西漢-北京大學(xué)歷史學(xué)系教學(xué)課件

西漢-北京大學(xué)歷史學(xué)系6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯西漢-北京大學(xué)歷史學(xué)系西漢-北京大學(xué)歷史學(xué)系6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂沟谌v秦·西漢秦帝國(guó)的興亡西漢政治演變西漢經(jīng)濟(jì)與文化秦帝國(guó)的興亡22遷武公e公公1978年陜西寶雞楊家溝(秦成都平陽(yáng))發(fā)現(xiàn)。髂文提及文公、靜公、夷公,約為出子所作(前703-698年1公穆康共框景哀惠悼公公公公公公公公秦公簋1921年甘肅天水。銘文104字,記秦祖建都華夏已進(jìn)入戰(zhàn)圖→12代,秦景公(前576前537年)將繼承前輩事業(yè),永保四方一、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀近年來(lái)，農(nóng)村教師，尤其是山區(qū)教師工資偏低、青年教師流失嚴(yán)重，已引起各界人士重視。黨的十七大提出“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”、“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的方針。國(guó)家為發(fā)展農(nóng)村教育，充實(shí)農(nóng)村師資隊(duì)伍，夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，于2007年啟動(dòng)了免費(fèi)師范生的計(jì)劃。免費(fèi)師范生是指高考學(xué)子通過(guò)免費(fèi)師范生進(jìn)入大學(xué)后，免交學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)并每月領(lǐng)取一定生活補(bǔ)貼，在畢業(yè)后，必?從事中小學(xué)教育10年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生必須先到農(nóng)村，進(jìn)行為期兩年的義務(wù)教育。免費(fèi)師范生政策在一定程度上確實(shí)給農(nóng)村師資帶去了新生力量，注入了新的活力，提高了農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。但由于去的都是年輕人，環(huán)境艱苦，職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，兩年的時(shí)間難以深入農(nóng)村教育改革實(shí)踐，因此，他們起的作用具有一定的局限性。農(nóng)村教師隊(duì)伍具有對(duì)農(nóng)村教育熟悉和了解等優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)農(nóng)村教育改革的主力軍。因此，要建成小康社會(huì)，發(fā)展農(nóng)村教育，重點(diǎn)在于農(nóng)村中小學(xué)教師本身。隨著近年來(lái)農(nóng)村教育環(huán)境、教師待遇的逐步改善，越來(lái)越多的有志青年愿意留在農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，增強(qiáng)教師的情感歸屬感、職業(yè)認(rèn)同感。二、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問(wèn)題誠(chéng)然，農(nóng)村中小學(xué)教師在發(fā)展農(nóng)村教育，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育改革等方面具備優(yōu)勢(shì)。但目前已有的農(nóng)村教師隊(duì)伍在素質(zhì)上仍存一些缺陷。這些缺陷阻礙了素質(zhì)教育的普及。教師作為知識(shí)的傳播者，不僅應(yīng)該言傳身教，更應(yīng)該以身作則，從自我做起。（一）教育思想觀念滯后古語(yǔ)有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊怨乓詠?lái)，人們都遵循“尊師重道”的精神，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，將教師與學(xué)生割離。新型的師生關(guān)系則不盡然，它將教師和學(xué)生看成一個(gè)整體，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。目前在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，仍有部分教師深受既往教育思想的影響，認(rèn)為教師只是負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，不會(huì)主動(dòng)思考，不懂創(chuàng)新，不會(huì)聯(lián)系實(shí)際，阻礙學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新能力的提高。（二）職業(yè)認(rèn)同感減弱農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)環(huán)境不好，教育設(shè)施落后。根據(jù)調(diào)查得知，青年教師多愿意在大城市落戶，留在農(nóng)村的多是老教師。青年教師剛開(kāi)始面對(duì)農(nóng)村孩子求知若渴的眼神，會(huì)不由自主地產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感、自豪感，但隨著時(shí)間的流逝，除了教學(xué)工作外，還要生活、成家育子、贍養(yǎng)父母。當(dāng)初投身教育的豪情萬(wàn)丈被現(xiàn)實(shí)生活打擊。日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)工作，讓部分農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，覺(jué)得生活就這樣了，沒(méi)有斗志，不思進(jìn)取，并將這種情緒帶到課堂當(dāng)中。（三）現(xiàn)代化教育能力欠缺黨的十七大提出要“提高教育現(xiàn)代化水平”。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，多媒體、微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐步運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。但在農(nóng)村教育當(dāng)中，除去一些偏遠(yuǎn)山區(qū)缺乏多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)條件外，多數(shù)農(nóng)村都已經(jīng)普及多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)。但是這些在日常教學(xué)活動(dòng)中并不常見(jiàn)。原因主要如下：一方面是因?yàn)榻處熕枷腙惻f，對(duì)新技術(shù)沒(méi)有好奇心，上課仍然采用傳統(tǒng)的板書模式，另一方面是因?yàn)檗r(nóng)村教師參加繼續(xù)教育的效率低下。他們接受培訓(xùn)參與繼續(xù)教育后，由于農(nóng)村教師的惰性，并未真正用心學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致一些農(nóng)村中小學(xué)教師不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)?，F(xiàn)代化教育是溝通外面世界的橋梁，教師缺乏現(xiàn)代化教育能力，從而阻礙了學(xué)生的求知。（四）心理狀況不佳“身體是革命的本錢”。由于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)環(huán)境差，健康的身體是每一位鄉(xiāng)村教師所必需的。但是，除了擁有強(qiáng)健的身體外，過(guò)硬的心理素質(zhì)也是必備的。學(xué)者金忠明認(rèn)為：“社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高，教師既要有廣博的學(xué)識(shí)、專業(yè)的理論和先進(jìn)的教學(xué)理念，又要有健全高尚的人格和健康的心理狀態(tài)?！睋碛薪】档男睦頎顟B(tài)，才能更好地感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生。目前，在農(nóng)村，很多學(xué)生都是留守兒童，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，老師在他們的眼中就像父母一樣的存在，甚至超越父母的威望。教師擁有健康的心理狀態(tài)，能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。三、解決農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)問(wèn)題的路徑農(nóng)村中小學(xué)教師是發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。因此，提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。筆者將從以下四個(gè)方面出發(fā)，探索提高我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的路徑。（一）轉(zhuǎn)變思想觀念要提高農(nóng)村中學(xué)教師的素質(zhì)，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，破舊立新。應(yīng)試教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，必須貫徹從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育根本觀念上的改變，從陳舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)模式。新型的教學(xué)模式，教師除了負(fù)責(zé)傳授知識(shí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，并聯(lián)系實(shí)際。將“教本位”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本位”，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、自主動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，這是正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式。除此之外，教師更要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，貫徹活到老、學(xué)到老的精神，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)教人育人的新方法、新模式，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。（二）大力開(kāi)展教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育1.開(kāi)展校本培訓(xùn)，提升職業(yè)認(rèn)同感。校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。培養(yǎng)內(nèi)容主要包括師德師風(fēng)、教學(xué)能力、科學(xué)研究能力和教學(xué)研究能力等，以促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，全面提高教師的教學(xué)能力和水平。具體內(nèi)容可以從“師德與教師素質(zhì)”、“過(guò)‘教師關(guān)’與教師發(fā)展”、“教案與教學(xué)”、“板書在教學(xué)中的應(yīng)用與探討”、“課堂教學(xué)組織與管理”、“教學(xué)內(nèi)容的組織與講解”、“準(zhǔn)確定位、健康發(fā)展”等方面進(jìn)行探討。具體培訓(xùn)方式可以通過(guò)名師課堂、專家講座、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)專題培訓(xùn)班、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式開(kāi)展培訓(xùn)。通過(guò)這些培訓(xùn)，加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)教師樹(shù)立良好的心理狀態(tài)。2.線上線下學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論水平。王道俊、王漢瀾教授曾說(shuō)：“未來(lái)的人民教師切記：現(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)知識(shí)的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識(shí)、又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。”因此，農(nóng)村中小學(xué)教師不僅平時(shí)要狠下心思，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，更要多多學(xué)習(xí)教育理論，掌握科學(xué)的教育方法和模式。教育部專門為全國(guó)高校教師提供網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程。農(nóng)村中小學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際需要，在教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)中心選取課程，每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平和教育教學(xué)能力。3.深入實(shí)踐，開(kāi)展微課、慕課嘗試。目前，我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局：2016年我國(guó)網(wǎng)民7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率53.2%，其中農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到33.1%。這說(shuō)明在農(nóng)村地區(qū)，有超過(guò)三分之一的家庭在使用互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)基本上人手一個(gè)，為現(xiàn)代化教育提供了一個(gè)平臺(tái)。農(nóng)村中小學(xué)教師在接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法后，可以深入實(shí)踐，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)深度融合，進(jìn)行慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等嘗試，進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力，并將外面世界傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。（三）國(guó)家政策保障農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境差、教育條件落后。要提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)問(wèn)題，首先要相應(yīng)提高這些教師的工資水平。當(dāng)他們不再為生活所困時(shí)，就會(huì)將精力全部投入農(nóng)村教育事業(yè)。目前家已經(jīng)著手提高農(nóng)村教師的工資水平，徹底貫徹農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”的目標(biāo)，制訂農(nóng)村教師工資上調(diào)方案。此外，繼續(xù)加大力度落實(shí)教師的職稱評(píng)定、工資獎(jiǎng)懲等相關(guān)政策，適當(dāng)加大農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例。這些政策保障將大大促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，為提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提供保障。1農(nóng)村小學(xué)生口算出錯(cuò)原因1.1教師對(duì)口算教學(xué)不重視教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的口算能力引起重視。很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課的時(shí)候，只是把口算作為筆算的基礎(chǔ)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生掌握正確的口算方法，只要學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，計(jì)算的結(jié)果正確就可以。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，由于現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的測(cè)試主要是以筆試為基礎(chǔ)，在測(cè)試的過(guò)程中，要求學(xué)生詳細(xì)記錄計(jì)算的過(guò)程，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的掌握，忽略了對(duì)學(xué)生口算能力的指導(dǎo)。由于教師的不重視和引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)慣性地用筆算的方式來(lái)做題，并養(yǎng)成了習(xí)慣，不利于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。1.2學(xué)生知識(shí)方面原因小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)知識(shí)概念方面還顯得比較陌生，一些一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念也不是很清楚，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于朦朧的狀態(tài)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)規(guī)則的理解也不到位，在計(jì)算的過(guò)程中，容易張冠李戴，使得計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如學(xué)生在計(jì)算68-19的過(guò)程中，在退位減法中，學(xué)生容易把十位數(shù)直接相減，沒(méi)有考慮到個(gè)位上的數(shù)字“8”不夠減“9”。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有的小學(xué)生對(duì)基本的口算掌握不熟練，在進(jìn)行最基本的20以內(nèi)退位減法和進(jìn)位加法的計(jì)算中，還不是很熟練，在計(jì)算的時(shí)候，也比較緩慢。1.3學(xué)生心理原因小學(xué)生的年齡普遍較小，具有愛(ài)玩、愛(ài)鬧的特征，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能像高年級(jí)的學(xué)生一樣很好地克制自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的課堂中，注意力不集中，容易出現(xiàn)走神的情況。因此，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，也比較容易出錯(cuò)。有的低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為，寫作業(yè)只是為了完成教師布置的任務(wù)，在口算的過(guò)程中也不認(rèn)真，使得學(xué)生口算能力較弱。2提高口算正確率的策略2.1教師要重視口算教學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)口算教學(xué)的認(rèn)識(shí)?？谒闶瞧渌杏?jì)算的基礎(chǔ)，只有提高了學(xué)生的口算水平，才能為其它計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也要明確地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情況和學(xué)生掌握口算能力的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生逐步實(shí)施培訓(xùn)。教師在培訓(xùn)學(xué)生口算技能的時(shí)候，首先教師要讓學(xué)生明白各個(gè)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)涵，并讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法；其次，在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行例題的講解，讓學(xué)生明白計(jì)算的過(guò)程；再次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算的實(shí)踐，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的口算，從而提高學(xué)生的口算能力。2.2通過(guò)直觀操作，提高口算能力數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，未免對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)直觀的操作，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和計(jì)算。通過(guò)直觀教學(xué)的方式使得數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)更加具體化和形象化。例如，教師在為學(xué)生講解加減法的過(guò)程中，就可以利用多媒體的教學(xué)方式。例如教師為學(xué)生講解9-2=（）時(shí)，教師就可以通過(guò)播放多媒體動(dòng)畫的方式，樹(shù)上原本有9只鳥(niǎo)兒，不一會(huì)兒飛走了2只（點(diǎn)擊鼠標(biāo)使鳥(niǎo)兒飛走），讓學(xué)生數(shù)一下樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)兒。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，采用多媒體動(dòng)畫的演示方式，更有助于集中學(xué)生的注意力，提高口算課堂教學(xué)效率。2.3采用口算教學(xué)策略引導(dǎo)口算是數(shù)學(xué)中最為常見(jiàn)的一種類型，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常用到。有的學(xué)生在做題的過(guò)程中，拿到題目就開(kāi)始做，做完題目以后，也不注重檢查，過(guò)分相信自己的口算能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)檢查的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的計(jì)算方法和計(jì)算順序，減少口算的失誤，并引導(dǎo)學(xué)生正確分析存在失誤的原因，及時(shí)糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，不斷地提高學(xué)生的口算能力。具體的來(lái)說(shuō)，就是要求教師注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算規(guī)則；對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，要控制好學(xué)生口算的練習(xí)量，放慢口算速度，確保口算的準(zhǔn)確度。總之，學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因有多種，作為一位數(shù)學(xué)教師，不能簡(jiǎn)單地把這些錯(cuò)誤歸結(jié)為所謂“馬虎”“粗心”。要認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，把教材，學(xué)生、教師因素有機(jī)結(jié)合，制定適合本班實(shí)際的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。第三講秦·西漢秦帝國(guó)的興亡西漢政治演變西漢經(jīng)濟(jì)與文化秦帝國(guó)的興亡22遷武公e公公1978年陜西寶雞楊家溝(秦成都平陽(yáng))發(fā)現(xiàn)。髂文提及文公、靜公、夷公,約為出子所作(前703-698年1公穆康共框景哀惠悼公公公公公公公公秦公簋1921年甘肅天水。銘文104字,記秦祖建都華夏已進(jìn)入戰(zhàn)圖→12代,秦景公(前576前537年)將繼承前輩事業(yè),永保四方秦帝國(guó)的興亡古代地e●現(xiàn)代增名一今省人皇同活動(dòng)區(qū)域西屬然3秦亭天水市8櫟陽(yáng)1天水扶風(fēng)2西犬丘5汧渭之會(huì)6平陽(yáng)春秋:秦憲公遷平陽(yáng),秦德公遷雍厲史上秦曾九次汪都戰(zhàn)國(guó):秦獻(xiàn)公遷櫟陽(yáng),秦孝公遷咸陽(yáng)秦帝國(guó)的興亡秦都雍(鳳翔)19代、大294年。這里有18座中字形大墓。M1秦景公墓達(dá)5334平方米,比殷墟王陵大10倍殉人達(dá)186具,發(fā)現(xiàn)“黃腸題湊”及3千多件珍貴文物雍墓中只發(fā)現(xiàn)了幾件簡(jiǎn)陋的鐵器,秦經(jīng)濟(jì)井不優(yōu)于列國(guó)。其宏大的建筑,顯示%了其政權(quán)的集權(quán)性質(zhì)特人東方專豬主“體大的建者秦帝國(guó)的興亡國(guó)有禮,有樂(lè),有《詩(shī)》,有《書》,有善,有修,有商君書孝,有弟,有廉,有辯。國(guó)有十者,上無(wú)使戰(zhàn),必削至亡。國(guó)無(wú)十者,上有使戰(zhàn),必興至王。國(guó)以善民治奸民者,必亂至削;國(guó)以奸民治善民者,必治至強(qiáng)?！鴩?guó)貧而務(wù)戰(zhàn),毒生于敵,無(wú)六虱,必強(qiáng)。國(guó)富而不戰(zhàn),偷生于內(nèi),有六虱,必弱?！?H禮樂(lè),日《詩(shī)《書》,曰修善孝弟,曰誠(chéng)信貞廉,曰仁義,曰非兵羞戰(zhàn)▲富貴之門,必出于兵。是故民聞戰(zhàn)而相賀也。起居飲食論所歌謠者,戰(zhàn)也。澹禁奸止過(guò),莫若重刑。刑重而必得,則民不敢試,故國(guó)無(wú)刑民。以戰(zhàn)去戰(zhàn),雖戰(zhàn)可也。以殺去殺,雖殺可也。以刑去刑,雖刑可也!秦帝國(guó)的興亡秦人其生民也陋院,其使民也酷烈,劫之以勢(shì),隱之以旎,忸之以慶賞,鱸之以刑罰,使天下之民,所以要利于上者,非斗無(wú)由也…(《荷子·議兵》)入境觀其風(fēng)俗,其百姓樸,其聲樂(lè)不流污,其服不佻,甚喪有司而順,古之民也!(《荀子·強(qiáng)國(guó)》)及都邑官府,其百吏肅然,莫不恭儉敦敬忠信而不楛,古之吏也!入其國(guó),觀其士大夫,出于其門,入于公門,出于公門,歸于其家,無(wú)有私事也:不比周,不朋黨,倜然莫不明通而公也,古之士大夫也!觀其朝廷,其朝閑,聽(tīng)決百事不留,恬然如無(wú)治也,古之朝也!故四世有勝,非幸也,數(shù)也!(《荀子·強(qiáng)國(guó)》)秦帝國(guó)的興亡司空馬說(shuō)趙王曰:秦悼公秦孝公趙孰與秦大?日:不如。民孰與之眾?曰:不如。秦厲公惠文王金錢粟孰與之富?日:弗如。秦躁公秦懷公秦武王口昭襄王國(guó)孰與之治?曰:不如相孰與之賢?日;不如。秦簡(jiǎn)公孝文王將孰與之武?曰:不如。律令孰與之明?曰:不如。秦惠公秦靈公莊襄王子楚司空馬日:然則大王之國(guó)百舉而無(wú)及秦者,大王之國(guó)亡!秦獻(xiàn)公秦始皇—《戰(zhàn)國(guó)策·秦策》戰(zhàn)國(guó)秦世系表秦帝