信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)與學(xué)科整合提出了明確的要求，而信息技術(shù)手段借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動、直觀、易于為學(xué)生所接受，因而贏得了眾多語文教師的青睞，并被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了很多的問題，造成使用效果低甚至起到反作用的結(jié)果。我認(rèn)為，這是教師在選擇內(nèi)容與時機的把握上出現(xiàn)了問題。要想在語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段，應(yīng)注意以下幾點。一、精心選擇內(nèi)容。使用信息技術(shù)手段是為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好地解讀文本，理解重點、突破難點，因此在內(nèi)容的選擇上要深思熟慮，力求準(zhǔn)確高效。1、所選內(nèi)容要貼近文本。信息技術(shù)手段是為教

2、學(xué)服務(wù)的，因此它的內(nèi)容必須貼近文本，能讓學(xué)生更好地理解與感悟，才能起到很好的作用，如果所選內(nèi)容與文本出現(xiàn)偏差甚至背道而馳，就會將學(xué)生的思維引上歧路，達不到預(yù)期效果甚至起反作用。2、所選內(nèi)容要貼近學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，選擇內(nèi)容時要從學(xué)生的角度多考慮，要從他們的年齡特點、生活經(jīng)驗和興趣愛好出發(fā)，選取合適的內(nèi)容。例如，本次評選我上交的口語交際課例說名字中選用了兩首歌曲，但課后反思卻發(fā)現(xiàn)它們在課堂教學(xué)中所起的作用有很大差距。在學(xué)生說完自己名字的含義后，我播放了歌曲母親，讓學(xué)生邊聽歌曲邊回憶和父母之間發(fā)生的點點滴滴，感受父母對他們深深的愛。這首歌曲是近幾年流行的，學(xué)生耳熟能詳，當(dāng)聽到“你入學(xué)的新書包，

3、有人給你拿”，看到那熟悉感人的畫面時，學(xué)生自然融入到歌曲所創(chuàng)設(shè)的情境中，他們一個個表情嚴(yán)肅，多個學(xué)生熱淚盈眶，學(xué)生情感的閘門被打開，為后面向父母訴說感激之情的環(huán)節(jié)安排打下了堅實基礎(chǔ)，這是一次非常成功的運用。而為了升華學(xué)生對父母感恩之情，我選擇了我感受最深的一首歌曲燭光里的媽媽，但出乎意料的是這首歌曲播放后取得的效果卻遠遠不及母親。冷靜下來思考，我發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。這首上世紀(jì)八十年代的歌曲學(xué)生沒有聽過，歌曲所表達的內(nèi)涵對于尚未經(jīng)歷目睹母親因操勞而衰老的學(xué)生來說還理解不到，效果大打折扣也就在情理之中了。二、恰當(dāng)把握時機 信息技術(shù)手段必須要用在合適的地方、恰當(dāng)?shù)臅r段才能最大程度發(fā)揮它的效力，

4、因此必須注意把握時機。 1、要用在激趣引入之初。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，在激趣引入這個環(huán)節(jié)巧妙運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。 2、要用在重點解讀之處。 信息技術(shù)手段的使用應(yīng)緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)進行，為解決教學(xué)重點而服務(wù)。教學(xué)中的內(nèi)容涉及古今中外，多數(shù)是學(xué)生所未知的東西，而要想讓學(xué)生更好地理解、感悟文本，就必須

5、跨越時空，拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生和文本零距離接觸。信息技術(shù)手段在這一點上具有著無可比擬的先天優(yōu)勢，教師在教學(xué)時可合理加以運用。 3、要用在難點突破之際。 課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的狀況，教師無論怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生都無法感悟，面對這樣的難點，信息技術(shù)手段有時卻能輕易將之突破。我在執(zhí)教圓明園的毀滅一文時，為讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟圓明園不可估量的價值和損失，啟發(fā)學(xué)生想象卻收效不大。當(dāng)借助信息技術(shù)手段展示圓明園昔日美輪美奐的畫面和令人眼花繚亂的奇珍異寶時，學(xué)生發(fā)出了一聲聲的驚嘆，再經(jīng)與圓明園毀滅后的斷壁殘垣對比，學(xué)生在唏噓中有了深刻感受，這一難點不攻自破。 4、要用在情感

6、升華之時。 情境是打開學(xué)生情感大門的金鑰匙，學(xué)生的情感變化要經(jīng)歷一個過程，在情感醞釀到一定程度時需要特定的情境激發(fā)才能得到升華，而信息技術(shù)手段無疑是一種有效地選擇。我聽過一節(jié)感受很深的課狼牙山五壯士，教師的講授很一般，但在最后學(xué)完五壯士跳崖的片段后，教師播放了電影狼牙山五壯士中壯士跳崖的片段，那震撼人心的畫面，那氣壯山河的聲音一瞬間占據(jù)了學(xué)生的心田，那畫面久久揮之不去，學(xué)生對五壯士的敬佩之情瞬間得到升華，這短短的畫面勝過了教師的千言萬語。 三、已被證明的有效使用方式。   在大量的課堂教學(xué)實踐中，信息技術(shù)手段的有效性在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中已得到證實。  1、寫字教學(xué)。  識字寫字教學(xué)是低年級的重中之重，很多教師的板書缺乏示范性，而運用課件展示生字的寫法直觀、形象、規(guī)范，學(xué)生易于接受，樂于接受，已成為教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的重要而有效的手段。  2、配樂朗讀。再好的歌手清唱歌曲也達不到音樂伴奏時的效果，這也側(cè)面見證了配樂的作用。朗讀是語文課堂教學(xué)中必不可少的