《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1理解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。能初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活。 2體會(huì)課文的寫作方法。 3有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：通過作者回憶的幾件往事，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。 教學(xué)過程： （一）引入： 齊讀課題。播放課件，學(xué)生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（笑談殘腿；講課極好；提問學(xué)生；放飛風(fēng)箏） 回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （二）深入學(xué)習(xí)課文： 1出示自學(xué)提示： ·

2、;默讀課文510自然段，畫出描寫劉老師具體表現(xiàn)的語句，從中你體會(huì)到他是一個(gè)怎樣的人？做簡(jiǎn)要批注。 ·練習(xí)有感情地朗讀。 2學(xué)生自學(xué)批注，教師巡視。 3學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥（順學(xué)而導(dǎo)）： （1）講課極好： 學(xué)生體會(huì)劉老師是一個(gè)熱愛祖國(guó)，愛崗敬業(yè)的人。引導(dǎo)學(xué)生想像和課文有關(guān)的內(nèi)容，通過師生對(duì)讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時(shí)的不同表現(xiàn)。 （2）提問學(xué)生： 同桌兩個(gè)人合作朗讀劉老師課堂上提問同學(xué)的內(nèi)容，從中體會(huì)劉老師的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)朗讀。 （3）放飛風(fēng)箏： 邊默讀邊想像劉老師放飛風(fēng)箏的畫面，看看哪個(gè)情景給你的印象最深？在文中畫下來。 學(xué)生交流所畫的內(nèi)容，可能談到劉老師平時(shí)放飛風(fēng)箏時(shí)的情景；也可能談

3、到劉老師故意撒手線拐時(shí)的情景，教師要順學(xué)而導(dǎo)。其間，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要故意撒手線拐？他是一個(gè)怎樣的人？ 蘇叔陽先生的話能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α??！敝该首x。 齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并堅(jiān)持參加許多社會(huì)活動(dòng)。用他的話說，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個(gè)閑不住的人?！?體會(huì)蘇叔陽先生也正是用他的實(shí)際行動(dòng)回答了當(dāng)年自己的問題。讀過這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會(huì)如此堅(jiān)強(qiáng)

4、呢？學(xué)生談感受。 （三）升華情感，突破難點(diǎn)： 劉老師的言傳身教感染著他的每一個(gè)學(xué)生。此時(shí)你能理解為什么說劉老師放飛的是理想的風(fēng)箏嗎？指名回答之后，教師要小結(jié)課題的兩層含義：風(fēng)箏象征著劉老師對(duì)生活的愛與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生也成長(zhǎng)為像他那樣有理想、有追求的人，所以說劉老師用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。 師生對(duì)讀結(jié)尾兩個(gè)自然段。 （四）小結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)寫法： 縱觀全文，你欣賞作者的哪些寫法呢？（學(xué)生體會(huì)本文的寫作方法。） 再次播放春天美景的畫面，出示小練筆：我忘不了劉老師_的情景，這情景深深感動(dòng)了我，我想說：“_。” 學(xué)生試寫，展

5、示，評(píng)價(jià)。 （五）布置作業(yè)： 1練習(xí)有感情地朗讀課文。背誦第5、6、9自然段中的任意一段。 2修改課上的小練筆。 板書設(shè)計(jì)： 理想的風(fēng)箏教學(xué)反思 理想的風(fēng)箏是一篇感人肺腑的文章。作者以學(xué)生的語氣，用樸實(shí)的語言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活?？坍嬃艘晃粯酚^開朗、愛工作、愛學(xué)生，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求的殘疾老師的形象，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情。因這篇課文較長(zhǎng)，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題，而且在課前進(jìn)行了批注。在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟，盡量讓學(xué)生通過讀來感悟理解課文的表達(dá)方法。一、抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會(huì) 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從細(xì)節(jié)入手，

6、如抓住殘談腿中的“笑”，提問同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài)，放風(fēng)箏中的“樂”，教學(xué)生品詞讀句，感受人物形象。尤其在教學(xué)談殘腿這部分時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘，而且是笑談，這笑的背后體會(huì)到的是什么？談殘腿講課提問同學(xué)這三件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會(huì)。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分，又和課題相關(guān)，因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟，總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位，所以感到理解得不透。二、注重朗讀指導(dǎo)，透過文字領(lǐng)悟情感。 本文有深情的細(xì)膩的描寫，也有點(diǎn)睛的議論，抒發(fā)了作者對(duì)三十年前的老師的懷戀。感人的文字，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會(huì)其內(nèi)涵。教學(xué)中，我把文中

7、幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊(yùn)涵的深意，課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆蹲x，所以在課堂上，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。在課堂上我還注重了多種形式的讀書方法，有個(gè)別讀，齊讀，引讀，主要是讓學(xué)生通過不同方式的讀，加深對(duì)語言文字的理解，注重體驗(yàn)和感悟。如在教學(xué)提問同學(xué)這件事時(shí)，我引導(dǎo)：“倘若同學(xué)回答的正確深刻倘若同學(xué)回答的不好”用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的體驗(yàn)，對(duì)人物形象有更深的理解。三、文章結(jié)束時(shí)的不足。 文章對(duì)劉老師的細(xì)致描寫，加上飽含深情的文字，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師？劉老師放飛的風(fēng)箏意義何在？作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我想如果加入對(duì)作者生平的介紹，就不難理解了。并能起到深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里，甚至能影響他們的一生。還有就是老師的話太多，學(xué)生理解到位了，我還進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，總結(jié)，如果把這時(shí)間讓給學(xué)生去讀去悟，不是