培智數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)

1、培智數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)摘要：新課程標準指出:素質教育應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。而培養(yǎng)學生綜合實踐能力，就是要把學校教育與社會生活、學生的經(jīng)驗聯(lián)系起來，打破學校與社會的隔離，提高學生手腦并用的動手操作能力。因此，實踐是一種嘗試、一種體驗、一種應用。要把培養(yǎng)學生的實踐能力真正落到實處，取得實效，就必須從現(xiàn)實生活、有效課堂和操作活動的立體式參與中去把握。在培智學校的數(shù)學教學中加強對智障學生實踐能力的方式同樣如此，應該從“激發(fā)實踐中學習的興趣”、“豐富實踐方式”、“課程整合”等不同角度進行嘗試，使智障學生的實踐能力在數(shù)學教學過程中得到提高。關鍵詞：數(shù)學教學培智學校實踐能力數(shù)學教

2、學應該從學生的生活實際為出發(fā)點和落腳點，使學生在實際的生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學概念、規(guī)律和思想方法等。尤其是對于培智學校的學生來說，提高他們的實踐能力更是重中之重。本文首先論述了如何激發(fā)培智學校學生的數(shù)學學習興趣，繼而分析了如何豐富培智學校數(shù)學教學中提高學生實踐能力的方式，最后闡述了將數(shù)學與其他學科聯(lián)系起來的教學方式。一、激發(fā)培智學校學生的數(shù)學學習興趣   興趣是最好的老師，是進行有效學習的催化劑，著名數(shù)學家托蘭斯曾經(jīng)說過：“要使教學成功，首要任務是激發(fā)學生學習的熱情，使之成為學習的主人?！?，由此可見，在培智學校要培養(yǎng)智障學生數(shù)學學習的實踐能力，提高他們的數(shù)學學習興趣

3、是一個基礎性和關鍵性的任務。為此，教師應該從以下方面努力：（一）微笑教學，快樂學習培智學校的學生學習任何一門學科，都不會在一開始的時候就產(chǎn)生興趣。尤其是對于數(shù)學這門學科來說，培智學校學生通常有直觀的數(shù)學理解能力，但是缺乏抽象的數(shù)學分析能力。通常學生都是先喜歡授課老師，然后才是喜歡數(shù)學這門學科。怎樣讓培智學校的學生喜歡老師，這是一門內(nèi)涵豐富的學問，更是一門藝術，也是做好數(shù)學教學工作的關鍵。培智學校的數(shù)學教師應該具備幽默風趣的教學風格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學生授課。教師在時常微笑的同時也會感染學生，使他們以一顆微笑的心去學習，去生活，融入社會。與此同時，老師應該形成自身獨特的教

4、學風格，營造富有魅力的課堂教學特色，使學生習慣并喜歡這種風格和特色1。要使教師的ÿ一個動作和ÿ一個講解都能夠引起學生的重視，建立個人魅力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。（二）立足實際，貼近生活科學知識教育的出發(fā)點應該是使學生增長知識，并將其運用于生活之中。如果所學習的知識對學生的日常生活有比較大的用處，那ô學生對這門學科就比較容易建立濃厚的興趣。在培智學習的數(shù)學教學工作中，教師應該以實際生活為出發(fā)點，從學生對數(shù)學知識的使用上將數(shù)學教學生活化、功能化。比如在對人民幣的識別教學中，這里以100元面值的人民幣為例，可以先教學100元面值紙幣的基礎知識，比如

5、如何識別面值和真，以及如何用較小面值的紙幣兌換100元面值的紙幣，等等。然后可以進一步將教學深入到實際生活中，進行與學生互動的問答式教學，可以問學生100元可以做些什ô，可以購買多少自己喜歡的物品；假如給你100元人民幣，你打算如何使用?等等2。教師應該將數(shù)學教學融入到實際生活中對數(shù)學知識的使用上，以此激發(fā)出學生數(shù)學學習的濃厚興趣。二、豐富培智學校數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方式著名教育家陶行知提倡 “做中學，學中做”，教育實踐證明：學生的實踐能力不是單靠書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地感知、運用多樣的活動方式和方法，在不斷的“學與做”的循環(huán)中嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的

6、，因此，在培智學校數(shù)學教學過程中，教師應該豐富教學活動、不斷地創(chuàng)新實踐方式，讓智障學生在數(shù)學課堂實踐過程中提高實踐能力。（一）取嚼教材，適當擴展在培智學校的數(shù)學教學中，教師應該對教材中實用性比較強的內(nèi)容進行提取、研究并進行適當?shù)臄U展，以提高學生的實際動手能力。還是以紙幣的教學為例，在紙幣的兌換關系的教學中，教師可以找來一些不同面值的紙幣模型，讓學生自己動手操作，將不同面值的紙幣進行相互兌換。在這基礎上，教師還可以出示各種整數(shù)形式的實物標價牌，比如：5元/斤、￥：8元、10.00元/盒、原價：50元現(xiàn)價45元等，再讓學生用紙幣進行隨堂實物購買，這樣既增加了趣性、拓展了視野，又提高了學生的實踐能力

7、，還培養(yǎng)了學生的獨立生活能力。（二）動手操作，直觀感受由于培智學校學生對于抽象概念的感知和理解能力相對較差，數(shù)學教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達到理想的教學效果的。因此，教師應該經(jīng)常讓學生自己動手，通過直觀的方式來理解數(shù)學知識。比如，在進行兩數(shù)進加法的教學的時候，學生在進的時候往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤。這時，教師可以使用計數(shù)棒，以十個計數(shù)棒為一捆作為進工具，一根計數(shù)棒代表個數(shù)的1，一捆代表十數(shù)的1 3。這樣在講解具體習題時，個數(shù)上的計數(shù)棒相加超過十個就捆為一捆，放到十數(shù)上，這樣學生就能夠通過親自動手，從直觀實踐中掌握進技巧；又如在進行時間的識別教學時，教師可以在課堂上準備一個可以調適的時

8、鐘模型，在講解完時間的識別理論以及時針、分針和秒針的轉動規(guī)律和功能后，可以讓學生分別親自動手調適自己想設定的時間，并讓其他學生來指認時鐘所指時刻，最后由數(shù)學教師來評判誰正確。通過這樣的方式，學生親自動手以直觀的形式體會時鐘上時間識別的技巧，豐富學生數(shù)學知識的同時提升了他們的實踐能力。（三）結合經(jīng)驗，巧設情境培智學校的數(shù)學教師應該在具體教學工作中將學生帶入具體的情境，提高學生的實踐能力。教師可以創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的實踐情境，在對學生感性認識進行強化的基礎上教授數(shù)學知識，以促進學生對抽象概念的理解。比如，在數(shù)字識別和加減運算的教學中，教師可以設立這樣的教學情境：將班級中的學生分為兩個小組，然后讓所

9、有學生分別數(shù)另一小組的學生數(shù)量，并記¼下來，接著將一個小組的學生抽調若干到另一組，再讓學生重新數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣由學生親自參與的教學方式，使學生熟練掌握數(shù)數(shù)技巧以及數(shù)字的加減，并提高學生的實踐能力4。（四）參與實踐，有效運用學習的目的就是在實際生活中加以運用，數(shù)學知識尤其是如此。培智學校數(shù)學教學的終極目的就是讓學生掌握必備的數(shù)學知識，在實際生活中靈活使用，為他們?nèi)谌肷鐣?、自立、自強打下基礎。在數(shù)學教學中，培智學校教師應該引導學生積極地參與到實際生活中，在實踐中運用和完善數(shù)學知識。比如，在進行24時時間識別教學時，要使學生實際掌握24時計時法的重要性和意義，可以將學生帶出課堂，到火車站以及

10、長途汽車站進行參觀，并通過對火車和汽車的發(fā)車時間等的講解，讓學生在生活實踐中掌握24時計時法5。三、將數(shù)學教學與其他科目的教學聯(lián)系起來，提高實踐能力    目前，純數(shù)學課堂已經(jīng)不再適合智障學生的學習，也不利于各項能力的全面、協(xié)調發(fā)展，尤其是不利于實踐能力的提高。因此，在培智學校課程整合趨勢下我們更應該加強數(shù)學教學過程與其他學科互相聯(lián)系與滲透。（一）將數(shù)學與美工課結合，培養(yǎng)學生動手能力在培智學校的數(shù)學教學中，要不斷提高學生的實際動手能力，以促進學生的健康、全面發(fā)展。數(shù)學教師可以將數(shù)學與美工課程聯(lián)系起來，鼓勵學生動手開展實踐活動。比如，在進行圖形識別教學時，教師可以將

11、美工教學中的三角形、圓形等圖形繪畫訓練引入到數(shù)學課堂中。讓學生選擇幾樣圖形，然后進行繪畫，畫好后涂上自己喜歡的顏色并裁剪下來，最后讓學生對自己的作品進行講解。這樣不但鍛煉了學生的實踐能力，還促進了學生美工知識、語言表達能力以及數(shù)學圖形識別能力的提高6。（二）將數(shù)學與語文結合，通過實踐提高學生語言文字理解能力培智學校的學生通常在文字理解上比較差，在數(shù)學學習中往往會覺得數(shù)學應用題比較困難，讀不懂應用題的條件。所以，培智學校的數(shù)學教師在進行應用題教學時，應該注重提高學生的語言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。在教學中可以引導和協(xié)助學生親自動手，將應用題中的意思畫成圖紙或者圖形關系，并配以對題目意思和圖形意義的講解，通過讓學生親自動手實踐的方式提高學生的數(shù)學圖形能力和語言理解能力。四、結語總之，培智學校的學生教育是一種特殊的教育，教師在教學過程中應該要對學生