語文園地七課標(biāo)教材

1、.語文園地七課標(biāo)教材人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級上冊?語文園地七?中安排了這樣的一個習(xí)作：我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。教材分析：教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動物的插圖。教學(xué)設(shè)計思想：1使學(xué)生進入一種童話故事情境，促使學(xué)生進入角色投入情感，展開豐富的想象；2讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義；3讓孩子們從三年級開場就可以感

2、受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進展習(xí)作理論。4表達課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性理論活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。教學(xué)活動流程設(shè)計：第一步：想一想：“我們來干什么了？美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮：這是在哪里？上面有哪些小動物？對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。老師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，

3、然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個得意的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？第二步：到草地上玩一回“童話游戲時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。老師提示學(xué)生：隨著故事的開展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，假如合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有

4、興趣。第三步：把小組的“童話游戲講給大家聽。口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？然后，請同學(xué)考慮一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？第四步：寫一個童話游戲“劇本。習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本。老師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了

5、怎樣的事情？結(jié)果呢？告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。老師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本提出好的建議。老師批閱的重點是學(xué)生的“劇本中的故事情節(jié)是否完好、故事情節(jié)是否明白詳細，角色對話標(biāo)點是否正確、語句是否通順等。老師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。第五步：“誰喜歡我的劇本？學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本上面做一個表示喜歡的

6、記號。假如哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，老師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進展修改。為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。?語文園地七?教學(xué)設(shè)計一江蘇南京 徐艷學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的方法。培養(yǎng)口語交際才能。通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象才能和書面表達才能。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛等8個生字。讀成語故事，聯(lián)絡(luò)本組教材的專題，使學(xué)生懂得用開展、

7、變化的目光去對待事物，處理問題。課前準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的資料。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自己喜歡的童話故事。搜集自己喜歡的動物圖片與資料。寫有“日積月累里內(nèi)容的小黑板。老師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小創(chuàng)造的資料制成課件。老師準(zhǔn)備“最正確提問獎、“最正確方法獎、“最正確表達獎的獎狀。老師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的?小豬唏哩呼嚕?的書。第一課時 口語交際事例導(dǎo)入 ，引出話題。a課件展示事例。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，那么成為一個很好的切圓片專用工具。在日常生活中有許多用具的“缺點往往是大家主攻的

8、目的，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點。德國一工廠消費的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法就是逆向思維的成果。一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但假如朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)創(chuàng)造了“簡易防盜鎖把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從構(gòu)造上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小創(chuàng)造

9、、小竅門的資料。c老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出方法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比方，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又費事又不平安。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最后我們要評選出“最正確提問獎、“最正確方法獎和“最正確表達獎獲得者，可以是個人，也可以是小組。小組交流，老師巡視。在小組討論過程中，老師要積極參與，理解每組學(xué)生的合作情況，隨

10、機給予點撥指導(dǎo)。全班交流，師生互動。在學(xué)生表達過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連接。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。評選出“最正確提問獎、“最正確方法獎和“最正確表達獎獲得者，頒發(fā)獎狀。第二、三課時 習(xí)作交流故事，激發(fā)興趣。a同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。b小組交流。c全班交流。d老師挑選?小豬唏哩呼嚕?書里的一段故事讀給大家聽。點撥角度，開闊思路。a老師結(jié)合同學(xué)交流的故事及?小豬唏哩呼嚕?的故事加以點撥?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開

11、想象的，拓展學(xué)生思路。b學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開聯(lián)想。選擇動物，編寫故事。a學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。b學(xué)生把自己想象的故事寫下來。交流展示，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，老師引導(dǎo)學(xué)生要擅長發(fā)現(xiàn)、汲取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進展修改。第四課時 我的發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生玩“對相反詞游戲。老師說：“我說黑。學(xué)生答復(fù)：“我說白。老師出示小黑板：傲慢謙虛 懦弱英勇 丑陋美麗 愚蠢聰明學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。讀讀背背老師出示寫有“讀讀背背的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行，另一個背“始于足下。全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報形式，可以單獨背，可以與人合作背。集體讀、背。連連認(rèn)認(rèn)老師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。老師板書拼音，請學(xué)生讀讀詞。老師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找適宜的字，連一連線。同座可以互相幫助。全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)