長春版第十一冊《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.長春版第十一冊?蜀相?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本詩是唐朝詩人杜甫的名作。唐肅宗乾元二年公元759年，自安史之亂以來就一直顛沛流離的詩人杜甫到了成都。第二年公元760年春天，他滿懷時(shí)事興衰之感和對三國時(shí)諸葛武侯的景仰之情，到“錦官城成都西北郊拜謁了始建于晉代的武侯祠廟。祠廟前那株相傳為“孔明手植的巨柏，歷經(jīng)滄桑，遒勁挺拔；綠樹叢中的黃鸝百囀千啼，自鳴得意。詩人面對年久失修，頹圮破敗的祠堂，追念諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已的可貴精神和赫赫業(yè)績，不由得觸景生情，熱淚滿襟，于是寫下了這首流傳千古的七律?蜀相?。?蜀相?是杜甫的名篇之一，對于壯志未酬者，它既是頌詞，又是挽歌。唐代詩人劉禹錫說：“片言可以明百意，

2、坐馳可以役萬里，工于詩者能之。?蜀相?一詩囊括歷史，融匯古今，語言凝練而內(nèi)涵豐富。假如把劉禹錫的話用來評?蜀相?，杜甫是當(dāng)之無愧的。教學(xué)目的1.認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)字。2.體會(huì)詩人的情感，有感情地朗讀并背誦這首詩。3.結(jié)合資料理解詩句的意思。教學(xué)建議一教學(xué)準(zhǔn)備查找資料，理解杜甫和諸葛亮的生平。二教學(xué)過程1.識字與寫字在要求認(rèn)識的生字中，“蜀“丞是翹舌音，“祠是平舌音。要求會(huì)寫的“頻是左右構(gòu)造的字，要寫得左右勻稱。2.朗讀指導(dǎo)朗讀時(shí)要以充分的體會(huì)和理解為根底。這首詩內(nèi)涵豐富，詩人借景抒情，抒發(fā)了飽經(jīng)喪亂而失意、抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)而悵然的感情，尤其要體會(huì)詩人對諸葛亮“出師未捷身先死的痛惜和對他為民鞠躬

3、盡瘁，死而后已精神的贊揚(yáng)。3.閱讀教學(xué)1詩的題目是寫人，而詩句處處都在寫景、都在抒情，如何理解這種反差，可以作為對于本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。2律詩由“起“頷“頸“結(jié)四聯(lián)組成。這首詩的“起聯(lián)兩句一問一答，貌似平常，實(shí)那么不然。這里，詩人以近乎口語的詩句點(diǎn)出了武侯祠堂的地理位置和古柏森森的自然環(huán)境，其間一個(gè)“尋字妙筆天成，使得一問一答兩相連屬，恰如其分地道出了詩人急欲瞻仰武侯祠堂的情不可耐的心緒，一方面暗示出杜甫與諸葛亮雖不同世卻思想相通，另一方面也替后面的贊頌、痛惜之辭預(yù)設(shè)伏筆，使得全詩和諧統(tǒng)一，首尾相銜。杜甫的這首?蜀相?的開頭，可以說是比較典型地表達(dá)了詩人善用賦筆而又切忌平直的特點(diǎn)。假如說，“起聯(lián)

4、兩句還是從總領(lǐng)通篇的角度由全貌著筆作概括敘寫的話，那么，“頷聯(lián)兩句那么進(jìn)而把“鏡頭轉(zhuǎn)向武侯祠廟周圍景物的細(xì)部?！坝畴A碧草“隔葉黃鵬仿佛是兩個(gè)特寫鏡頭，一在渲染“春色之怡目，一在強(qiáng)調(diào)“好音之悅耳。然而，詩人用了一個(gè)“自字，一個(gè)“空字，含蓄地表達(dá)了他對這些景物的與眾不同的特殊感受盎然春意固然是美妙誘人的，可是，丞相祠廟卻是如此寂寥冷清，悄然而無人跡，只有詩人形只影單而來，孤寂傷懷而返。難道說，武侯已經(jīng)被世人遺忘了嗎？不難看出，在“頷聯(lián)兩句里，詩人句句寫景，卻字字含情，詩行中寓靜于動(dòng)，寄情于景，婉轉(zhuǎn)地流露出因國家分裂而悲愴傷懷以及亟盼早日平叛實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的情緒計(jì)“頸聯(lián)兩句，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，胸臆直泄，以高度

5、凝練、警策的語言概括了諸葛亮一生的生活際遇、政治理想和輔國功業(yè)。諸葛亮隱居隆中今湖北襄樊城西時(shí)，劉備三顧茅廬，于公元207年，同他商討天下大計(jì)。出山后，諸葛亮先是輔佐劉備創(chuàng)始基業(yè)；劉備死后，他又匡濟(jì)危難，輔佐后主劉禪。這就是所謂“兩朝開濟(jì)。諸葛亮可以說是殫精竭慮，忠貞不渝，盡了“老臣之心。當(dāng)然，藝術(shù)的概括是不能同科學(xué)的、歷史的評價(jià)相提并論的。但是，透過詩人的飽含深情的詩句，我們不僅可以理解諸葛亮這位“效忠貞之節(jié)，繼之以死的丞相一生的事業(yè)，以及他對后人的感召力量，而且可以感知詩人對他的欽羨仰慕之情。這一聯(lián)與前一聯(lián)一樣，屬對工致，沉郁頓挫。遣詞雖不藻麗，卻行文壯闊，瀟灑飄逸，可與詩人另一首寫諸葛亮

6、的詩?八陣圖?中的“功蓋三分國，名成八陣圖二句聯(lián)璧生輝。假假設(shè)詩意僅此而已，或許還難以收到?jīng)_動(dòng)人心的藝術(shù)效果和獲得經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。前人說，“詩貴有眼?！敖Y(jié)聯(lián)兩句是全詩的點(diǎn)睛之筆，可謂?蜀相?的“詩眼?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟，這豈止是一般的憑吊和拜謁之辭啊！據(jù)?三國志?諸葛亮傳?載：諸葛亮于建興十二年公元234年春，出兵伐魏，在渭水南五丈原今陜西縣西南與魏軍相持百余日后，于當(dāng)年八月在軍中抱憾病逝。武侯壯志未酬而身先亡，詩人飽經(jīng)喪亂而屢失意，經(jīng)歷雖各有不同，可是就未能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)這一點(diǎn)來說，他們個(gè)人的命運(yùn)是頗有相似之處的。正因?yàn)槿绱?，詩人落筆沉摯，力透紙背，寫得蒼涼悲壯，催人下淚。

7、可見，千百年來，人們習(xí)慣于用這警句一般的詩行對赍志而歿的仁人志士寄予痛惜與同情是不無道理的。3古詩大意諸葛丞相的祠堂要去哪兒找呢？原來在錦官城外，柏樹茂密的地方。掩映祠堂石階前的碧綠野草空自形成一片春色，黃鸝鳥在樹葉深處唱著美妙的歌。想當(dāng)年劉備三顧茅廬詢問統(tǒng)一天下的計(jì)策，于是諸葛亮輔佐劉氏兩朝創(chuàng)始大業(yè)竭盡忠心?？蓢@南征北戰(zhàn)未獲全勝就先死去了，使得英雄豪杰都忍不住悲傷而讓熱淚流滿了衣襟。4.活動(dòng)提示1考慮與交流“天下計(jì)指的是統(tǒng)一天下、平服戰(zhàn)亂的大業(yè)；“老臣心是說心里想的是輔佐劉備父子實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。詩句表達(dá)了詩人飽經(jīng)喪亂而失意、抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)而悵然的感情。2拓展與運(yùn)用可以課前布置，理解諸葛亮的故事，有助于學(xué)習(xí)本詩。3“積累安排的是積累合適表現(xiàn)人盡職盡責(zé)的品質(zhì)的詞語?？梢耘e些例詞拓寬學(xué)生思路。如“不辭辛苦“持之以恒“善始善終等。5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。教學(xué)中可