談教學(xué)《給予是快樂的》一課的思考

1、.談教學(xué)?給予是快樂的?一課的考慮給予是一個(gè)美麗的詞，是個(gè)叫人心動(dòng)的詞，是世間最美妙最無私的一種情感。將它定為我的教學(xué)主題，除了因?yàn)樗鼇碜越滩牡耐卣?，重要的還是作為老師真的想給予給學(xué)生學(xué)習(xí)成長中最需要的一份幫助。一、面對(duì)課文，我們?cè)摳嬖V學(xué)生還可以學(xué)什么在小學(xué)有一篇課文?給予是快樂的?，課文記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提醒了“給予是快樂這一人生道理。這樣的課文怎樣教，文中故事情節(jié)是簡(jiǎn)單的，生字也不多，唯一的難點(diǎn)應(yīng)該是蘊(yùn)涵的道理是深化的。其實(shí)，這樣的文章我們只要把握好重點(diǎn)，一節(jié)課就能完本錢篇課文的教學(xué)。但在實(shí)際的教學(xué)方案中所定的課時(shí)為三課時(shí)，這樣空余的兩

2、課時(shí)我們干什么?一課時(shí)實(shí)現(xiàn)了有效課時(shí)，剩下的兩課時(shí)如何表達(dá)它的有效價(jià)值?為此我考慮將課文拓展，圍繞“給予這個(gè)主題組織學(xué)生閱讀相關(guān)文章，在學(xué)生閱讀過程中來指導(dǎo)給學(xué)生一些閱讀方法。二、面對(duì)大量搜集來的材料，我們?cè)摻虒W(xué)生選什么樣的文章我的課后作業(yè)得到了學(xué)生積極的響應(yīng)，學(xué)生帶來的文章堆滿講臺(tái)，這些文章都是他們經(jīng)過閱讀挑選后拿來的，可以說篇篇精彩，但這么多，當(dāng)然不能全用，否那么如此的容量，學(xué)生不好消化，我也不好指導(dǎo)。在和同學(xué)們的商量中，他們提出了非常好的建議：1、他們認(rèn)為文章的挑選應(yīng)該由在班級(jí)中閱讀的書最多的，閱讀程度比較高的同學(xué)和老師共同決定，他們商量后從眾多的文章中挑兩三篇來學(xué)習(xí)。這個(gè)主意不錯(cuò)，前期

3、又沒有多少人見到文章，大家的中國幾乎一樣。2、他們認(rèn)為兩三篇的文章難度要有差異，內(nèi)容要有差異，這樣才可以根據(jù)自己的情況去選擇閱讀。他們考慮還很周到，幫老師考慮了學(xué)生的差異，這樣確實(shí)可以讓每個(gè)學(xué)生都去挑戰(zhàn)自己，都獲得自信?？磥?，“商量是教給他們的最好方法，學(xué)生的方法比我們妙多了，相信他們，給他們空間，他們的積極性在沒讀文章之前就得到激發(fā)。三、面對(duì)確定的材料，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生，才能閱讀得更深化文章最后敲定為這樣兩篇文章：?信箱里的花束?文章表達(dá)了熱心的小女孩在幫助郵遞員送信的過程中，發(fā)現(xiàn)女老師的孤單，于是在一個(gè)沒有女老師任何郵件的日子里，她采去了一大花束送到信箱中，將關(guān)愛郵寄出去。選自?小學(xué)生素質(zhì)

4、教育美文?能給予就不貧窮?文章記敘了在“我在老師節(jié)收到一個(gè)貧窮女學(xué)生的一張賀卡，卡片上繪著一雙布鞋，表達(dá)了女孩對(duì)老師的關(guān)心之情，提醒了“能給予就不貧窮這一人生道理。選自?讀者?我將課定位在課外閱讀指導(dǎo)課，這樣的課不同于平時(shí)的語文課，這樣的課更多的該考慮如何激發(fā)閱讀興趣，如何指導(dǎo)閱讀方法，如何學(xué)會(huì)品味文章中的文字，去體驗(yàn)閱讀帶來的享受。于是我將課設(shè)計(jì)為兩條主線，一條是教給學(xué)生一種閱讀方法，在學(xué)生已掌握的閱讀方法中進(jìn)展穩(wěn)固運(yùn)用，再不斷增加新的方法，如學(xué)生已掌握了泛讀的方法和精讀的技巧，今天得增加新的閱讀方法指導(dǎo)，就這兩篇文章而言，我們可以通過分析品味文中的人物來理解“給予的含義;另一條是帶著學(xué)生去

5、感悟文字，隨著學(xué)生對(duì)兩篇文章的理解，對(duì)于語言文字的品味，學(xué)生越來越發(fā)現(xiàn)文字的神奇魅力，會(huì)逐步與作者走近，真正走到文章中，精神與作者融為一體，理解得到共鳴，情感得到升華，熱愛生命、樂于給予使學(xué)生的心靈得到洗禮，這是朱子常說的熟讀精思，這是更高的閱讀境界!兩條線是有分有合，更多的時(shí)候是要努力到達(dá)和諧的統(tǒng)一。帶著這樣的理念，我和志同道合的幾個(gè)朋友們共同設(shè)計(jì)了?給予?這堂課。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展兩篇文章的泛讀，理解兩篇文章主要內(nèi)容。2、從兩篇文章自選一篇精讀，指導(dǎo)完成閱讀卡，進(jìn)展品評(píng)人物，通過交流卡片上的收獲，進(jìn)步學(xué)生對(duì)“給予的認(rèn)識(shí)。3、老師配樂讀?蘋果樹?，學(xué)生表達(dá)聽讀的感受，再聯(lián)絡(luò)實(shí)

6、際交流，進(jìn)一步提升閱讀后對(duì)“給予的認(rèn)識(shí)。4、提煉主題，合作小詩，表達(dá)閱讀感言，情感升華。5、閱讀延續(xù)，推薦相關(guān)主題的好書。四、面對(duì)課上的動(dòng)人場(chǎng)面，我們?cè)摽紤]今天真正給予學(xué)生了什么情感類文章的教學(xué)一個(gè)不小心就會(huì)導(dǎo)致帶著學(xué)生嚼字眼，而在這節(jié)課中，由設(shè)計(jì)到課堂的進(jìn)程我們將這些瑣碎的問題防止了，大塊面的教學(xué)流程，大容量的教學(xué)內(nèi)容，大手筆的教學(xué)思路讓學(xué)生承受到一種全新的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在課堂中被文字深深地吸引了，許多學(xué)生在談對(duì)文章的理解和對(duì)給予的感悟時(shí)已是潸然淚下，學(xué)生走進(jìn)了作品，在與作者進(jìn)展心靈的溝通，這不正是我們追求的閱讀境界嗎?下面節(jié)選了幾處實(shí)錄：【片斷一】師：通過剛剛為幾個(gè)人物畫像，我們走進(jìn)了人物

7、的內(nèi)心，理解了他們都是充滿愛心能給予別人的人，如今你能用一兩句話結(jié)合你選擇的文章談對(duì)給予的更深的認(rèn)識(shí)和感悟嗎?生：我閱讀了?信箱里的花束?一文，文中的信箱好比人的心靈，信箱空著那是人們心靈的空虛和寂寞，娜塔婭這么小，就能體會(huì)到這一點(diǎn)，給老老師的心靈帶去撫慰，是真正心靈的給予。在幫助別人的同時(shí)也是自己的心靈得到寬慰，所以她也是快樂的，給予是快樂的。生：我閱讀了?能給予就不貧窮?，貧窮的小女孩給予老師關(guān)愛，老師給予孩子自信，給予是互相的，精神世界上的給予比物質(zhì)上的給予更讓人難忘，更加珍貴，更有力量!【評(píng)析】對(duì)人物的品味，是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)的一個(gè)可操作的詳細(xì)把手，教學(xué)中讓學(xué)生互相補(bǔ)充對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，這

8、是分享一種閱讀收獲，在這個(gè)過程中，人物形象愈加飽滿起來，而只有去不斷層層深化去探詢文章人物的內(nèi)心，對(duì)“給予的認(rèn)識(shí)才會(huì)水到渠成地顯露出來，學(xué)生此刻對(duì)給予的認(rèn)識(shí)是建立在感性的人物分析之上的，因此這種理解與認(rèn)識(shí)是有血有肉的，是真情實(shí)感!【片斷二】師：聽，也是一種閱讀，今天我?guī)砹艘黄浅：梦恼?，愿意讀給你們聽聽，聽著你一定會(huì)想到很多很多老師配樂讀?蘋果樹?。師：好，告訴大家，你想到了什么?生：我想到了為我們無私付出的爸爸媽媽。生：我想到了我們總是依賴和向父母索取，但他們從不要我們的回報(bào)師：父母的愛就是這樣無怨無私無悔，你還想到什么?你遇到過相似的事嗎?你曾經(jīng)讀過和我們今天相關(guān)主題的文章嗎，你經(jīng)歷得到

9、過別人的給予嗎?生：我想到了閱讀過的一篇文章?一杯牛奶?，小姑娘曾經(jīng)給予給一個(gè)可憐人一杯熱牛奶，十幾年后她得了重病，一個(gè)醫(yī)生治好了她，她非常擔(dān)憂昂貴的醫(yī)藥費(fèi)付不起，但當(dāng)她收到帳單一看，上面寫著：一杯牛奶，原來她曾經(jīng)幫助的可憐人就是如今這個(gè)著名的醫(yī)生。師：給予有回報(bào)，愛有答復(fù)。生：我想到了用自己的身軀去拯救危險(xiǎn)中孩子的殷雪梅老師。生：我想到鄰居在我父母不在家時(shí)收容了我，還將哥哥舒適的床讓給我，他睡沙發(fā)，他給予我一種溫暖。生：我想到了為就丹頂鶴獻(xiàn)身沼澤地的女孩。師：那是個(gè)凄美的故事，還有首歌，你能唱兩句嗎?生：有一只丹頂鶴生清唱幾句生：我想到感動(dòng)中國的田世國為母捐腎，他認(rèn)為自己的腎臟是母親給予的，

10、在母親需要時(shí)該還給母親。生：我想到?生命橋?一課，在懸崖邊，老羚羊用身子搭出一座橋給了小羚羊獲生的時(shí)機(jī)?！驹u(píng)析】學(xué)生談的角度很多，有課本上，有課外書上，有親身經(jīng)歷的，有看到的，學(xué)生的生活儲(chǔ)藏，學(xué)生的曾閱讀的材料在這一刻都被調(diào)動(dòng)出來，學(xué)生對(duì)“給予的深化體會(huì)，已由三篇文章中跨越出來，走向了更為寬廣的生活。學(xué)生的理解、感悟、感動(dòng)正是文章作者創(chuàng)作的最直接的源頭，可以說學(xué)生走進(jìn)了作者的世界，走進(jìn)了文字帶給他們的一個(gè)震撼的情感世界。【片斷三】師：其實(shí)大千世界給予無處不在，給予就像一首詩。給予是什么?讓我們把心聲寫在黑板上。咱們來共同完成小詩。給予是一杯茶、一個(gè)吻、一道掌聲、一束鮮花。提示學(xué)生對(duì)仗工整，用詞

11、準(zhǔn)確。生給予是寫在臉上的笑影。生給予是情。生給予是人與人之間的關(guān)心。生愿人間處處有給予。學(xué)生寫的詩：給予是一杯茶一束花一個(gè)吻一句問候一份關(guān)心給予是寫在臉上的笑影是握在手中的熱茶是說在嘴里的祝福是攢在心頭的暖流給予是情是愛是心是樂是美是甜給予是人與人的關(guān)心是心與心的相連愿人間處處有給予【評(píng)析】閱讀后有感言是一種情感的自然流淌，用筆記錄下來是與寫作的一種結(jié)合，是符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的一種心理情景，他希望有一種方式可以傾吐心中的沖動(dòng)，設(shè)計(jì)的這塊，學(xué)生在靜靜考慮之后，書寫的時(shí)竟有點(diǎn)欲罷不能，你一句我一句合成的詩是那樣有味道，這也是學(xué)生的閱讀收獲。閱讀是什么?閱讀最終帶給學(xué)生的該是什么?是興趣、是才能、是方法還是程度?我想如能如今不斷浸透閱讀方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃重興趣，讓學(xué)生在閱讀中身心得到愉悅，情感得到升華。這不是我們的目的那還有更適宜的嗎?再想想，這節(jié)課，我給予給學(xué)生了什么?是對(duì)閱讀的喜歡還是對(duì)閱讀方法的掌握?學(xué)生