課堂教學(xué)改革反思

1、課堂教學(xué)改革反思不知不覺學(xué)校推行課堂教學(xué)改革已經(jīng)快兩年了，在這兩年里，本人作為課堂教學(xué)前沿陣地上忠實(shí)的執(zhí)行者和實(shí)踐者，對(duì)于學(xué)案教學(xué)所帶來的驚喜和困惑，可以說感慨很多。借此學(xué)校對(duì)學(xué)案教學(xué)舉辦論壇進(jìn)行階段性總結(jié)的機(jī)會(huì)，特把自己對(duì)于學(xué)案教學(xué)的反思一并呈現(xiàn)于此，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指正。一、     學(xué)案教學(xué)的驚喜第一，學(xué)案教學(xué)促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)1.合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視

2、野，促進(jìn)思維的發(fā)展。2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。 3.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。&

3、#160;4合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。 5.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行

4、修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。 6.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。第二、學(xué)案教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式的教學(xué),教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師以教材為中介,對(duì)學(xué)生起作用,教師帶著教材走向?qū)W生,學(xué)生依靠教師走向教材。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是“專心聽講,努力接受”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處于受控制的地位,學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于教師的講解。學(xué)案教學(xué)中,教師通過學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行

5、指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下,以閱讀教材,整理知識(shí),比較歸納,討論思考等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),直接從教材處獲取信息來理解掌握教材知識(shí)。學(xué)生成為認(rèn)知的主體。為了使學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)掌握達(dá)到一定深度,教師通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比,辨析,討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí),學(xué)會(huì)正確處理,獲取教材信息的方法和策略。提高自主學(xué)習(xí)的能力。2、由接受現(xiàn)成知識(shí)變?yōu)樽灾魈剿髦R(shí)學(xué)案教學(xué),不只是增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),更為重要的是,讓學(xué)生進(jìn)行主體性研究學(xué)習(xí)活動(dòng),即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中,在能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中,自己探索知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)造性思維鍛煉活動(dòng)。3、變個(gè)體學(xué)習(xí)為群體互助式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),知識(shí)整理,認(rèn)識(shí)的深化大都在討

6、論中完成,不以“專心聽講”為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)案教學(xué),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行生與生,師與生的相互討論。學(xué)生在討論中發(fā)生思維碰撞產(chǎn)生思想火花；在討論中,發(fā)現(xiàn)自我缺陷,進(jìn)行自我完善,促進(jìn)自身發(fā)展；在討論中,學(xué)會(huì)協(xié)作互助,養(yǎng)成合作精神。建立良好的人際關(guān)系;在討論中,形成群體互助式學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)品質(zhì)等學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。二、學(xué)案教學(xué)的感悟1、從初始學(xué)案教學(xué)，到實(shí)踐學(xué)案教學(xué)，我感受到了學(xué)案教學(xué)在實(shí)施過程中實(shí)踐了有效教學(xué)的基本觀念：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性；（3）提供

7、和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)，提高了課堂的教學(xué)效率和效果，使教師的職能和角色發(fā)生了部分變化。2、學(xué)案教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不但要進(jìn)行充分的備課，而且，更要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，同時(shí)，還要有能從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行精講的能力。經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，深深感覺到作為老師來說壓力增大了，要求也提高了： 1、要求老師要有足夠的專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，能夠預(yù)測(cè)課堂中可能出現(xiàn)的問題，盡可能的解答，這就要求教師自己要不斷地豐富自己。 2、教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，將課備大、備精、備透、備活。3、教師對(duì)課堂的駕馭能力提高了：首先，要調(diào)控學(xué)生的動(dòng)靜結(jié)合。

8、學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的腦力勞動(dòng)，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜時(shí)靜，動(dòng)靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好節(jié)奏。其次，要調(diào)控小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人探究的結(jié)合。充分地讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、暴露學(xué)習(xí)過程中的問題和不足。只有通過展示交流，學(xué)生才能有成功感、距離感、落差感；才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。4、教師的點(diǎn)撥要適時(shí)到位。不要急于告訴學(xué)生自己的答案，要善于挖掘?qū)W生的潛力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。同時(shí)要注意學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。5、注意形式與實(shí)效。要課堂還給學(xué)生，課堂動(dòng)起來，學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)，作為教師的主導(dǎo)作用也要更好的發(fā)揮。三、學(xué)案教學(xué)

9、中出現(xiàn)的困惑：（1）最大的困惑：感覺自己站的不夠高！備課時(shí)，難以熟練、恰當(dāng)把握教學(xué)深、難度。（2）學(xué)案編制的質(zhì)量和實(shí)用性，往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間或編制者其他原因，使得學(xué)案在教學(xué)過程中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。（3）學(xué)生程度參差不齊，部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有待繼續(xù)培養(yǎng)。表現(xiàn)在課堂上一部分學(xué)生很難參與到真正的自主學(xué)習(xí)或討論中，總是要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而部分學(xué)優(yōu)生常顧及不到，出現(xiàn)顧此失彼的局面。學(xué)案教學(xué)如何更好的解決因材施教的問題？（4）學(xué)案，作為有教師辛苦編撰并印制的一份資料，本應(yīng)妥善保存，以備復(fù)習(xí)、查閱之用，但初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其他因素，使得學(xué)生用完即丟屢屢不鮮。每一次檢查，部分學(xué)生

10、“缺枝掉葉”，部分學(xué)生“尸骸無存”，只由極少部分學(xué)生能保存的較為完整。建議：組織有經(jīng)驗(yàn)的老師，編制學(xué)案、裝訂成冊(cè)。四、使用學(xué)案應(yīng)注意的問題（1）問題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。學(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時(shí)，要有利于給學(xué)生探究問題的空間，能引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，甚至鼓勵(lì)學(xué)生用重新組合的材料來思考新的問題，尋找出題思路和感受出題意圖，這對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力幫助極大。（2）學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)思考題和必要問題情境材料；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題或情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，使他們成為知識(shí)的“探究者”和“組建者”，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)獲取知識(shí)的技能。（3）學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生且有針對(duì)性 學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略。要設(shè)計(jì)出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能隨意降低，使人俯下身子摘桃子，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性，既為成績(jī)好的同學(xué)插上騰飛的翅膀，也為成績(jī)較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，對(duì)不同層次的同學(xué)均有啟迪和幫助，這也是分層教學(xué)的客觀要求。學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)參與，并獲得一定的成功，但也要利于部分學(xué)生展示才華，顯示能