10【說課】第五單元第二十一課《桃花源記》

1、桃花源記說課稿各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是八年級上冊的文言文桃花源記，我將從說教材、說教法、說學法，說教學過程、說板書設計五個方面進行說課。我們這次優(yōu)質大賽的主題是“高效課堂”。何為高效課堂？高效課堂就是用最少的時間和精力收到最大程度上的效果。如何能做到，我認為要讓學生動起來，充分發(fā)揮學生的潛力，學生能做的，老師絕對不包辦，老師能不插手的絕不插手。這便是我這次教學設計的指導思想。一、先說教材（一）課文在教材中所處的地位及作用桃花源記是八年級語文上冊的一篇文言文。這是一篇美文，居單元之首，又是我們安徽省語文中考篇目，學好它是極其重要的。（二）教學內容桃花源記借助虛構的故事來表現(xiàn)作者

2、的社會理想，表達了陶淵明對理想社會的追求，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。這是篇文言文，在教學上，首先還是要幫學生解決文字障礙，然后引導他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解文章的主旨，這里我要講得是第二課時。（三）教學目標的設置根據(jù)新課標的要求：培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上八年級的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時，將第二課時定為“品讀美文”，把本課的目標定位以下

3、的幾點：（1）理清文章結構。（2）品味文章的美點。（3）品評作者筆下的社會理想。（四）、教學重點、難點的設置由于八年級學生的抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內容的特點，結合學生的實際，本課的教學重點、教學難點這樣設定：教學重點：感受“桃花源”的美，樂，奇。教學難點：理解、評價作者心中的理想社會。二、說教法結合本篇課文的實際特點，確定本課時教法如下：1、品讀法2、提問法3、討論法與點撥法相結合三、說學法教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教。這也是課堂是否能高效的關鍵。本文是一個富有傳奇色彩的故事，學生學習的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生閱讀面窄

4、，寫作水平低，他們對作者思想根源把握不了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導學生學習的過程中，重在指導學生在“讀中品”在“讀中悟”。根據(jù)以上學情我把學法確定為：1、誦讀法 2、想象法3、合作探究法 特別是合作探究法，運用探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生自主學習。充分發(fā)揮學生的主動性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。四、說教學過程教學基本流程如下：（一）課堂導入因為是第二課時，所以這一課時的導入就設計為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎上，導入新課。設計意圖：溫故而知新。（二）回顧內容，梳理結構：首先讓學生用自己的方式美讀課文，設計問題：課文以什么為線索？這樣學生在找線索的同時

5、，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞，以及離開桃源再尋桃源的情形，貫串了起來。（二）賞讀課文、品說桃花源這部分是教學的重點。1、問學生：這篇課文美嗎？學生肯定說：“美！”你知道它美在何處嗎？接下來，我們就一起為這篇文章尋找美點。學生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時要引導學生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來問訊”，“皆出酒食”，“各復延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來繼續(xù)引導學生從情節(jié)的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡明也是一種美。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓學生學會從多種角度去欣賞文章的美，不要拘限于文章的語言，人物的行為。2、接下

6、來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個字是重點？明確：樂。繼續(xù)追問：樂在何處？些處我設計一個情境：讓一個學生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進行采訪，以“你快樂嗎？”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女，等，讓他們學出他們的快樂。然后再采訪一下漁人，讓漁人說出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂形成對比。讓學生在活動中了解當時的社會的黑暗。 3、讀過此文，同學們肯定覺得其中有很多神奇之處吧？那你覺得奇在何處呢？引導學生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的結局之奇。為什么“處處志之”，又“不復得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。（四）評說桃花源這部分是課文的難點，這一環(huán)節(jié)

7、中，我主要是鼓勵學生多角度，有創(chuàng)意的，有批判地閱讀，以拓展思維間，提高閱讀質量。為此我設計了一道探究題。桃源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者筆下的桃源世界？題意在引導學生明桃花源勝境只是虛構的，是作者的理想。用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對比，讓學生知道，虛構的桃花源再美，也美不過我們的現(xiàn)在人的生活，應辨證地看待桃花源的美。并了解當今社會不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。（五）歸納總結這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景，雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會感到無