主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、普通模板來(lái)源：余勝泉，吳娟.信息技術(shù)與課程整合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法.上海：上海教育出版社,2005心愿主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)者：楊宣設(shè)計(jì)者單位：王曲鎮(zhèn)中心小學(xué)1概述小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。所用教材：人教版版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)所需課時(shí)：六課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括： 學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。了解當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)和當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗理解課文中含義深刻的句子并體會(huì)他所表達(dá)的思想感情體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法2學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（1)  

2、0;    能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。（2)       掌握學(xué)會(huì)生字多音字，理解詞語(yǔ)；能用詞造句；會(huì)選擇破擇號(hào)的用法（3)       能以“我與賣(mài)火柴的小女孩比童年”為題，寫(xiě)一段話（4） 感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情（5) 談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。（6) 初讀課文，感知課內(nèi)容， 通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。（7) 理解課文交流感受。 通過(guò)研究

3、活動(dòng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：（8) 通過(guò)這單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜今天的美好生活。（9) 通過(guò)分析單元教學(xué)要求，幫助學(xué)生樹(shù)立一分為二的辯證觀點(diǎn)和科學(xué)的價(jià)值觀。3學(xué)習(xí)者特征分析1.在智力因素方面：在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 2.在非智力因素方面：對(duì)于童話故事方面，學(xué)生抱有較強(qiáng)的興趣，應(yīng)該能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。4學(xué)習(xí)任務(wù)分析 總結(jié)單元及各課的特點(diǎn)總結(jié)和討論本單元的課與課之間的關(guān)系；拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；進(jìn)

4、一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。 制作課件向同學(xué)們講述讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果5資源指導(dǎo)教師一名；網(wǎng)絡(luò)教室；人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)與教材配套的掛圖若干關(guān)于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類(lèi)似的其他主題網(wǎng)站的材料。6實(shí)施過(guò)程學(xué)習(xí)情景：通過(guò)圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教學(xué)模式：主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過(guò)老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略） 利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略)教學(xué)過(guò)程：本課主要是課堂常規(guī)課。教師主導(dǎo)的時(shí)間比較多。本組共有4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方

6、式，一種是賣(mài)火柴的小女孩和凡卡是單篇作品；一種是魯濱孫漂流記和湯姆-索亞歷險(xiǎn)記是梗概加精彩片斷的編排方式。 賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn)是：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。 凡卡教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。 教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。 魯濱孫漂流記教學(xué)重點(diǎn)是：了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。 教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)魯濱孫在困難面前積極向命運(yùn)抗?fàn)?，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的

7、精神與毅力，感悟人物的人生態(tài)度。 湯姆-索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。 7評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表 學(xué)生項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論   積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物   自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自

8、己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法   善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)   思維的條理性能有條理表達(dá)自己 的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題   思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題   我這樣評(píng)價(jià)自己：   伙伴眼里的我：   老師的話：  注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作