歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。例1：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。【分析】從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已

12、很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對隱居生活的向往?！敬鸢浮吭娭械年戻櫇u是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。例2：簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生

13、難料，心在天山，身老滄州。【分析】前兩句回憶當(dāng)年的抗金前線的戰(zhàn)斗生活，“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何方，意味脫離前線；“塵暗舊貂裘”是說塵土積滿從軍時穿的舊貂裘。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的感慨，“天山”代指抗金前線，“心在天山，身老滄州”表達壯志未酬，報國無門的憤慨?！敬鸢浮咳~塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神，以及報國無門的感慨。二、練習(xí)設(shè)計1閱讀下面一首詩，完成（1）（2）題。次北固山下王灣客路青山外，

14、行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何由達？歸雁洛陽邊。（1）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？遠離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉(xiāng)之情。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”等句看出）（2）前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認為它“妙”在何處？答：時序交替，觸景傷情；寫景中蘊含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）2閱讀下面一首詩，完成（1）（2）題。月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況及未休

15、兵。（1）簡述這首詩反映出當(dāng)時怎樣的社會環(huán)境。戰(zhàn)爭頻繁，時尚動蕩，民不聊生。（“斷人行”“未休兵”“有弟皆分散，無家問死生，寄書長不達”）（2）這首詩抒發(fā)了怎樣的思想感情？答：懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；憂國憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會安定。（本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩）3閱讀下面一首詩，完成（1）（2）題。雨晴王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。（1）本詩前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達了詩人怎樣的心情？答：前兩句詩扣住象征春色的“花”來寫春景。以“雨前”所見和“雨后”所見的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩人看著雨后花落春殘之

16、景，惋惜而掃興）（2）前人評價“卻疑春色在鄰家”為“神來之筆”，你認為這句詩“神”在何處？答：這句詩由“蜂蝶紛紛過墻去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠去的心情。三、鑒賞詩歌形象應(yīng)注意的問題鑒賞詩歌形象，主要應(yīng)注意兩點：1了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣準(zhǔn)備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解的傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點：（1）望月懷遠。如李白的靜夜思（“床前明月光”）、杜甫的望月、蘇軾的“明月幾時有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”；（4）折柳送

17、別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思歸，如王灣次北固山下“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易長恨歌“秋雨梧桐葉落時”，李清照聲聲慢“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。等等。2從分析景、情入手詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應(yīng)從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內(nèi)心和情緒。例：淮上即事寄廣陵親故前舟已眇眇，欲渡誰相待？秋山起暮鐘，楚雨連滄海。風(fēng)波離思滿，宿昔容鬢改。獨鳥下東南，廣陵何處在？從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時此地