釣魚的啟示教學設計

1、釣魚的啟示教學設計衛(wèi)守剛教學目標：1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。 2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。3、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力。教學重點、難點：1、體會“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。教學過程：一、復習導入。1、今天我們繼續(xù)學習讀題釣魚的啟示。2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）（作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。）二、初讀啟示，質(zhì)

2、疑。1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。2、讀讀啟示，提出疑問。三、自讀自悟，解疑。（一）理解道德的“是”與“非”。1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？師：下面我們就帶著這兩個疑問自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。（二）理解道德說起來容易，做起來難。A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。1、請同學們自由讀3-9自然段，找出理由。2、匯報交流，引導學生從以下幾方面說理由，讀句子。過度語：“我”為什么不愿意將魚放回湖里？（1） 這條魚是我好不容易釣到的。師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。生讀：“過

3、了好長時間，濺起了不少水花?！睅煟簭淖x中你體會到了什么？生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。師：從他的讀中你們聽出了什么？生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。齊讀這段話，體會體會。（2）這條鱸魚很大、很美。師：這是一條什么樣的魚？ 生讀：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！睅煟菏茄剑@么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？（得意）生：我體會到作者釣到這條魚時很得意。師：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！睅煟横灥竭@么大、這么美的魚是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎？請你讀

4、師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意，齊讀“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。” 過度語：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚嗎？（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人看到。師：請你將課文中描寫的相關句子讀出來。生讀：“到處是靜悄悄的我再次把乞求的目光投向了父親?！睅煟寒斘铱吹剿闹軟]有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧！師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時間，不能留下。生：反正又沒有人看見，還是留下吧！師：天知地知，你必須把魚放了。（4）師：父親喜歡這條魚嗎？何以見得？生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。師：從哪個詞我

5、們可以看出父親對鱸魚的喜愛？（得意）師：除此之外，還從哪里可以看出父親對鱸魚的喜愛？生讀：父親盯者鱸魚看了好一會兒。師：從“得意”一詞我們便可看出父親對鱸魚的喜愛，那么“好一會兒”又說明了什么呢？生：這說明父親也在經(jīng)歷道德的考驗，放還是不放？師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德抉擇，但他的態(tài)度卻是不容爭辯的讀“孩子你得把它放回湖里去?！睅煟核恼Z氣是沒有商量余地的，讀“孩子你得把它放回湖里去?！睅煟核穆曇裟敲吹膱詻Q，讀“孩子你得把它放回湖里去?！睅煟哼@句話中哪一個詞最能說明父親堅決而又不容爭辯的態(tài)度？（得）誰能換個詞來讀一讀這句話？（一定、必須）師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣

6、的父親？生：這是一位非常負責的父親。師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負責的父親。生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒孩子你得把它放回湖里去?！睅煟哼@還是一位怎樣的父親？生：這還是一位以身作則、對孩子嚴格要求的父親。師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒孩子你得把它放回湖里去。”師：這就是父親的愛，嚴格的愛、負責的愛，齊讀“父親盯者鱸魚看了好一會兒孩子你得把它放回湖里去?！保?）父親既然那么喜歡這條魚，為什么又一定要我放掉呢？生：因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時

7、間還有兩個小時?！睅煟哼@就是父親一定要我放掉這條鱸魚原因，齊讀“父親劃著一根火柴，還有兩個小時?！边^渡語：魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇呢？（爸爸） B：體會“我”實踐的艱難過程。1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。請大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發(fā)生了哪些變化，完成這道補充填空。2、匯報交流，補充填空。師：在這個釣魚、放魚的過程中“我”的心理發(fā)生了哪些變化？當我釣到大鱸魚時，我十分地（ ）；父親要我把魚放回湖里時，我感到

8、十分地（ ）和（ ）；三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿了（ ）。板書：得意委屈沮喪感激3、師：你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”師：道德只是個簡單的是與非的問題，放了大鱸魚是對，不放，就是錯，但真正要舍棄時卻又很舍不得，這就是釣魚的啟示，讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。1、師：34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后兩個自然段，找出相關句子，讀讀，談談體會。2、出

9、示句子：a.我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。 b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（1）讀讀這兩句話，這兩個“魚”意思一樣嗎？第一個“魚”指的是什么？（大鱸魚）（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？（放棄、拒絕）4、小結：正因為這樣，所以引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！?、師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經(jīng)完全理解父親，并對父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對

10、父親說些什么？生1說，師評價：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。生2說，師評價：別人都很羨慕我，因為我有一個十分優(yōu)秀的孩子。生3說，師評價：孩子，你能成長為一個道德高尚的人，是爸爸最大的快樂。6、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。引讀一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。四、聯(lián)系實際，指導行為。1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？（從：考試分數(shù)、買東西、公共汽車讓座、衛(wèi)生、過馬路這些方面引導學生說）2、