班級管理心理學：心理技術在班級管理中運用

1、班級管理心理學：心理技術在班級管理中運用 序序 德育低效的反思：德育低效的反思： 心理問題品德問題？心理問題品德問題？l“施受錯位的反思施受錯位的反思”l為什么為什么90%90%的老師說熱愛學生，而的老師說熱愛學生，而90%90%的學生卻感受不到師愛的學生卻感受不到師愛? ? l“狼來了狼來了”：說謊是品德問題還是惡作劇心理？：說謊是品德問題還是惡作劇心理？” l“超女現(xiàn)象超女現(xiàn)象”：逆反？追星？自我表現(xiàn)？：逆反？追星？自我表現(xiàn)？l“追星現(xiàn)象追星現(xiàn)象”：幼稚？幻想？時尚？從眾？年齡特征？（在今日中國，比：幼稚？幻想？時尚？從眾？年齡特征？（在今日中國，比爾爾. .蓋茨是布蘭妮蓋茨是布蘭妮. .

2、斯皮爾斯；而在美國斯皮爾斯；而在美國, ,布蘭妮布蘭妮. .斯皮爾斯就是布蘭妮斯皮爾斯就是布蘭妮. .斯皮斯皮爾斯。美國人認為，這是他們的問題所在。）爾斯。美國人認為，這是他們的問題所在。） l“5+205+20現(xiàn)象現(xiàn)象”的反思的反思l心理問題心理問題品德問題：有情感體驗品德問題：有情感體驗, ,才有思想感悟才有思想感悟; ;有心理認同有心理認同, ,才有才有品德內(nèi)化。品德內(nèi)化。l提高德育實效，要從研究學生心理、品德內(nèi)化規(guī)律特點、德育與心理健康提高德育實效，要從研究學生心理、品德內(nèi)化規(guī)律特點、德育與心理健康整合教育上尋找出路。整合教育上尋找出路。一一 德育德育“杠桿解杠桿解”：學生心理特點與有

3、效班級管理學生心理特點與有效班級管理（一）班級管理的實質(zhì)是依據(jù)學生的心理特點進（一）班級管理的實質(zhì)是依據(jù)學生的心理特點進行有效的管理行有效的管理 1 1、學生心理特點包括學生文化心理特點、品德心理特點、學生心理特點包括學生文化心理特點、品德心理特點、心理發(fā)展特點、學習心理特點等。心理發(fā)展特點、學習心理特點等。 2 2、了解學生心理特點是解決知行脫節(jié)問題的、了解學生心理特點是解決知行脫節(jié)問題的“杠桿解杠桿解”，是形，是形成品德內(nèi)化交匯點和提高德育實效的關鍵。成品德內(nèi)化交匯點和提高德育實效的關鍵。 3 3、兒童青少年教育，必須關注、了解和研究兒童青少年的、兒童青少年教育，必須關注、了解和研究兒童青

4、少年的心理特點！心理特點！ （二）了解學生心理特點是有效管理的前提（二）了解學生心理特點是有效管理的前提1 1、了解兒童青少年心理特點的三個維度：、了解兒童青少年心理特點的三個維度：l年齡心理特點年齡心理特點l時代心理特征時代心理特征l個性心理差異個性心理差異2 2、兒童青少年心理特點是成長規(guī)律的反映，把握規(guī)律才能科、兒童青少年心理特點是成長規(guī)律的反映，把握規(guī)律才能科學管理；有效管理是科學管理的體現(xiàn)學管理；有效管理是科學管理的體現(xiàn), ,了解心理特點才有有了解心理特點才有有效管理效管理3 3 、針對小學、初中和高中不同階段學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不、針對小學、初中和高中不同階段學生身心發(fā)展規(guī)律，根

5、據(jù)不同學段班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內(nèi)容。同學段班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內(nèi)容。（全國中小學班主任培訓計劃2006年8月31日）（三）依據(jù)學生（三）依據(jù)學生心理心理特點進行有效管理特點進行有效管理l1 1、遵循品德內(nèi)化規(guī)律，促進品德形成的要求、遵循品德內(nèi)化規(guī)律，促進品德形成的要求l2 2、班主任工作職責和專業(yè)成長的要求、班主任工作職責和專業(yè)成長的要求l3 3、思路引導出路：提高德育實效的要求、思路引導出路：提高德育實效的要求 二二 心靈解讀：心靈解讀： 中小學生心理特點與教育引導中小學生心理特點與教育引導l學生特點：文化特點、品德特點、心理特點、學習特點；中小學生特點：

6、文化特點、品德特點、心理特點、學習特點；中小學生的心理特點常常從其文化特點、品德特點、學習特點反映學生的心理特點常常從其文化特點、品德特點、學習特點反映出來。出來。（一）學生文化心理特點與非主流文化引導（一）學生文化心理特點與非主流文化引導l“人的差異產(chǎn)生在業(yè)余時間里。人的差異產(chǎn)生在業(yè)余時間里?！?愛因斯坦愛因斯坦) l課余文化生活是學生學習、品德與心理的表現(xiàn)。真實地了解課余文化生活是學生學習、品德與心理的表現(xiàn)。真實地了解中小學生的文化生活的現(xiàn)狀，中小學生的文化生活的現(xiàn)狀， 有助于全面把握他們學習、有助于全面把握他們學習、品德與心理的特點與規(guī)律，有助于增強德育的時代性、針對品德與心理的特點與規(guī)

7、律，有助于增強德育的時代性、針對性、科學性和實效性，有助于改變性、科學性和實效性，有助于改變“5+20”的德育低效現(xiàn)的德育低效現(xiàn)象，促進學生思想道德素質(zhì)全面和諧發(fā)展。象，促進學生思想道德素質(zhì)全面和諧發(fā)展。調(diào)查研究 中小學生課余生活特點中小學生課余生活特點l一、零用錢及用途情況一、零用錢及用途情況l二、課余活動情況與活動心態(tài)二、課余活動情況與活動心態(tài)l三、課余人際交往情況三、課余人際交往情況l四、課余生活時間分配與課余生活質(zhì)量情況四、課余生活時間分配與課余生活質(zhì)量情況l五、課余閱讀情況五、課余閱讀情況l六、課余看電視情況六、課余看電視情況l七、課余上網(wǎng)及玩電子游戲情況七、課余上網(wǎng)及玩電子游戲情況

8、l八、課余親子活動與親子關系情況八、課余親子活動與親子關系情況1、零用錢及用途情況（、零用錢及用途情況（%）l六成的學生每月有固定零用錢六成的學生每月有固定零用錢, 學生固定零用錢比例隨著學生固定零用錢比例隨著年齡增長而增加。年齡增長而增加。l學生的零用錢或利是主要用作：買文具，買書報雜學生的零用錢或利是主要用作：買文具，買書報雜志，買零食等，買衣服鞋類，買玩具志，買零食等，買衣服鞋類，買玩具/飾物，上網(wǎng)，飾物，上網(wǎng)，買禮物送人。買禮物送人。 2、學生課余時間參與活動的狀態(tài)（、學生課余時間參與活動的狀態(tài)（%）l經(jīng)常性參與的活動經(jīng)常性參與的活動:1.做作業(yè)或復習功課；做作業(yè)或復習功課；2.看電視

9、；看電視；3.閱讀課外書刊；閱讀課外書刊；4.參加體育運動；參加體育運動；5.上網(wǎng)上網(wǎng)3.4；6.玩電子游戲。玩電子游戲。l最喜歡的活動：最喜歡的活動：1.閱讀課外書刊；閱讀課外書刊；2.看電視；看電視；3.參加參加體育運動；體育運動；4.上網(wǎng)上網(wǎng)11.3。3、課余人際交往情況、課余人際交往情況 l放學后最常和誰一起：放學后最常和誰一起：1.父母及家人，父母及家人，2.同性同學或朋友，同性同學或朋友，3.異性同學或朋友。異性同學或朋友。(學生與異性同學或朋友相處的時間比學生與異性同學或朋友相處的時間比父母知道的高出一倍。父母知道的高出一倍。)4. 課余時間（周一到五平均每天）安排課余時間（周一

10、到五平均每天）安排l做作業(yè)或復習功課時間：做作業(yè)或復習功課時間：84.1%的學生的學生1-3小時。小時。l閱讀課外書刊的時間：幾乎沒有閱讀課外書刊的時間：幾乎沒有11.6%，不超過，不超過1個小時個小時42.4%。5.周末或節(jié)假日課余時間安排（周末或節(jié)假日課余時間安排（%）l95.6%的學生都做作業(yè)或復習功課；平均每天的學生都做作業(yè)或復習功課；平均每天1-2個小時個小時比例最高比例最高l閱讀課外書刊時間閱讀課外書刊時間:幾乎沒有幾乎沒有10.0 不超過不超過1個小時個小時31.8 1-2個小時個小時33.7 2-3個小時個小時15.2 3個小時及以個小時及以上上9.3 6. 課余時間閱讀情況課

11、余時間閱讀情況l最喜歡看的課外書刊：小說類，故事類，最喜歡看的課外書刊：小說類，故事類，娛樂類，知識類，學習輔導資料娛樂類，知識類，學習輔導資料l最常看的課外書刊：漫畫類，言情武俠類，最?？吹恼n外書刊：漫畫類，言情武俠類，類科幻類，學習輔導類，生活時尚類類科幻類，學習輔導類，生活時尚類l課外書刊主要從哪里獲得：街上書店或書課外書刊主要從哪里獲得：街上書店或書攤上購買，向同學或朋友借攤上購買，向同學或朋友借l是否經(jīng)常去圖書館：從未去過是否經(jīng)常去圖書館：從未去過26.4；原因：；原因：沒時間，沒有必要，不知道哪里有圖書館沒時間，沒有必要，不知道哪里有圖書館7.課余時間上網(wǎng)情況課余時間上網(wǎng)情況l和誰

12、一起上網(wǎng)：獨自和誰一起上網(wǎng)：獨自 ，同學或朋友，父母，同學或朋友，父母l上網(wǎng)玩電子游戲最主要目的：快樂、益智上網(wǎng)玩電子游戲最主要目的：快樂、益智l平均每個星期玩電腦（電子）游戲花平均每個星期玩電腦（電子）游戲花5 5小時以下小時以下78.3 78.3 l上網(wǎng)對身心健康的影響：好處多上網(wǎng)對身心健康的影響：好處多6.56.5，壞處多，壞處多34.434.4，不一定，不一定43.943.9，不太清楚不太清楚15.2(15.2(迷茫大于沉迷迷茫大于沉迷) )l父母認為對學生負面作用最大的活動父母認為對學生負面作用最大的活動: : 沉迷電子游戲沉迷電子游戲39.339.3，沉迷網(wǎng)絡，沉迷網(wǎng)絡28.828

13、.8，結交社會不良朋友結交社會不良朋友16.916.9，觀看不良影碟，觀看不良影碟6.26.2，閱讀不良書刊，閱讀不良書刊5.45.4，早戀，早戀2.32.38.8.課余時間親子活動情況課余時間親子活動情況(%)(%)l輔導功課：從來沒有輔導功課：從來沒有30.530.5（周日（周日33.433.4），），l一起看電視：從來沒有一起看電視：從來沒有9.9,9.9,一起上網(wǎng)：從來沒有一起上網(wǎng)：從來沒有70.270.2，一起閱讀：，一起閱讀：從來沒有從來沒有41.341.3，一起聊天，一起聊天從來沒有從來沒有10.210.2l父母講得最多的一句話：抓緊時間做功課父母講得最多的一句話：抓緊時間做功課

14、53.7 53.7 ，要注意鍛煉身體，要注意鍛煉身體12.912.9，你開不開心嗎你開不開心嗎3.83.8，有空多做習題，有空多做習題17.85(17.85(學習高于一切，極少關注心理學習高于一切，極少關注心理感受感受) )（二）學生品德心理發(fā)展特點與價值導向（二）學生品德心理發(fā)展特點與價值導向1、思想道德取向與主流價值基本一致、思想道德取向與主流價值基本一致l國家、民族、社會意識較強，但社會責任感不足國家、民族、社會意識較強，但社會責任感不足l關心人類生存與全球生態(tài)環(huán)境關心人類生存與全球生態(tài)環(huán)境l法紀與公德意識較強法紀與公德意識較強l家庭融洽，但親子溝通存在障礙家庭融洽，但親子溝通存在障礙l

15、崇尚自我與誠信第一的道德價值崇尚自我與誠信第一的道德價值2 2、價值取向模糊，思想道德問題明顯、價值取向模糊，思想道德問題明顯l“知行脫節(jié)知行脫節(jié)”l“價值西化價值西化” l“信仰危機信仰危機”l“理想缺失理想缺失” l“低齡犯罪低齡犯罪”l“網(wǎng)絡沉迷網(wǎng)絡沉迷” 3 3、“5+205+20現(xiàn)象現(xiàn)象”： 媒體文化成為青少年社會化的媒體文化成為青少年社會化的“第一影響源第一影響源”l青少年社會化影響模式的結構性變化：青少年社會化影響模式的結構性變化： 大眾傳媒大眾傳媒同輩群體同輩群體學校學校家庭家庭l最喜歡的活動：最喜歡的活動：1 1看電視、看電視、2 2聽音樂、聽音樂、3 3閱讀課外書刊閱讀課外

16、書刊l信息主要來源：信息主要來源：1 1電視廣播、電視廣播、2 2報刊雜志、報刊雜志、3 3街頭廣告、街頭廣告、4 4課堂書本、課堂書本、5 5網(wǎng)絡、網(wǎng)絡、6 6同學朋友、同學朋友、7 7父母家庭父母家庭l影響最大的因素：影響最大的因素：1 1書刊、書刊、2 2影視、影視、3 3廣播、廣播、4 4課本、課本、5 5網(wǎng)絡網(wǎng)絡l影響最大的人：影響最大的人：1 1同學朋友、同學朋友、2 2父母、父母、3 3老師老師l心里話對誰說：心里話對誰說：1 1知心朋友、知心朋友、2 2誰也不說、誰也不說、3 3同學、同學、4 4父母、父母、5 5老老師師（三）學生心理發(fā)展特點與教育輔導（三）學生心理發(fā)展特點與

17、教育輔導l中小學生心理發(fā)展表現(xiàn)出矛盾性：中小學生心理發(fā)展表現(xiàn)出矛盾性：l自我意識與情緒沖動自我意識與情緒沖動l獨立性與依賴性矛盾獨立性與依賴性矛盾 l中小學生最容易出現(xiàn)的心理行為異常問題：中小學生最容易出現(xiàn)的心理行為異常問題：l審美意識模糊審美意識模糊l心理行為問題心理行為問題l兒童青少年教育的三個煩惱期：兒童青少年教育的三個煩惱期：l3歲前后幼兒期歲前后幼兒期l9歲前后童年期歲前后童年期l13歲前后青春期歲前后青春期（四）青春期性教育的困惑與干預（四）青春期性教育的困惑與干預青春期情感審美誤區(qū)青春期情感審美誤區(qū)l戀愛榮辱觀：戀愛榮辱觀：“有異性朋友為榮，沒有異性朋友為辱有異性朋友為榮，沒有異

18、性朋友為辱” l青春期戀愛類型：暫時擁有型、帥男丑女型、患難夫妻型、青春期戀愛類型：暫時擁有型、帥男丑女型、患難夫妻型、單親子女型；網(wǎng)絡型愛情、影視型愛情、慰藉型愛情。單親子女型；網(wǎng)絡型愛情、影視型愛情、慰藉型愛情。青春期教育難題青春期教育難題l觀念差異：觀念差異：“早戀早戀”與與“專一異性朋友專一異性朋友” l“早戀早戀”從眾：低齡戀愛從眾：低齡戀愛青春期教育模式青春期教育模式l生理衛(wèi)生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式、人生理衛(wèi)生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式、人格教育模、審美教育模式格教育模、審美教育模式 （四）學生學習心理特點與學習指導（四）學生學習心理特點與學習指導1 1

19、、學習態(tài)度較主動進取，但學習不夠刻苦和學習壓力、學習態(tài)度較主動進取，但學習不夠刻苦和學習壓力負擔重負擔重2 2、 社會性學習動機下降（學習理想變化比較社會性學習動機下降（學習理想變化比較% %）l振興中華報效社會振興中華報效社會 上大學求出路上大學求出路 報答父母報答父母 實現(xiàn)個人理想實現(xiàn)個人理想1990年年 25.6 24.9 6.9 40.71996年年 27.0 21.4 24.9 32.32000年年 11.8 28.6 14.5 42.3l李光耀：中國李光耀：中國2121世紀的發(fā)展變化取決于三個條件：一是下世紀的發(fā)展變化取決于三個條件：一是下一代有沒有信仰；二是有沒有責任感；三是能否

20、實現(xiàn)廉政。一代有沒有信仰；二是有沒有責任感；三是能否實現(xiàn)廉政。3 3、學習分心及學習不良現(xiàn)象突出、學習分心及學習不良現(xiàn)象突出班級管理心理學：班級管理心理學： 依據(jù)學生心理特點創(chuàng)新班級管理依據(jù)學生心理特點創(chuàng)新班級管理 （一）班級管理是一種心理教育藝術（一）班級管理是一種心理教育藝術1、班級管理的實質(zhì)是心理管理、班級管理的實質(zhì)是心理管理2、著名班主任的成功之道：走進學生的心靈、著名班主任的成功之道：走進學生的心靈( (李鎮(zhèn)西：李鎮(zhèn)西：走進心靈走進心靈民主教育手記民主教育手記 ) )3、班級心理管理兩大支柱：、班級心理管理兩大支柱：l心理凝聚力心理凝聚力l自我效能感自我效能感相關鏈接相關鏈接 名班主

21、任的班級管理的藝術名班主任的班級管理的藝術l魏書生，關鍵詞：魏書生，關鍵詞：“自我管理自我管理”與與“制度制度管理管理”（“民主民主”和和“科學科學”） ；代表作：；代表作：班主任工作漫談班主任工作漫談 。l李鎮(zhèn)西，關鍵詞：李鎮(zhèn)西，關鍵詞：“愛心愛心”與與“思想思想”；代表作：代表作：愛心與教育愛心與教育,走進心靈走進心靈民主教育手記民主教育手記 。l萬瑋，關鍵詞：萬瑋，關鍵詞：“計謀計謀”與與“收服收服”；代；代表作：表作：班主任兵法班主任兵法。l共同關注點：班級文化與學生心理管理共同關注點：班級文化與學生心理管理 （二）班級管理的心理學基礎（二）班級管理的心理學基礎l積極心理學積極心理學l

22、成功心理學成功心理學l期望心理學期望心理學l班級管理心理學班級管理心理學l團康輔導心理學團康輔導心理學lEQ EQ AQ AQ 心理學心理學（三）心理學技術在班級管理中的應用（三）心理學技術在班級管理中的應用 l積極心理原理的實踐應用積極心理原理的實踐應用l期望心理效應的實踐應用期望心理效應的實踐應用l角色互換心理技術的實踐應用角色互換心理技術的實踐應用l理性理性情緒技術的實踐應用情緒技術的實踐應用l暗示與潛意識技術的實踐應用暗示與潛意識技術的實踐應用l團康活動技術的實踐應用團康活動技術的實踐應用l神經(jīng)語法程序?qū)W神經(jīng)語法程序?qū)W(NLP)(NLP)的實踐應用的實踐應用l心理圖像技術的實踐應用心理

23、圖像技術的實踐應用lEQEQAQAQ理論與技術的實踐應用理論與技術的實踐應用l多元智能理論的實踐應用多元智能理論的實踐應用心態(tài)決定命運心態(tài)決定命運: : 積極心理原理的實踐應用積極心理原理的實踐應用l積極心理（狀態(tài)）：積極心理（狀態(tài)）：樂觀進取的人生態(tài)度與心理傾樂觀進取的人生態(tài)度與心理傾向性向性l心態(tài)決定命運心態(tài)決定命運: :心態(tài)是一副有色眼鏡，萬物隨著色彩而心態(tài)是一副有色眼鏡，萬物隨著色彩而改觀；改變心態(tài)便改變一切改觀；改變心態(tài)便改變一切l(wèi)積極心理原理在班級管理中的應用：積極心理原理在班級管理中的應用：l陽光心態(tài)：班集體積極心理態(tài)度的有效營造；陽光心態(tài)：班集體積極心理態(tài)度的有效營造；l心理自

24、助：班主任心態(tài)與壓力感的自我調(diào)適；心理自助：班主任心態(tài)與壓力感的自我調(diào)適； 2 2 羅森塔爾效應羅森塔爾效應: : 期望心理效應的實踐應用期望心理效應的實踐應用l期望效應：期望效應：從從“皮革馬利翁皮革馬利翁效應效應”到到“羅羅森塔爾森塔爾效應效應”l“心靈雞湯心靈雞湯”：期望是一種心靈的激勵，：期望是一種心靈的激勵，可以轉化為自我發(fā)展的內(nèi)動力可以轉化為自我發(fā)展的內(nèi)動力l班主任期待的心理元素：愿望，推測，積班主任期待的心理元素：愿望，推測，積極暗示極暗示l班主任對學生期望的內(nèi)容：個體發(fā)展期班主任對學生期望的內(nèi)容：個體發(fā)展期望望學習潛力期望，品德發(fā)展期望；集學習潛力期望，品德發(fā)展期望；集體發(fā)展期

25、望體發(fā)展期望班風，凝聚力，班級文化班風，凝聚力，班級文化 相關鏈接 期望的激勵效應期望的激勵效應l美籍華裔物理學家錢致榕上中學時正值戰(zhàn)亂時期，社會美籍華裔物理學家錢致榕上中學時正值戰(zhàn)亂時期，社會環(huán)境不好，許多學生無心學習，當時學校從三百多名學環(huán)境不好，許多學生無心學習，當時學校從三百多名學生中選了六十名，組成了一個生中選了六十名，組成了一個“榮譽班榮譽班”。錢先生為其。錢先生為其中之一，教師告訴該班學生之所以挑選他們是因為他們中之一，教師告訴該班學生之所以挑選他們是因為他們有前途。后來這個班的學生基本上都考上了大學，大多有前途。后來這個班的學生基本上都考上了大學，大多數(shù)成了材。直到八十年代，錢

26、先生才從當年的教師口中數(shù)成了材。直到八十年代，錢先生才從當年的教師口中得知，這六十名學生當時是學校通過抽簽決定的。得知，這六十名學生當時是學校通過抽簽決定的。(文文匯報匯報1984年年3月月9日日) 3 3 換位思考：換位思考： 角色互換心理體驗技術的實踐應用角色互換心理體驗技術的實踐應用l概念：思維習慣與心理定勢（觀念、情感、概念：思維習慣與心理定勢（觀念、情感、態(tài)度慣性）態(tài)度慣性）l原理：想法決定感受；感受改變想法（改變原理：想法決定感受；感受改變想法（改變情景以改變心理感受，改變心理體驗以改變情景以改變心理感受，改變心理體驗以改變思維方式）思維方式）l應用：應用：l換位思考換位思考l角色

27、體驗角色體驗l將心比心將心比心l自我反省自我反省 4 4 理性情緒：理性情緒： ABCDEFABCDEF技術技術的實踐應用的實踐應用lABCDEFABCDEF理論：艾里斯理性理論：艾里斯理性情緒技術情緒技術A (activating event,A (activating event,生活事件）生活事件）B B（belief,belief,觀念、信念體系）觀念、信念體系）C C（consequence,consequence,情緒反應）情緒反應）D D（disputing intervention,disputing intervention,駁斥處理）駁斥處理）E E（effect,effe

28、ct,效果）效果）F F（new feeling,new feeling,新的感覺）新的感覺）l智慧誤區(qū)：感覺判斷與情緒用事智慧誤區(qū)：感覺判斷與情緒用事-非理性想法非理性想法l技術運用：技術運用：lABCABC理性認知：觀念決定感受，改變非理性想法以改變情緒感受；理性認知：觀念決定感受，改變非理性想法以改變情緒感受；lDEFDEF理性治療方法：以理性思考取代非理性思考，形成新的情緒模理性治療方法：以理性思考取代非理性思考，形成新的情緒模式式 5 5 暗示心理：暗示心理： 潛意識技術的實踐應用潛意識技術的實踐應用l暗示心理：暗示心理：“亨利亨利- -拿破侖效應拿破侖效應”，“莫扎特效應莫扎特效應

29、”l巴羅克音樂與暗示學習：研究發(fā)現(xiàn)，當人聽到歐洲巴羅克音樂與暗示學習：研究發(fā)現(xiàn)，當人聽到歐洲1818世紀的世紀的巴羅克音樂時，心跳、脈搏等會逐漸與音樂的節(jié)奏同步：緩巴羅克音樂時，心跳、脈搏等會逐漸與音樂的節(jié)奏同步：緩慢而協(xié)調(diào)；血壓隨之下降。這時，整個人會產(chǎn)生一種舒暢的慢而協(xié)調(diào)；血壓隨之下降。這時，整個人會產(chǎn)生一種舒暢的感受，學習輕松愉快而效果倍增。感受，學習輕松愉快而效果倍增。l腦電波理論：暗示心理的神經(jīng)生理學基礎腦電波理論：暗示心理的神經(jīng)生理學基礎( (波波- -輕松輕松狀態(tài)；狀態(tài)；波波- -專注狀態(tài)；專注狀態(tài)；波波- -冥想狀態(tài)。冥想狀態(tài)。不過度使用不過度使用波波, ,發(fā)揮發(fā)揮波與波與波功

30、能波功能) )l潛意識技術的實踐應用：洛扎諾夫教授暗示教學法三大原潛意識技術的實踐應用：洛扎諾夫教授暗示教學法三大原則：愉快輕松；意識與無意識統(tǒng)一；開拓大腦潛能則：愉快輕松；意識與無意識統(tǒng)一；開拓大腦潛能6 6 在體驗中感悟成長：在體驗中感悟成長： 團康活動技術的實踐應用團康活動技術的實踐應用l活動示例：成長訓練營活動示例：成長訓練營l活動程式：開營式活動程式：開營式營地追蹤營地追蹤迎新晚會迎新晚會-購物野購物野炊炊溝通訓練溝通訓練歡樂齊共舞歡樂齊共舞愛心餐愛心餐課本劇表課本劇表演演自信心訓練自信心訓練閉營禮及惜別會閉營禮及惜別會小組分享等小組分享等l活動重點：團隊合作、溝通、自信心等輔導與訓

31、練活動重點：團隊合作、溝通、自信心等輔導與訓練l活動意義：（活動意義：（1 1）通過游戲活動及活動后的分享，提升）通過游戲活動及活動后的分享，提升學生自我覺察能力，反思及澄清自己的信念學生自我覺察能力，反思及澄清自己的信念 價值觀價值觀 思思維模式維模式 行為模式，加深對自己的認識；（行為模式，加深對自己的認識；（2 2）通過有挑）通過有挑戰(zhàn)性的活動，讓學生在腦力激蕩、合作攻關的過程中創(chuàng)戰(zhàn)性的活動，讓學生在腦力激蕩、合作攻關的過程中創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高自信造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高自信心；（心；（3 3）通過溝通游戲活動讓學生覺察自己的溝通狀）通過溝

32、通游戲活動讓學生覺察自己的溝通狀態(tài)，培養(yǎng)學生的團隊精神，提高人際溝通能力態(tài)，培養(yǎng)學生的團隊精神，提高人際溝通能力7 7 習慣成自然習慣成自然: : 神經(jīng)語法程序?qū)W（神經(jīng)語法程序?qū)W（NLPNLP）的實踐應用）的實踐應用l習以為常：人的行為習以為常：人的行為95%95%以上習慣使然。習慣是人生最寶以上習慣使然。習慣是人生最寶貴的財富，培養(yǎng)良好習慣是素質(zhì)教育的歸宿。養(yǎng)成學生良貴的財富，培養(yǎng)良好習慣是素質(zhì)教育的歸宿。養(yǎng)成學生良好的道德習慣，學習習慣，生活習慣，思維習慣。好的道德習慣，學習習慣，生活習慣，思維習慣?！耙匾匾晫χ行W生文明行為的養(yǎng)成教育。視對中小學生文明行為的養(yǎng)成教育。”（中國教育改革

33、和發(fā)展綱中國教育改革和發(fā)展綱要要）lNLPNLP原理與小步子技術：原理與小步子技術：l改變表象改變表象神經(jīng)網(wǎng)絡神經(jīng)網(wǎng)絡觀念觀念行為行為習慣；習慣；l改變習慣改變習慣行為行為觀念觀念神經(jīng)網(wǎng)絡神經(jīng)網(wǎng)絡表象。表象。l教育無痕：教育無痕：NLPNLP的實踐應用的三大路徑的實踐應用的三大路徑AA營造習慣養(yǎng)成的營造習慣養(yǎng)成的輕松、愉快、無壓力情境；輕松、愉快、無壓力情境； B B讓良好行為習慣在潛移默化中讓良好行為習慣在潛移默化中形成，春風化雨、潤物無聲、習以為常；形成，春風化雨、潤物無聲、習以為常；C C讓不良行為習慣讓不良行為習慣在不知不覺中改變在不知不覺中改變, ,由不情愿到自愿，由不自覺到自覺，由由不情愿到自愿，由不自覺到自覺，由他律到自律。他律到自律。改變內(nèi)在自我：改變內(nèi)在自我： 心理