讓“童話”帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生作文起步

1、.讓“童話帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生作文起步童話的根本特征-夢(mèng)想，符合兒童的天性；童話的表現(xiàn)手法-擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實(shí)際的題材為內(nèi)容，以接近兒童口吻的語(yǔ)言來表達(dá)。從童話的這些特點(diǎn)看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發(fā)地以童話的形式來寫童話。因此，讓低年級(jí)學(xué)生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂樂地去作文。一、大量閱讀，打好根底童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。對(duì)兒童來說，再?zèng)]有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動(dòng)畫片，連環(huán)畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓

2、勵(lì)他們課后多讀童話，看完以后互相交換，進(jìn)展交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時(shí)的動(dòng)畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰(shuí)寫得最好。同學(xué)們對(duì)于自己喜歡的東西總是特別感興趣，漸漸地。教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識(shí)，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)才能。并且使他們的思維張上了想象的翅膀，為學(xué)寫童話打下根底。二、觀察圖畫，編寫童話小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜歡的事物，寫起來自然輕松，愉快。1、拼拼畫畫，展開想象小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動(dòng)物，他們能利用自己聽到，看到的加上

3、自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、我運(yùn)用他們平時(shí)對(duì)這些小動(dòng)物形象的理解，加上自己的想象，編個(gè)小故事，小朋友這時(shí)來了勁，一個(gè)個(gè)議論紛紛。經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個(gè)個(gè)精彩的故事出現(xiàn)了：?小猴于騎車子?、?小青蛙搬家?、?淘氣的小獅子?這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，讓人仿佛置 身于童話的海洋中。2、利用圖畫，精心構(gòu)思利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)展續(xù)編故事。如?小白兔采磨菇?、?小熊送傘?等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據(jù)圖畫想到圖畫以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時(shí)，經(jīng)常對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)或想象豐富奇特的有

4、個(gè)性的文章進(jìn)展范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵(lì)和促動(dòng)，對(duì)寫童話的積極性越來越高了。三、巧用語(yǔ)言，激發(fā)思維學(xué)生的想象是豐富的，利用這一優(yōu)勢(shì)，我運(yùn)用幾個(gè)不相干的詞語(yǔ)，讓學(xué)生巧妙編排出一個(gè)有趣的故事。如一堂課上我用“小狗，“陽(yáng)光明媚，“濕淋淋的這幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生自己編故事。學(xué)生們看完詞語(yǔ)后，不用討論，就開場(chǎng)寫了。看來用這幾個(gè)詞語(yǔ)來寫故事并不難，同學(xué)們編寫的故事也是五花八門，有的寫小狗在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期大出去玩，結(jié)果下雨，把身上弄的濕淋淋的；有的寫小狗太淘氣，掉到河里弄濕了身上：有的寫小狗為了救別的小動(dòng)物弄濕的甚至有的主人公不僅僅是小狗，還有小貓，小兔等放事編寫得真是豐富多彩，看來只要巧用詞語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的思維，他們的想象力會(huì)更進(jìn)一步進(jìn)步。低年級(jí)是寫作的根底階段，讓學(xué)生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達(dá)，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地里馳騁，他們心中才會(huì)有說不出的快樂，從而產(chǎn)生欲望對(duì)作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)有強(qiáng)大