贈劉景文教學(xué)反思

1、.贈劉景文教學(xué)反思古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較長遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，我們要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩情，活化古詩詞的形式過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。古詩的教學(xué)根本上分這樣幾個層次：知詩人、解詩題；解字詞、明大意；懂意境、悟詩情；覓詩句，練觸發(fā)。對于二年級學(xué)生來說，“覓詩句，練觸發(fā)。是有一定難度的，因此，在本次的教學(xué)中，我的教學(xué)重點(diǎn)就落在了前三個環(huán)節(jié)上。一、知詩人、解詩題。這是古詩教學(xué)的第一步

2、，從詩人、詩題入手。?贈劉景文?這首詩的作者是蘇軾。我給學(xué)生提供蘇軾的圖片和生平事跡，以此拉近詩人和學(xué)生之間的間隔 。以詩題設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望。二、解字詞、明大意。 對于小學(xué)生來說，初步感知詩意是學(xué)習(xí)一首古詩的關(guān)鍵，因此，其認(rèn)識是粗淺的、表層的、概略的。對于學(xué)生從字面意義上的理解，這時老師應(yīng)該學(xué)生允許“不求甚解，不必提過高的要求，甚至對某些認(rèn)識上的偏向，老師也可以暫時放一放。為了打破本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生理解“擎雨蓋和“傲霜枝。我通過課件的演示，讓學(xué)生明白荷葉從“尖尖角到“擎雨蓋再到枯萎、凋謝這一變化過程，把“荷盡理解透徹。把菊花的怒放到只剩下最后的枝葉的圖片演示出來，突出菊花傲霜

3、斗雪，不畏嚴(yán)寒的堅強(qiáng)品質(zhì)。通過指導(dǎo)，糾正初步感知時可能出現(xiàn)的偏向，逐詞理解意思，為體味詩情、進(jìn)入詩歌意境做好準(zhǔn)備。學(xué)生對全詩詞句有了整體上的感知后，接下來可以指導(dǎo)學(xué)生對全詩的理解，說說詩歌的大意，讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。如第三句“一年好景君須記和第四句“正是橙黃橘綠時。學(xué)生就可以調(diào)換順序來理解。三、懂意境、悟詩情。詩歌的朗讀重在學(xué)生對它的理解感悟，老師可以通過對輕重音的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出詩歌那抑揚(yáng)頓挫的意境。在反復(fù)朗讀的根底上，老師應(yīng)該及時地把學(xué)生帶回到全詩的把握上來，著重體會詩人所表現(xiàn)的思想感情或明確詩歌所說明的道理，勉勵朋友珍惜這大好光陰，樂觀向上。學(xué)生學(xué)了?贈劉景文?這首詩后,對蘇軾的詩有了初步的認(rèn)識，并從中受到樂觀向上精神的自然熏陶。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)真執(zhí)教了本課。但在詩歌的教學(xué)中，在打破難點(diǎn)