別餓壞了那匹馬教學設計

1、別餓壞了那匹馬教學設計 教師：劉蕓教學目標：1、自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對這位殘疾人深深的感激之情。 2.、對具體語言的賞析，理解并能說出課題別餓壞了那匹馬的不同含義。 3、進一步領會通過人物語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法，并能在自己的習作中運用。教學重點：1、體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。2、理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學難點： 進一步領會通過人物語言、行動、心理的描寫及表現(xiàn)人物品質的寫法。教學準備： 多媒體課件教學方法： “教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果

2、事半功倍，這是一篇看似淺顯實則耐人尋味的好文章。所以我借助提示中問題、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作為本文的一主要教學手段。（1）通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內容和主要情節(jié)；（2）通過討論交流的方法，引導學生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質。（3）通過質疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的標題這句話反復出現(xiàn)的含義，學會思考問題，從而提高學生的聯(lián)系上文理解課文的能力；（4）通過情境創(chuàng)設的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力體現(xiàn)語文學科人文性和工具性結合的特點。 教學過程： 一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 1板書“欺騙”并理解“欺騙”。

3、2生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3關于這場欺騙，你們想知道什么？ （1）誰欺騙誰？ （2）為什么欺騙？ （3）怎么騙？ 二、結合自讀導語，默讀課文 1文章主要寫了什么事？ 2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3反饋交流。 （1）文章主要寫了什么事？ （主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”

4、，用意是什么？ （第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。） （這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。） （3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？ （為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?三、抓住重點句，感悟人物品質 1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2根據(jù)學生回答，課件隨機出示： A他先是

5、一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？） C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻

6、的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。 4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ （父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，

7、配合著哥哥把謊言維持下去。） 5作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？ 四、總結 同學們,別餓壞了那匹馬是一個相互關愛的故事，讓我們也認識到了一位樂于助人的朋友，希望大家不僅要把感動帶出課堂，更要把關于愛的思考帶出課堂。 五、聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片段 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來板書設計： 10.別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣教學反思： 本文設計這個導讀很重要：面也無形中設計了一個好問題，學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提出了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課課文思考，就劃出了相關句子和詞語。設計了小練筆學生抓住重點詞句交流并朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了。本次執(zhí)教，我覺得自己在重組教材和深入探究文本方面做出