人教版初中生怎樣寫(xiě)作文(四)過(guò)程最重要,寫(xiě)具體有絕招

1、初中生怎樣寫(xiě)作文（四）過(guò)程最重要，寫(xiě)具體有絕招寫(xiě)人和記事的記敘文，實(shí)際上都要記事。記事的核心是把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。觀察不細(xì)致， 體驗(yàn)不深刻，思考不充分，事情的過(guò)程就寫(xiě)不具體。觀察、體驗(yàn)、思考，到了寫(xiě)作文的時(shí)候，只有 “思考” 一項(xiàng)還能補(bǔ)救一點(diǎn)。我們不能到寫(xiě)的時(shí)候才想到要去觀察和體驗(yàn)，而且，這里的“思考” 原指在觀察、體驗(yàn)的過(guò)程中的思考，并根據(jù)思考，更加細(xì)致地觀察和更加深刻地體驗(yàn)。因此，只有扎實(shí)的觀察基本功，才是我們解決“寫(xiě)不具體”問(wèn)題的關(guān)鍵。但是，已經(jīng)趴在課桌開(kāi)始 寫(xiě)的時(shí)候，也是可以找一些技巧幫助我們回憶，想清楚事情的過(guò)程。1、少用“美麗極了”這樣的形容方式。為什么許多同學(xué)寫(xiě)不具體？就是因?yàn)樗?/p>

2、愛(ài)用“美麗極了”、“感動(dòng)極了”、“太讓人傷心了”、 “痛苦死了”等這樣的形容方式。有位老師很幽默地說(shuō)：朱自清寫(xiě)揚(yáng)州瘦西湖，如果開(kāi)頭就來(lái)個(gè)“美麗極了”，我看就可以用“流 連忘返”或“依依不舍”結(jié)束了。這樣，一篇文章還怎么寫(xiě)？我們要把“美麗”的特征通過(guò)一個(gè)一個(gè)具體的景物描寫(xiě)出來(lái)，把“感動(dòng)”之情通過(guò)一件件事情 的發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。我們要讓你的描寫(xiě)和敘述把讀者帶去同你一道感受。2、少用“做了”這樣的敘述方式同學(xué)們有沒(méi)有注意到，有些人在作文中寫(xiě)的句子多是“我做了”這樣簡(jiǎn)單的敘述。這些人 沒(méi)有寫(xiě)“是怎樣做的”。請(qǐng)你比較：艾麗絲沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在支吾搪塞或隱瞞欺騙。艾麗絲來(lái)來(lái)回回好幾遍地搜索著我 的目光，想看看我

3、在支吾搪塞，還是在欺騙隱瞞什么，但是這兩樣她都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。注意帶點(diǎn)的部分： 第一句只講了 “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”，卻沒(méi)有像第二句那樣講清了 “怎樣沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”。3“少用“遇到了一道難題”這樣的敘述方式同學(xué)們?cè)跀⑹碌臅r(shí)候往往很著急，一心一意急著往下說(shuō)?！靶瞧诹砩?，我遇到了一道難題， 做不出來(lái)。后來(lái)，我在爸爸的幫助下終于做出來(lái)了?！边@是一道什么樣的難題啊？他忘記說(shuō)。請(qǐng)你 比較美麗的北海公園修改前后的不同：修改之前：星期天早晨，我來(lái)到風(fēng)景如畫(huà)的北海公園游玩。我隨著熙熙攘攘的人群走進(jìn)了北海公園的大門(mén)。我們來(lái)到玉帶橋上，玉帶橋的欄桿是漢白玉做 的，可精美了。向北看，可以看到高高的瓊島，瓊島上的景物美麗極了。向東邊看

4、，是一個(gè)大荷花 池，那里的荷花真漂亮。玉帶橋的西邊是北海湖，湖水很平靜。修改之后：星期天早晨，我來(lái)到風(fēng)景如畫(huà)的北海公園游玩。我隨著熙熙攘攘的人群走進(jìn)了北海公園的大門(mén)。首先展現(xiàn)在我眼前的是架在湖面上的玉帶橋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它潔白如玉，狀如飄帶，所以人們稱它為“玉帶橋”。玉帶橋的旁邊各有一座五彩繽紛的牌樓，牌樓頂上琉璃瓦在陽(yáng)光下熠熠閃光。走上玉帶橋，可 看到漢白玉的橋欄上刻著精美的花紋。站在玉帶橋向北看，可看到高高的瓊島。瓊島上的樹(shù)木層層疊疊，郁郁蔥蔥。還可隱約看到綠 樹(shù)掩映的彎曲的小路和小亭子。瓊島上面聳立著一座白塔。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白塔宛如一位身披白紗的仙女，在萬(wàn)綠叢中迎接絡(luò)繹不絕的游客。玉帶橋的東面是

5、一個(gè)大荷花池。池內(nèi)盛開(kāi)著美麗的荷花，粉紅的、淡黃的、雪白的這些荷 花在肥厚而油綠的荷葉襯托下，顯得格外嬌媚。微風(fēng)吹過(guò)，荷花微擺，恰如少女翩翩起舞。陣陣清 香，隨風(fēng)飄來(lái)，沁人心脾，令人陶醉。玉帶橋西邊是北海湖。湖水碧綠，水面平靜，把瓊島環(huán)抱其中。有時(shí)微風(fēng)乍起，波紋涌動(dòng)，使 這湖水更有一種誘人的魅力。偶爾，幾只小船劃破了水面的平靜，船上的游客歡歌笑語(yǔ)，盡情享受 大自然所給予的無(wú)限樂(lè)趣。在修改之后就寫(xiě)清了 “什么樣的玉帶橋”、“什么樣的瓊島”、“什么樣的荷花池”、“什么 樣的北海湖”。這樣寫(xiě)，就具體了。4、事情的過(guò)程不能用一兩句話就講完了。記事的時(shí)候，事情的過(guò)程是文章的中心部分，不能用一兩句話就講完

6、了。我們要把事情的發(fā)展 經(jīng)過(guò)分解成幾步，一步一步地描述。請(qǐng)看病例：綠梳子的故事一次，我和好朋友炎炎從公園里玩耍回家。馬路邊，有人賣梳子。我選中了一把粉紅色的梳子。那個(gè)老爺爺以為我付了錢(qián)沒(méi)拿梳子，又把 一把綠色的梳子遞給我?；氐郊?，媽媽狠狠地批評(píng)了我：“你白白地得到了把梳子，可你丟掉了什 么呢？”我一聽(tīng),是呀,定要誠(chéng)實(shí)地做人事情的過(guò)程寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了?？梢园咽虑榉殖蓭撞絹?lái)寫(xiě)：看見(jiàn)小攤販：選梳子；好心人又 遞過(guò)來(lái)一把梳子；猶豫后拿著跑了：告訴媽媽后挨批評(píng)：還梳子；內(nèi)疚和鞭策。修改后的作文，內(nèi)容就具體多了。綠梳子的故事一次，我和好朋友炎炎從公園里玩?；丶?。馬路邊，一群人正圍著一輛手推車看。我擠上前去一看

7、，原來(lái)是賣梳子的。好不容易，我從千 萬(wàn)把梳子中選中了一把粉紅色的，印有卡通人物小兔子的梳子。我付了一元五角錢(qián)，正要走，就聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)賣梳子的老爺爺喊：“哎，小朋友，你怎么不拿梳子 就走了？”說(shuō)著，順手拿過(guò)一把綠色的梳子遞給我。我愣了一下，只見(jiàn)后面有人碰我，一見(jiàn)是炎炎， 她努努嘴，示意我收下。我一狠下心來(lái)，就拿過(guò)梳子轉(zhuǎn)身跑了?；氐郊?，我給媽媽看兩把梳子，并給她說(shuō)了整個(gè)事件的過(guò)程。媽媽一聽(tīng)，虎下臉來(lái)：“這么大 個(gè)人了，也不懂人情。人家老爺爺一天才掙幾個(gè)錢(qián)呀！你拿了把梳子，可你丟掉了什么呢？”我一聽(tīng)，是呀，我丟掉了誠(chéng)實(shí)！我推開(kāi)門(mén)，出門(mén)去尋找那位老爺爺。可是他卻是像蒸發(fā)似的不見(jiàn)人影。我的心中充滿了愧疚。至

8、今，這把綠梳子還在我的抽屜中。我經(jīng)?？粗了贾@把綠梳子時(shí)常鞭策著我一定要誠(chéng)實(shí)地做人!（湯逸飛）5、一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程不能用一小段籠統(tǒng)敘述，而要把活動(dòng)分分階段，每個(gè)階段用一個(gè)自然段來(lái)敘述。寫(xiě)活動(dòng)要想寫(xiě)得具體生動(dòng)，就要把活動(dòng)過(guò)程分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段都用一兩個(gè)自然段來(lái)描述。 如記敘一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程分成“實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”三個(gè)部 分來(lái)寫(xiě)。選一個(gè)部分寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn)。記一次聯(lián)歡活動(dòng)，就可以分成“準(zhǔn)備”、“活動(dòng)進(jìn)行”、“結(jié)果”。 其中，“活動(dòng)進(jìn)行”寫(xiě)詳細(xì)：選幾個(gè)人、幾類的情況分人、分類寫(xiě)。在每種情況中加進(jìn)旁觀者的表 情、動(dòng)作。注意，一定要有“開(kāi)始”和“結(jié)束”這兩個(gè)詞，給別人

9、留下有始有終的印象。6、場(chǎng)面描寫(xiě)要點(diǎn)面結(jié)合。所謂點(diǎn)，就是局部的情況：所謂面，就是整個(gè)的場(chǎng)面。我們也可以把一個(gè)大場(chǎng)面看作幾個(gè)小場(chǎng) 面來(lái)寫(xiě)。7、把一個(gè)動(dòng)作分解為一組動(dòng)作。同學(xué)們寫(xiě)人物的動(dòng)作往往過(guò)于簡(jiǎn)單，只寫(xiě)最后一個(gè)表示結(jié)果的動(dòng)作。如寫(xiě)炒菜：“我先用抹布 擦，擦不掉。我又用清潔球來(lái)擦，可是把桌子上的紅油漆都擦掉了。我冷靜地想了一下，終于想出 了一個(gè)辦法?！边@樣寫(xiě)，比較簡(jiǎn)單。把每一個(gè)動(dòng)作分解成一組動(dòng)作后，就具體多了。我拿起抹布，在水池里將抹布打濕后，來(lái)到桌子旁，用力地擦，可是擦不干凈。于是，我拿起 清潔球，選中桌子的一角，閉上眼睛，咬緊牙關(guān)，用力地擦。過(guò)一會(huì)兒，我睜開(kāi)眼睛，眼前的景象 把我給嚇呆了，被

10、擦的那一角，紅油漆都快給擦掉了。我想：這種辦法可行不通，要是把桌子上的 油漆給擦掉了，不是給爸媽罵死了嗎？ “怎么辦？”我走來(lái)走去，焦急的地自言自語(yǔ)。“高歡，你 要冷靜下來(lái)，仔細(xì)地想，我相信你一定能想出妙計(jì)?！蔽掖偈棺约豪潇o下來(lái)。我坐在椅子上，絞盡 腦汁地想。我又撓了撓頭?！坝辛耍　蔽殷@喜地喊道。（高歡作文片段）8、寫(xiě)人物不下“評(píng)語(yǔ)”而要讓事實(shí)說(shuō)話。有些同學(xué)用一兩句評(píng)語(yǔ)就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來(lái)判斷，來(lái)思考。因此, 他們作文中的人物，讀者無(wú)法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點(diǎn)”。這樣寫(xiě)，其實(shí)是作 者沒(méi)有抓住特點(diǎn)。我們應(yīng)讓事實(shí)說(shuō)話，讓人物在他所做的事情當(dāng)中變得鮮活起來(lái)，變

11、得感人。試比 較：白求恩從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)。他勤于鉆研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不貪玩。他積極思考，敢于求證。 他對(duì)動(dòng)物的身體充滿了好奇心。他小時(shí)候也不知做了多少解剖實(shí)驗(yàn)。正是他的這種探究精神使他日 后成為一名出色的外科大夫。這段文字幾乎都是“評(píng)語(yǔ)”，沒(méi)有一點(diǎn)具體的事例。我們?cè)僮x一讀下面的這段文字，全文只有 一句“評(píng)語(yǔ)”，作為總起式的開(kāi)頭，其他的句子都用來(lái)記敘白求恩所做的事情。白求恩從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)。六七歲的時(shí)候，他就自動(dòng)學(xué)習(xí)解剖甲蟲(chóng)、青蛙和小烏。有一天，他悄悄躲進(jìn)樓上一個(gè)房間里，關(guān)上門(mén)不知在干什么。過(guò)了一會(huì)兒，他媽媽聞到一股血 腥氣味，趕緊推開(kāi)門(mén)進(jìn)去，只見(jiàn)白求恩一本正經(jīng)地站在桌子旁，桌上大盤(pán)子里盛著一條

12、剛從食品店 買來(lái)的牛腿，他正聚精會(huì)神地用小刀解剖著牛腿呢。“我想知道這里面血管、肌肉和骨頭的位置?！?他向吃驚的母親這樣解釋著，“我愿意長(zhǎng)大能像爺爺和爸爸一樣，成為一個(gè)外科大夫?！蹦赣H疼愛(ài)地說(shuō)：“好孩子，你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大再學(xué)吧！”白求恩嚴(yán)肅地回答說(shuō)：“應(yīng)該從小 開(kāi)始!”說(shuō)著又認(rèn)真地解剖起來(lái)。9、寫(xiě)不具體，不能胡亂“擴(kuò)充”，要選準(zhǔn)重點(diǎn)部分，作到有的放矢地詳寫(xiě)。寫(xiě)不具體的同學(xué)因?yàn)樽魑牡淖謹(jǐn)?shù)不夠，往往胡亂擴(kuò)充，這里放大寫(xiě)幾句，那里放大寫(xiě)幾句，結(jié) 果，字?jǐn)?shù)差不多了，好像也具體了。其實(shí)，這不算具體。真正的“具體”是，該具體的地方一定要 具體起來(lái)，不該具體的地方千萬(wàn)不能啰嗦。“該具體的地方”就是最能體

13、現(xiàn)文章主題的地方。我們 要把重點(diǎn)部分一一最能體現(xiàn)文章主題的地方，也就是該具體的地方，然后作放大描寫(xiě)，能細(xì)致就細(xì) 致一點(diǎn)，力求讓這一部分成為文章的主干，最好還能寫(xiě)出一個(gè)或幾個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)。這就像打蛇要 打七寸一樣，選準(zhǔn)重點(diǎn)部分，就是打到了作文的“七寸”。10、細(xì)節(jié)是最生動(dòng)的。細(xì)節(jié)是情節(jié)和場(chǎng)面的最小單位，是對(duì)人物、事件、環(huán)境或景物的某一細(xì)微特征所作的具體描寫(xiě)。 細(xì)節(jié)是作文當(dāng)中最生動(dòng)形象的部分。細(xì)節(jié)雖小，往往可以起到“以小見(jiàn)大”的作用，能突出作文的 主題，能增強(qiáng)作文的感染力。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)，是非常容易的事。只要平時(shí)勤于觀察，勤于思考，時(shí)時(shí)刻刻“拿著放大鏡”去觀 察生活和大自然，我們一定能夠?qū)懗隽钊烁袆?dòng)的

14、細(xì)節(jié)。最生動(dòng)的細(xì)節(jié)，需要同學(xué)們到生活中去尋找， 去體驗(yàn)，去提煉。同學(xué)們要寫(xiě)細(xì)節(jié)，也要做好選擇。與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不緊的細(xì)節(jié)就是無(wú)用的，我 們要舍去不寫(xiě)。11、描寫(xiě)與敘述的差異。把故事的經(jīng)過(guò)講出來(lái)，把事物的發(fā)展變化講清楚，就是敘述。敘述就是講故事。敘述有順敘、 倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌葞追N。描寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物具體地描繪出來(lái)的一種寫(xiě)法。比較：敘述式：王師傅 往爐子里添了煤，火很快就旺起來(lái)了。描寫(xiě)式：王師傅往爐子里添了煤，不一會(huì)兒，那紅色的火 苗就騰騰地竄起來(lái)了。再比較：敘述式：馬路上過(guò)來(lái)一輛小車。描寫(xiě)式：馬路上吱吱呀呀地過(guò) 來(lái)一輛破舊不堪的小車。敘述式的句子只寫(xiě)出了 “事情”，描寫(xiě)式

15、的句子不但寫(xiě)出了 “事情”，還 寫(xiě)出了事情的具體情狀。敘述式句子只是告訴讀者結(jié)果，描寫(xiě)式句子還引發(fā)讀者的想象。同學(xué)們?cè)谧魑闹幸灰嘤靡恍┟鑼?xiě)式的句子？描寫(xiě)有人物描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、 心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)等。12、忘記所有的寫(xiě)作技巧，讓人物、事情的本來(lái)面貌來(lái)說(shuō)話。最高的寫(xiě)作技巧是把所有的技巧都爛熟于心，而表達(dá)時(shí)好象不露痕跡。有些同學(xué)被知識(shí)，被章法，給迷住了，給捆綁住了手腳，不敢下筆。方法是為誰(shuí)服務(wù)的？是為 我們知道的，看到的，怎么想的服務(wù)的，其實(shí)，許多文章很感人，并不是作者寫(xiě)得好，而是人物或 事情的本身就非常感動(dòng)人，無(wú)論是誰(shuí)去寫(xiě)，都能寫(xiě)得感

16、人。因此，抓到好的素材，用最有效的手法， 讓人物和事情的本來(lái)面貌來(lái)說(shuō)話。13、把廚師帶到原料間搜索以后，再構(gòu)思出好菜單。拿到一個(gè)作文題的同學(xué)，就像拿到點(diǎn)菜單的大廚師。廚師看著菜單來(lái)選菜、配料。我們寫(xiě)作文 也是按照題目來(lái)選材、構(gòu)思。廚房里如果已經(jīng)沒(méi)有西紅柿了，你怎么有辦法燒出西紅柿蛋湯?。恐荒?改換別的菜。我們?cè)跇?gòu)思“菜單”時(shí)，不要匆忙，應(yīng)該帶領(lǐng)“大廚師”來(lái)到原料間盤(pán)點(diǎn)一下，有哪些材料， 然后再動(dòng)筆。只有構(gòu)思出原料充足的菜單，我們的作文才會(huì)好寫(xiě)哦！14、把好的嫩芽嫁接到老樹(shù)枝上，憑想像來(lái)點(diǎn)虛構(gòu)。有些材料很好，可又感覺(jué)到它的內(nèi)容不夠充足。怎么辦？最好換掉不寫(xiě)它。但是，有時(shí)在考場(chǎng) 上已經(jīng)寫(xiě)了一半了，

17、才發(fā)現(xiàn)材料不夠，那只有采取“嫁接法” 了。把別的樹(shù)上的嫩芽嫁接到你家的 樹(shù)上來(lái)。你把玫瑰的芽嫁接到柳樹(shù)上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹(shù)上，反而長(zhǎng)得 更好，因?yàn)樗N薇的具有更強(qiáng)的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更漂亮。這真是完美的結(jié)合。作文的選材也可以來(lái)個(gè)嫁接。虛構(gòu)不是不真實(shí)，關(guān)鍵合情合理。想象作文不是也能得高分嗎？ 西游記不是也是名著嗎？再說(shuō)，你要寫(xiě)遠(yuǎn)方的表哥在課堂聽(tīng)課開(kāi)小差的情景，可是，你并沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)表哥上課。天下上 課開(kāi)小差的情景都差不多，又t道你自己沒(méi)有開(kāi)過(guò)小差嗎號(hào)巴你開(kāi)小差的情狀寫(xiě)在你表哥的身上準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！15、反復(fù)修改，不斷刪添，向“不具體”開(kāi)炮。只要不是課堂作文和考場(chǎng)作文，我們可以把

18、作文稿子放在家里慢慢地修改，慢慢的冷卻思維后 再讀再改，慢慢地請(qǐng)教別人的感覺(jué)再改。即使是課堂和考場(chǎng)作文，我們也應(yīng)該多修改幾遍，除非時(shí) 間不夠。16、避實(shí)就虛，發(fā)動(dòng)優(yōu)勢(shì)兵力攻擊。每個(gè)人都有自己的思維優(yōu)勢(shì)和表達(dá)優(yōu)勢(shì)。在一個(gè)班的同學(xué)，有的善于議論，有的善于敘事，有 的善于表達(dá)感情，有的善于寫(xiě)想象作文，有的善于寫(xiě)游記，有的善于寫(xiě)你應(yīng)該發(fā)揮“優(yōu)勢(shì)兵力” 對(duì)作文題發(fā)動(dòng)攻擊。一旦寫(xiě)不出來(lái)，就要采取“避實(shí)就虛法”，不能正面描寫(xiě)，就側(cè)面描寫(xiě)。要實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合。 朦朧自有朦朧美。17、遇到名詞（表示名稱的詞），想辦法在前面加上“什么樣的”修飾語(yǔ)。如“一身羽毛、一對(duì)翅 膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對(duì)不對(duì)？對(duì)，但是不具體，不生動(dòng)?？囱嘧舆@篇文章怎么修 飾名詞的：一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活 潑機(jī)靈的）小燕子。（加點(diǎn)是名詞）