小班教師教學(xué)隨筆范文

1、Word文檔小班教師教學(xué)隨筆范文教學(xué)隨筆，也可以說(shuō)教學(xué)一得，主要是寫教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得。幼兒園教學(xué)隨筆篇一“上帝給了我一個(gè)任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去漫步，我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?！迸既婚g，閱讀了臺(tái)灣作家張文亮先生的雋永小文牽一只蝸牛去漫步，這首小詩(shī)情趣盎然，字里行間蘊(yùn)含的哲理深深震撼了我。這些剛從幼兒園踏入學(xué)校的孩子們不正是一只只剛起步的小蝸牛嗎?他們已經(jīng)盡力地往前爬，可上課時(shí)的擔(dān)心分，課間活動(dòng)的小吵小鬧，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻由于達(dá)不到我的高要求而被責(zé)怪，苦口婆心地訓(xùn)練，努力地訂正，每每這個(gè)時(shí)候孩子們都用或愧疚或委屈的眼神看著我。想想是我太急于求成了，是該放慢

2、腳步等等這些小蝸牛們!于是，我開頭了牽著“蝸?！甭降穆贸蹋赫n堂上，放慢教學(xué)的進(jìn)度，不再由于孩子一時(shí)的不懂而大聲訓(xùn)斥，而是用眼神鼓舞他們，溫順地與他們對(duì)話，孩子們上課時(shí)變得樂(lè)觀舉手發(fā)言;繪本閱讀課上，不再生氣孩子們由于偷偷溝通書上的內(nèi)容而發(fā)出的聲音，而是讓他們大聲地把自己讀到好玩的內(nèi)容共享給同學(xué)，從他們仔細(xì)的臉上，我感受到了他們收獲學(xué)問(wèn)的欣喜，聽到了他們對(duì)學(xué)問(wèn)的喜愛;課間活動(dòng)時(shí)，不再由于孩子們?cè)诓賵?chǎng)上追趕尖叫而心煩，我放慢了自己的腳步，干脆走進(jìn)孩子的世界，與他們一起跳繩，做嬉戲。漸漸地，我愛上了這群天真的小“蝸牛”們，節(jié)日里她們會(huì)送來(lái)親自制作了幾個(gè)小時(shí)的賀卡;生病時(shí)他們會(huì)輕聲地問(wèn)候;一次，彎腰

3、拿東西，由于太過(guò)用力，桌上的不銹鋼水杯不偏不倚地砸到我頭上，孩子們立即圍了上來(lái)，焦急地喊道：“老師，您沒(méi)事吧?”那焦急的一張張小臉讓人感動(dòng)不已。教同學(xué)涯由于有了他們的歡聲笑語(yǔ)變得多姿多彩，我開頭期盼每一天與他們見面的時(shí)刻。雖然還是會(huì)有生氣和失去急躁的時(shí)候，但是孩子在不知不覺中所展現(xiàn)的生命中最初最美妙的一切，讓我不再厭煩，這一路的“漫步”之旅讓我學(xué)會(huì)了付出，學(xué)會(huì)了觀賞，學(xué)會(huì)了體諒，更學(xué)會(huì)了等待與心平氣和。我收獲了另一番景象：滿園春色使人宜，鳥語(yǔ)花香令人醉。楊振寧博士說(shuō)：“一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開放的理由，每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值”。同學(xué)就像那滿含生命的種子一樣埋在地里，他們極力地

4、想查找光明，怯生生吐出芽，伸出綠葉。作為老師的我們總是不停地督促：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，再快點(diǎn).”督促磨去了我們的急躁，磨去了等待的從容。驀然回首，才發(fā)覺多少“蝸?！痹谖覀兊亩酱俾曋蟹艞壛?。如今看來(lái)，訓(xùn)練孩子就像牽著一只蝸牛在漫步，這些小蝸牛的眼光是率真的，視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，讓“蝸?！眰円徊揭徊酵吓溃捎谒麄儾粌H需要學(xué)問(wèn)，更需要陽(yáng)光雨露以及漂亮的花園，才能在點(diǎn)乘著葉片往前飛，總有一天小蝸牛會(huì)擁有屬于自己的一片天。感謝上帝派來(lái)的這些“小蝸?！?，讓我們有了“聞花香、聽鳥語(yǔ)蟲鳴、觀夜空星斗”的機(jī)會(huì)。幼兒園教學(xué)隨筆篇二童年是歡樂(lè)的，童年時(shí)期是一個(gè)人成進(jìn)步程中最幸福的時(shí)期，作為伴隨每個(gè)珍寶渡過(guò)

5、這一幸福時(shí)期的我來(lái)說(shuō)，感到無(wú)比的幸福和歡樂(lè)?？粗恳粋€(gè)歡樂(lè)生動(dòng)的珍寶，等待他們的來(lái)日會(huì)更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)猛烈的現(xiàn)代社會(huì)。是的，每個(gè)人面臨的壓力和挑釁越來(lái)越大，不僅要掌握豐碩的學(xué)問(wèn)、高等的技巧，更應(yīng)當(dāng)領(lǐng)有一個(gè)樂(lè)觀向上、能夠自我調(diào)整的心理態(tài)度，讓我們的珍寶贏在起跑線上，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)愛珍寶的心理健康。兒童期是智力開發(fā)的時(shí)期，也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨勢(shì)的要害時(shí)期，是培育愛好、挖掘潛能、樹立自負(fù)的機(jī)會(huì)。兒童期更是許多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，細(xì)心觀看有利于早期發(fā)覺、及早干涉。幼兒園的孩子共性因人而異，每個(gè)孩子都必要大人的關(guān)愛和領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)自主見識(shí)強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)留意：激勵(lì)孩子加入伙伴群體中的運(yùn)動(dòng)，踴躍造就他們解決問(wèn)題

6、、獨(dú)破思索及引導(dǎo)組織才能。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年紀(jì)稍大的群體去休會(huì)，從而培育孩子與小伙伴友愛協(xié)作的意識(shí)，訓(xùn)練孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，敬重別人的看法，愛惜與小伙伴之間的友情，不把本人的辦法強(qiáng)加于人。提示孩子不要有點(diǎn)成就就驕傲或沾沾自喜。而對(duì)于自我中情意識(shí)重大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)留神：訓(xùn)練孩子要有精確的立場(chǎng)、方式，不要過(guò)火寵愛放縱孩子，對(duì)孩子分歧理的懇求，要堅(jiān)決謝絕。創(chuàng)造環(huán)境跟機(jī)遇讓孩子多與搭檔來(lái)往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關(guān)聯(lián)，了解除了自己的態(tài)度外，還有與自己不同的立場(chǎng)，從中領(lǐng)悟到友好相處、獨(dú)特嬉戲帶來(lái)的愉悅情感，漸漸打消自我核心的心理。另外，對(duì)待有問(wèn)題行為的兒童，要多視察、剖析，樂(lè)觀地對(duì)他們進(jìn)行

7、心理彌補(bǔ)訓(xùn)練，盡量采納環(huán)境和行為改正的方法，使他們健康地成長(zhǎng)。班級(jí)中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長(zhǎng)期和爺爺奶奶在一起，由于長(zhǎng)輩們的特殊溺愛，使他們構(gòu)成了率性、嬌慣還有與小伴侶交往的障礙。長(zhǎng)期下去，他們不喜愛和別人交往，性格孤僻，長(zhǎng)期下來(lái)便造成了自閉癥。對(duì)待這一局部幼兒，請(qǐng)家長(zhǎng)充分留意到，顧及到幼兒心理進(jìn)展的特殊時(shí)代，準(zhǔn)時(shí)與幼兒園老師協(xié)作使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格，免得影響到以后的進(jìn)展。這是一個(gè)不容疏忽的問(wèn)題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長(zhǎng)和老師充分顧及到這一些特別家庭情形的孩子，讓孩子在關(guān)愛之中養(yǎng)成活躍向上的性格。還有一類幼兒特別頑皮，家長(zhǎng)和老師都特殊頭疼，但是不是不解決的方法，長(zhǎng)期的受批

8、駁會(huì)使幼兒感到無(wú)所謂，可是假如換種方法準(zhǔn)時(shí)確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過(guò)分的表?yè)P(yáng)，孩子在表彰之中長(zhǎng)大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎么到達(dá)訓(xùn)練這一類兒童的目的，家長(zhǎng)和老師要留意把握一個(gè)度，無(wú)論孩子如許淘氣，都要使他明確自己是有價(jià)值的，是可被父母接收的、可供應(yīng)自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而增加孩子的他人意識(shí)。要以樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度去看待生活，去關(guān)懷他。父母的一言一行，孩子都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中，孩子就會(huì)萌生關(guān)懷群體、關(guān)懷父母、關(guān)懷同伴、情愿共享的精良品質(zhì)?？傊變盒睦斫】敌枰议L(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培育一批可以適應(yīng)古代社會(huì)進(jìn)展，可能贏在起跑線上的陽(yáng)光珍寶。讓我們

9、共同盡力，多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛給這些小精靈。幼兒園教學(xué)隨筆篇三俊俊在班里是一共性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師溝通，不情愿與小伴侶在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參與一些嬉戲活動(dòng)，總以端詳?shù)难酃鈦?lái)關(guān)注四周的人和事，有時(shí)還實(shí)行抵觸心情，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，而且自尊心很強(qiáng)!他每次小便總是大方不愿與老師講。我們對(duì)他實(shí)行了許多的方法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領(lǐng)路人。慢慢地?cái)U(kuò)散、集中，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理定勢(shì)，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和很多行為上的困擾，阻礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理假如不能準(zhǔn)時(shí)而正確的治療，可能會(huì)危害終身。關(guān)

10、心孩子們消退自卑感，父母和老師要留意不要輕率地隨便貶低他們的力量或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信念，而要多賜予褒揚(yáng)和鼓舞。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我示意，就是在自己的心田上播種自信。幼兒園教學(xué)隨筆篇四幼兒園的孩子也可以散養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)求快的社會(huì)，好多事都在追求速度，但停下來(lái)回頭看看的時(shí)候，突然發(fā)覺一個(gè)怪現(xiàn)象，我們現(xiàn)在吃的許多東西，相比以前豐富了很多，但味道、養(yǎng)分卻不如以前了。于是，許多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開頭尋找沒(méi)上過(guò)化肥、沒(méi)用過(guò)農(nóng)藥的原生態(tài)蔬菜。散養(yǎng)的豬、雞，散養(yǎng)雞下的“笨雞蛋”開頭紅火起來(lái)。由此，我突然想到了我們的訓(xùn)練，想到了在幼兒園生活的孩

11、子們。為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長(zhǎng)從孩子沒(méi)誕生便“不甘落后”進(jìn)行訓(xùn)練，誕生后更是忙著讓孩子學(xué)這學(xué)那，尤其對(duì)進(jìn)入幼兒園的孩子，更是以提前學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)問(wèn)為著力點(diǎn)，并為孩子的“成果”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)這種心理，也不惜違反幼兒身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)，在幼兒訓(xùn)練“學(xué)?；鄙掀鹜撇ㄖ鸀懙淖饔?，這能不令人擔(dān)憂嗎?促進(jìn)進(jìn)展不是錯(cuò)，但違反孩子身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)，過(guò)早地進(jìn)行“學(xué)?；睂W(xué)問(wèn)訓(xùn)練，卻是不妥當(dāng)?shù)?。在自然界中，許多早熟的果子，長(zhǎng)得既不豐滿也不甜蜜，而且往往會(huì)過(guò)早地腐爛;許多不應(yīng)時(shí)的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒(méi)滋沒(méi)味。莫非我們也盼望把孩子培育成早熟的果子和被

12、“催熟”的蔬菜嗎?無(wú)從知道三四十天就能長(zhǎng)到六七斤，甚至九斤的雞鴨們的心情，卻能看到許多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們歡樂(lè)嗎?幸福嗎?很信服葉圣陶先生那句話“訓(xùn)練是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。我覺得，幼兒園時(shí)期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來(lái)，早澆水是不行的。地溫上來(lái)了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時(shí)澆過(guò)水的土地，是要等待幾天再細(xì)細(xì)耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違反自然規(guī)律，而且想日后豐收也是不行能的。春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培育。“棗芽發(fā)種棉花”，不到時(shí)令過(guò)早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應(yīng)環(huán)境，春天的風(fēng)兒很簡(jiǎn)單把它們“帶”走。土地整

13、好了，該下種時(shí)下種，就不會(huì)有太多的擔(dān)憂，生根時(shí)自然會(huì)生根，發(fā)芽時(shí)自然會(huì)發(fā)芽，到夏天，必定會(huì)生氣勃勃，到成熟的季節(jié)，必定會(huì)碩果累累。很喜愛那樣的一個(gè)場(chǎng)景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲，啄石子，啄青草，曬太陽(yáng)，追趕玩耍。小雞們多么歡樂(lè)啊!長(zhǎng)大后的它們，打鳴肯定響亮，下的蛋肯定有養(yǎng)分!我們?cè)谟變簣@，為什么不學(xué)學(xué)雞媽媽，把孩子“散養(yǎng)”呢?讓孩子多活動(dòng)，多曬曬太陽(yáng)，讓孩子健康起來(lái);對(duì)孩子喜愛的事情，引導(dǎo)他、激發(fā)他、培育他，在孩子心里種下歡樂(lè)和求知的種子，隨著年齡的增長(zhǎng)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，不是很好嗎?幼兒園教學(xué)隨筆篇五有效的“聽聲”嬉戲天氣酷熱，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒

14、顯得很躁。晨間談話的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話、有的玩耍，完全沒(méi)留意我的指令。我正想喝止，提示他們寧?kù)o下來(lái)，突又想到這樣的方法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現(xiàn)在誰(shuí)都不要說(shuō)話，豎著耳朵聽。你認(rèn)真聽，聽到了什么聲音過(guò)一會(huì)老師請(qǐng)到你，你就起來(lái)告知大家。”立刻，教室一片寧?kù)o，大家都在認(rèn)真的查找更多的聲音，過(guò)了不多久，小伴侶都能說(shuō)出他們當(dāng)場(chǎng)聽到的許多聲音：小鳥聲、水聲、對(duì)面公路汽車開過(guò)的聲音。有的幼兒還會(huì)描述他聽到的聲音感覺，老師告知幼兒，假如這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。接下來(lái)幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼