18成功班主任的五個(gè)平衡(一)

1、班主任學(xué)習(xí)材料18成功班主任的五個(gè)平衡（一）今天，要成為一名成功的班主任殊為不易。一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)高速發(fā)展背景下的學(xué)校教育受到極大的沖擊，學(xué)生群體的特征已發(fā)生明顯改變，對(duì)教師尤其是班主任的教育和管理能力提出更高要求；另一方面，在傳統(tǒng)價(jià)值觀遇到巨大挑戰(zhàn)和危機(jī)的同時(shí)，人本主義理念逐漸深入人心，教師和學(xué)生的關(guān)系和地位發(fā)生很大改變。而社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注和要求卻與日俱增，教師受到的壓力居高不下。如今，班主任在學(xué)校中的地位和作用更顯突出，無(wú)論是教學(xué)還是管理，班主任都處于矛盾和沖突的第一線。要成為一名成功的班主任，比以往任何時(shí)候都更為困難。在多年的工作實(shí)踐中，我一直在思索成為一名成功班主任的要素

2、，也觀察和研究過(guò)許多成功班主任的特征。我發(fā)現(xiàn)，今天的班級(jí)管理和學(xué)生工作更加需要教師擁有較為全面的個(gè)人素養(yǎng)，除了對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和工作敬業(yè)這些基本條件之外，一名成功的班主任還需要在以下五個(gè)方面達(dá)到平衡。一、人生態(tài)度：理想與現(xiàn)實(shí)的平衡作家筱敏在鳥(niǎo)兒中的理想主義一文中說(shuō)，一只鳥(niǎo)兒被人抓住了，放進(jìn)了籠子。不同的鳥(niǎo)兒，反應(yīng)是不一樣的。有的鳥(niǎo)兒迅速接受被關(guān)進(jìn)籠子的現(xiàn)實(shí)，并且很快妥協(xié)，所謂大丈夫能屈能伸，“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。它接受主人的喂食，有時(shí)也會(huì)歡快地歌唱。時(shí)間長(zhǎng)了，主人可能放松警惕，鳥(niǎo)兒也可能從籠子找到突破口，乘主人不備，逃出牢籠，重回藍(lán)天。也可能鳥(niǎo)兒逐漸習(xí)慣被人喂養(yǎng)的生活，改變了自己的生活習(xí)性，

3、成為人類的朋友，活得也很快樂(lè)。這種態(tài)度，我們稱之為現(xiàn)實(shí)主義。有的鳥(niǎo)兒也是很快就認(rèn)清楚了形勢(shì)，但是，它比較悲觀，它不相信自己能夠逃出去，也不打算逃出去。它從沒(méi)有想過(guò)妥協(xié)，它拒絕主人的任何喂食，連水都不肯飲一口。抓它的人有可能發(fā)惻隱之心，放它出去，但更可能的是想盡辦法誘惑它改變主意，直到看著它死去。這樣一種態(tài)度，我們稱之為古典主義。還有的鳥(niǎo)兒被關(guān)進(jìn)籠子之后，不相信自己被抓了，亦可能是不愿接受被抓的事實(shí)，它在籠子里不停地?fù)潋v，總相信自己能有重回藍(lán)天的那一刻。結(jié)果，有可能籠子不夠牢靠，被鳥(niǎo)兒啄出一個(gè)洞來(lái)，鳥(niǎo)兒得以飛出去，也有可能鳥(niǎo)兒很快精疲力竭而亡，死得很壯烈，但是也死得很難看。這種鳥(niǎo)兒的態(tài)度，我們稱

4、之為理想王義。我們對(duì)于人生的態(tài)度，其實(shí)是和鳥(niǎo)兒相仿的?，F(xiàn)實(shí)主義、古典主義、理想主義，很難簡(jiǎn)單地區(qū)分優(yōu)劣，不同的價(jià)值觀，不同的信仰，也就導(dǎo)致行為的巨大差異。我有一個(gè)朋友，與我是校友，姓張，名牌大學(xué)中文系本科畢業(yè)，后來(lái)又讀了哲學(xué)系的碩士。畢業(yè)時(shí)，毅然決定投身教育事業(yè)，于是來(lái)到我所工作的學(xué)校教書。一開(kāi)始教語(yǔ)文，教了一段時(shí)間，他對(duì)學(xué)生說(shuō)，教科書上的選文并不全是好文章，他決定挑著教，有些他認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值的就直接跳過(guò)去不教。節(jié)約下來(lái)的課時(shí)他補(bǔ)充了很多名著美文，有時(shí)甚至讓學(xué)生看他推薦的電影。第一次期中考試，他教的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)比年級(jí)平均分低10多分，校長(zhǎng)急了，找他談話，他反而和校長(zhǎng)探討起語(yǔ)文教育的真諦。校長(zhǎng)讓他

5、多去聽(tīng)聽(tīng)年級(jí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師是怎么上語(yǔ)文課的，他回答說(shuō)：10年之后20年之后再來(lái)比較一下，是我教的學(xué)生有語(yǔ)文素養(yǎng)還是那些老師教的學(xué)生有文學(xué)素養(yǎng)。校長(zhǎng)很生氣：20年太久，只爭(zhēng)朝夕！下次月考，如果你班的分?jǐn)?shù)還是比年級(jí)平均分低10分，你就下課！我這位朋友是位理想主義者，他怎么會(huì)妥協(xié)呢？于是下一次月考之后，他就“下課”了。校長(zhǎng)愛(ài)才，雖然不讓他教語(yǔ)文，但是安排了一些起始年級(jí)的歷史課給他上。歷史課沒(méi)有應(yīng)試壓力，他發(fā)揮的自由度比較大。教了一個(gè)多月，他教的一個(gè)班級(jí)的班主任緊張地找校長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)，校長(zhǎng)，要出事！我班的歷史老師竟然讓學(xué)生把歷史書扔掉！校長(zhǎng)連忙把他找來(lái)，他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)歷史教材上的很多內(nèi)容都不是客觀事

6、實(shí)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，所以他力求從更客觀的角度讓學(xué)生了解歷史，思考?xì)v史。校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，我們學(xué)校待你不薄，教材是國(guó)家制定的，沒(méi)有選擇，必須要用，今后絕不可如此。既然上課要循規(guī)蹈矩，張老師于是把興趣點(diǎn)放到帶學(xué)生社團(tuán)上去。他看中了教學(xué)樓后面一個(gè)廢棄的角落，向?qū)W校申請(qǐng)了一點(diǎn)資金，把它改造成了一個(gè)花房，然后找了一些學(xué)生，成立了一個(gè)花房小組，大家齊心協(xié)力，有錢的出錢，沒(méi)錢的出力，竟然使花房成為學(xué)校的一道風(fēng)景。一個(gè)周末的晚上，我在學(xué)校加班到很晚，大約九點(diǎn)多才離開(kāi)，在校門口碰到兩個(gè)從家里趕過(guò)來(lái)的學(xué)生，我好奇地問(wèn)他們?yōu)槭裁催@么晚來(lái)學(xué)校，學(xué)生說(shuō)，張老師告訴他們，今天晚上曇花要開(kāi)。我聽(tīng)了大吃一驚，難道是傳說(shuō)中的

7、“曇花一現(xiàn)”的曇花？那天晚上11點(diǎn)多，曇花確實(shí)盛開(kāi)了，學(xué)生拍了很多照片，登在他們社團(tuán)辦的小報(bào)上。我看了非常感動(dòng)。什么是有生命力的教育，這就是生命力的教育！多年以后，這些孩子可能已經(jīng)忘記老師在課堂上教給他們的一個(gè)數(shù)學(xué)公式，可是會(huì)永遠(yuǎn)記得那年那月那日夜里曇花盛開(kāi)的情景！除了花房小組外，張老師還帶了另一個(gè)讀書社，指導(dǎo)學(xué)生讀書，并且辦了一份叫做我們的小報(bào)。報(bào)紙辦得很好，文章質(zhì)量很高，很受學(xué)生歡迎，但是好景不長(zhǎng)。一天早上，校長(zhǎng)剛到辦公室，一群小學(xué)部的教師拿著一疊報(bào)紙沖進(jìn)來(lái)，有的說(shuō)，校長(zhǎng)，這張報(bào)紙學(xué)校審核過(guò)嗎？有的說(shuō)，校長(zhǎng)，這張報(bào)紙的文章代表校方的觀點(diǎn)嗎？還有的說(shuō)，校長(zhǎng)，這期報(bào)紙我們都已經(jīng)回收了，您說(shuō)怎么

8、辦吧。校長(zhǎng)說(shuō)，不要著急，讓我來(lái)看一看。說(shuō)完，拿過(guò)一張報(bào)紙。在老師們的指點(diǎn)下，校長(zhǎng)看見(jiàn)頭版醒目位置一篇文章，標(biāo)題叫做“學(xué)校像監(jiān)獄”，是一名學(xué)生寫的，指導(dǎo)教師是張老師。學(xué)生在文章中列舉了學(xué)校和監(jiān)獄的若干共同點(diǎn)，還頗有點(diǎn)道理。在第二版張老師更是親自操刀寫了一篇文章，題為“談一談教師的霸權(quán)主義”。文章中引用了他親眼所見(jiàn)、親耳所聞的一些教師尤其是班主任的言行，實(shí)在是觸目驚心。來(lái)找校長(zhǎng)告狀的許多教師就是因?yàn)楸粡埨蠋熢谖恼轮胁稽c(diǎn)名批評(píng)，所以特別惱怒。既然觸犯了眾怒，校長(zhǎng)也保不住他了，張老師最終辭職離開(kāi)學(xué)校。過(guò)了兩三年，張老師突然變得很有名，從中央電視臺(tái)到南方周末到鳳凰傳媒到上海的各家電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)紙雜

9、志，包括上海的黨報(bào)解放日?qǐng)?bào)，都用大幅版面介紹了他的事跡。原來(lái)張老師在離開(kāi)學(xué)校之后，把目光聚焦到了上海民工子女的教育上，他成立了一個(gè)久牽音樂(lè)志愿者組織，在這些民工的孩子下午放學(xué)后，把他們組織起來(lái)義務(wù)教他們學(xué)樂(lè)器，教他們練合唱。張老師受了法國(guó)影片放牛班的春天的影響，他堅(jiān)信音樂(lè)對(duì)人的教育功能，他希望通過(guò)音樂(lè)的熏陶，改變這些孩子的生活樣態(tài)。張老師的所作所為符合和諧社會(huì)的大背景，因此被媒體廣為報(bào)道。但是在聚光燈冷卻下來(lái)之后，他還得為這個(gè)志愿者組織的生存發(fā)展而奔走。張老師其實(shí)是一個(gè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不很豐富而且非常理想化的書生，在此過(guò)程中受到的挫折可想而知。他的父母非常不理解他，以至于他為了避免父母的嘮叨經(jīng)常不回

10、家。在他最困難的時(shí)候，他的一些朋友也勸他，你所做的事情很有意義，但是目前的條件還不成熟，你不妨先找一份工作，把這件事當(dāng)作兼職來(lái)做。說(shuō)不定過(guò)幾年，會(huì)有越來(lái)越多的人理解你，也不至于像現(xiàn)在這樣糟糕了。他是怎么回答的？“那我就來(lái)做鋪路石！”他說(shuō)得斬釘截鐵。什么是理想主義？這就是理想主義。為了理想，可以放棄一切。蕭伯納有一句名言：“理智的人讓自己適應(yīng)社會(huì)，非理智的人讓社會(huì)適應(yīng)自己，然而，社會(huì)的一切進(jìn)步都取決于非理智的人?！蔽抑允志粗厮?，正在于我知道他的價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的不是大多數(shù)的現(xiàn)實(shí)主義者，而是像他這樣少數(shù)的不理智的理想主義者。盡管他們活得很累，甚至?xí)龅妙^破血流，但是，他們是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的

11、脊梁，他們也是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的希望。我們現(xiàn)在的許多優(yōu)秀班主任，都是現(xiàn)實(shí)主義者。他們可以把一個(gè)班級(jí)管理得很好，會(huì)拿到很多榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)很乖，很聽(tīng)話，紀(jì)律很好，很少犯錯(cuò)，成績(jī)也很棒，表面上看起來(lái)幾乎沒(méi)什么缺點(diǎn)，但是，所有這一切評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)都是在學(xué)校和教師這一邊的，學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展呢？很少考慮。學(xué)生的創(chuàng)造性、想像力被扼殺了，學(xué)生的獨(dú)立思考精神喪失了，甚至，學(xué)生的人格出現(xiàn)分裂，人前一套，人后一套。如果是一個(gè)有理想的教師，一個(gè)真正用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的班主任，他會(huì)著眼于未來(lái)對(duì)待學(xué)生。即使是一些暫時(shí)比較調(diào)皮的所謂后進(jìn)生，也會(huì)因?yàn)槠犯竦恼焙驼塘x被教師欣賞、保護(hù)。因?yàn)檫@些教師知道，調(diào)皮的學(xué)生總有一天會(huì)懂事，而如

12、果那時(shí)候他們的自信還沒(méi)有被摧毀，他們很可能會(huì)在其感興趣的事業(yè)上達(dá)到那些聽(tīng)話的學(xué)生所不能企及的高度。因此，一個(gè)成功的班主任，絕對(duì)不能安心于做一個(gè)教書匠。他自己應(yīng)該有理想，有追求。回想我自己，剛剛參加工作時(shí)，不是想著怎樣追求時(shí)尚，怎樣過(guò)悠閑的生活，或者怎樣追求花前月下，怎樣去賺更多的錢。我深感自己學(xué)養(yǎng)的不足，在工作之余經(jīng)常把自己關(guān)在房間里看書，偶爾去逛街買得最多的也是書。我給自己立下了一個(gè)不做平庸教師的志向。十多年過(guò)去了，我在我的工作領(lǐng)域有了很多實(shí)踐和思考，對(duì)許多問(wèn)題有了自己的認(rèn)識(shí)?；剡^(guò)頭來(lái)看當(dāng)年與我一起工作的同學(xué)或者同事，雖然活得也很滋潤(rùn)、瀟灑，但是大多很平庸，有些還時(shí)常在工作上陷入困頓。當(dāng)然，我并非希望大家做一個(gè)純粹的理想主義者。我們都生活在現(xiàn)實(shí)中，都要食人間煙火。比如說(shuō)在目前的體制內(nèi)，沒(méi)有一所學(xué)?？梢怨恍Q完全不在乎學(xué)生的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到高分，一個(gè)心懷理想的教師可以給出異于純粹現(xiàn)實(shí)主義者的思考和答案。張老師在最困難的時(shí)候，連自己的生存都成了問(wèn)題。我在得知消息后伸出援手，幫他在一所學(xué)校找到一