2022年3月化學(xué)教師教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文

1、2022年3月化學(xué)教師教育實(shí)習(xí)報(bào)告范文化學(xué)老師訓(xùn)練實(shí)習(xí)報(bào)告XX年9月到10月，我來到貴港市江南中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為了了解實(shí)習(xí)班級的學(xué)習(xí)狀況，傾聽他們的心聲，我們對部分高一和高二班級進(jìn)行調(diào)查。下面是我就我實(shí)習(xí)的班級高一（4）班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的狀況進(jìn)行報(bào)告。在我班發(fā)放了57份問卷，回收56份：其中男生33人，女生23人。一、總體狀況調(diào)查發(fā)覺，多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)及生活狀況。他們對課堂和老師的素養(yǎng)基本認(rèn)同，但現(xiàn)實(shí)生活中也存在一些差異，主要表現(xiàn)在：個人學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和主觀成就感差別；他們對老師有更高的要求，盼望賜予確定并且能與老師溝通溝通，得到指導(dǎo)。二、詳細(xì)分析1多數(shù)同學(xué)在課堂上感覺開心，盼望師生間采

2、納相互爭論的課堂教學(xué)方式。有近七成同學(xué)在課堂上感覺開心；但不行忽視的是仍有14的同學(xué)感到“失落”，覺得勝利的約有123；“無所謂”的占7；有82.1的同學(xué)認(rèn)為課上老師基本能引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索問題，80的同學(xué)認(rèn)為講解比較清晰；只有不到15的人覺得老師講話簡明，精確生動；有八成的同學(xué)認(rèn)為老師提出的問題有肯定啟發(fā)；幾乎沒有啟發(fā)的占7.4。同學(xué)平均每堂課向老師提問“一次”的，超過一半，有70.4的同學(xué)覺得老師在課堂上只“間或”被點(diǎn)名回答問題。近七成同學(xué)更喜愛采納“師生相互爭論”的教學(xué)方式；近10同學(xué)期盼自己上講臺講課。課堂爭論方面，在課堂上與同學(xué)爭論的同學(xué)選擇間或項(xiàng)的最多，有63.6%；“從不”的有2%

3、；而問到是否情愿參與爭論時，有八成的同學(xué)表示自己很喜愛在課堂上參與小組爭論。從以上數(shù)量，可以看出，同學(xué)是盼望在課堂上發(fā)表自己看法的，盼望老師能夠鼓舞他們提問題，甚至允許他們提出不全都的看法。2大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好或比較有愛好；最感愛好的學(xué)科的科學(xué)；最不感愛好的是語文。調(diào)查顯示，有43.4的同學(xué)對學(xué)習(xí)比較有愛好，41.5的明確表示有愛好，但也有11.3的認(rèn)為是迫于家庭壓力不得不學(xué)；最喜愛的科目依次是：科學(xué)、化學(xué)、體育、音樂、地理；而最不感愛好科目是語文、政治、數(shù)學(xué)。在科學(xué)選項(xiàng)中，化學(xué)占35.5這可能與該科目任課老師是班主任，該老師上課氣氛活躍，而且又加上中間有一段課程是由實(shí)習(xí)老師上，同學(xué)感覺新

4、奇等因素有關(guān)；而作為最不受喜愛的語文，可能該老師的上課風(fēng)格同學(xué)難以接受。3約有一半同學(xué)采納傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，近四成的只有復(fù)習(xí)而無預(yù)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查表明，有45.2的同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式為“聽老師講課”，選擇“自習(xí)和作業(yè)”的有23.3，“自己預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)”的有16.4。在閱讀教科書方面，過半同學(xué)把教科書內(nèi)容都認(rèn)真閱讀，有35.2的人只重看老師講過的內(nèi)容，而7.4的人只聽講，很少看書；在遇到重要或疑難問題時，有83.9的人會用筆劃出來，或加上批注；只有不到2的人很少這樣。當(dāng)問到他們是否會向老師及同學(xué)請教時，多半數(shù)人選擇是，38.6選有時是，64.3的人在思索和解決問題時習(xí)慣自己采納不同方法去處理；總想聽別

5、人的看法的有10；只有不到30的人有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；有復(fù)習(xí)無預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)最多，近四成；無預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣的有11.5；而制定每周或每天學(xué)習(xí)方案，并嚴(yán)格按方案進(jìn)行的不到4；大多數(shù)是有方案，但不按時進(jìn)行；沒有方案的有22.8。 12下一頁在遇到的各種學(xué)習(xí)困難中：“對老師講的內(nèi)容不理解”，的占68.4，然后依次為很多練習(xí)不會做，自己不會探究及得不到老師的指導(dǎo)，不知道怎么跟其他同學(xué)合作。而談到通過上課的收獲時，絕大部分同學(xué)認(rèn)為有所收獲，收獲最大的是“我知道怎么學(xué)習(xí)了”，占27.3，其次是“我喜愛學(xué)習(xí)了”占23.3，往后是對自己更加有信念了，以及“知道怎么與同學(xué)溝通了”。由上面可以看出，從學(xué)校到高中，隨著學(xué)的學(xué)問難度加大，同學(xué)盼望從老師那里得到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在這個過渡階段快點(diǎn)適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的懷疑中找到方向，增加學(xué)習(xí)的信念。三；幾點(diǎn)建議通過調(diào)查，我知道了該班的學(xué)習(xí)狀況，針對該班的狀況，我有以下幾點(diǎn)看法：1針對該班的實(shí)際狀況，可以開展學(xué)習(xí)方法溝通，“說說心理話”等主題班會，就調(diào)查僅映出的狀況進(jìn)行師生溝通溝通，引導(dǎo)同學(xué)找出適合他們個人的學(xué)習(xí)方法，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。2通過談話，周記，便箋，書信等多種渠道，直接或間接的進(jìn)行溝通和溝通，減輕同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，消退角色轉(zhuǎn)換帶來的不適心理。樹立自信念，以及面對困難的士氣和毅力。3在課堂上可以采納更加敏