小學(xué)一年級上冊科學(xué)全冊教案

1、WORD格式第 1 課 我們知道的植物【科學(xué)概念目標(biāo)】識別植物 , 能簡單描述植物的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1. 通過植物和塑料花的比照觀察 , 學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2. 嘗試種植一棵植物 , 觀察、記錄植物的生長過程?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】意識到植物具有生命體的特征 , 產(chǎn)生認(rèn)識植物的濃厚興趣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】知道植物可以美化環(huán)境 , 能給我們帶來美的感受。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：塑 料 花、植 物、種 子、花 盆、泥 土、小 鏟 子、小 蔥、 大蒜、 胡 蘿 卜、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：植物、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、說說我們知道的植物1. 讓學(xué)生看教科書第 1 頁的大圖 , 向

2、學(xué)生提問 : “圖中哪些是植物 學(xué)生會說樹、草等。2. 讓學(xué)生“說說你知道的植物 。學(xué)生可能會說出一些花和樹的名稱。并提問：“這棵植物會不會開花 葉子是什么樣子的 生長在哪里 等。3. 出示事先準(zhǔn)備好的植物 , 讓學(xué)生描述一下它的樣子 , 以使學(xué)生認(rèn)識更多的植物。根據(jù)學(xué)生的答復(fù) , 及時記錄，形成班級記錄表 , X貼在班級中。二、找找大圖中哪些是植物1. 出示教科書第 2 頁的圖片 , 讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物 , , 同時發(fā)現(xiàn)陸地上有植物 , 水中也有植物。也可以問 : “圖上有多少種植物 2. 組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點 , 以利于學(xué)生形成“植物的概念 , 如“都有葉子 , 都是

3、綠的 , 會開花 , 會長大等。教師將交流結(jié)果記錄在班級記錄表中。3. 教師提問 : “蝴蝶是植物嗎 讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會說:專業(yè)資料整理WORD格式1專業(yè)資料整理WORD格式“植物不會動 , 蝴蝶會飛 ; 蝴蝶是動物 等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識植物與動物的不同。三、塑料花是植物嗎？1. 提問：“蝴蝶不是植物 , 那塑料花是植物嗎 2. 塑料花不是植物的理由是什么？3. 提供植物與塑料花的實物 , 讓學(xué)生進(jìn)展比照 , 在小組觀察、交流。4. 學(xué)生可能會說塑料花不是“活的。從結(jié)果來說 , 植物有根、莖、葉 , 會生長 , 能繁殖后代 , 會死亡 , 同時它的生長需要水、空氣、

4、陽光、 一定的溫度條件 ( 生長需要環(huán)境的支持 ) 的 , 這與塑料花不會生長、 不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與根底 , 允許多種不同的表述和看法四、種一棵植物1. 出示自己帶來的一些植物 , 例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等 , 并出示植物的兩種種植方式土培和水培 , 分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。2. 給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料 , 包括花盆、土、小鏟子等園藝工具 , 讓學(xué)生自主選擇植物 , 回家種植。3. 選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動手冊的“第1 周中畫好 , 這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對種植后如何照顧植物

5、可能并不熟悉, 需要教師進(jìn)展指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆那么澆透 ; 水培植物需要換水 , 放在家里的哪個位置更適宜等, 都要做詳細(xì)的說明。種養(yǎng)活動也需要家長的配合。教師可以打印致家長的一封信,附上要求和種養(yǎng)方法,發(fā)給學(xué)生家長 , 希望家長提供幫助, 使學(xué)生能更好地照顧植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長變化, 并記錄在學(xué)生活動手冊上。五、作業(yè)設(shè)計塑料花是植物嗎？說說理由。專業(yè)資料整理WORD格式2專業(yè)資料整理WORD格式第 2 課 觀察一棵植物【科學(xué)概念目標(biāo)】植物具有根、莖、葉等構(gòu)造?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1. 在教師指導(dǎo)下 , 能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2. 在教師引導(dǎo)下 ,

6、嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3. 能畫一棵植物的簡圖?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。2. 能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】體會植物是有生命的 , 要保護(hù)植物【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：植物、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：植物、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1. 教師導(dǎo)語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多??！板書：植物小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2. 在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識的植物， 怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。二、觀察一棵植物1. 整體觀察植物。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)

7、生觀察說說看到的情況。 在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的構(gòu)造：根、莖、葉。2. 觀察植物的莖和葉。1為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？在交流中板書：鼻子、手，同時強(qiáng)調(diào)要輕輕摸專業(yè)資料整理WORD格式3專業(yè)資料整理WORD格式2學(xué)生觀察莖和葉。3交流觀察到的信息。在交流中強(qiáng)調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。 三、畫一棵植物過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們* 班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學(xué)記錄單吧！1. 教師示X科學(xué)記錄單的使用。1請學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在

8、展臺顯示科學(xué)記錄單。2教師指導(dǎo)學(xué)生填寫*、日期。2. 指導(dǎo)畫一棵植物。1教師示X畫植物的順序、方法。在示X的過程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖葉根。2觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。3. 交流評價畫的植物。引導(dǎo)學(xué)生相互評價，圍繞科學(xué)記錄的真實性進(jìn)展研討和評價。四、小結(jié)過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來它是鳳仙花 !(PPT 出示 )跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害， 讓教師帶來了一樣?xùn)|西考考大家，你們能承受挑戰(zhàn)嗎？ ( 投影逐塊展示拼圖 )1. 請兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2. 這是兩棵大樹， 如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹， 我們可以怎樣去觀察呢？ PPT

9、播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。 3. 完畢：今天小朋友們在課堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。五、拓展畫一株植物，要具有根莖葉構(gòu)造。專業(yè)資料整理WORD格式4專業(yè)資料整理WORD格式第3課觀察葉【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 植物的葉是多種多樣的 , 每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2. 知道植物的葉是有生命的 , 會長大、會變化也會死亡?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1. 在教師指導(dǎo)下 , 能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征 , 并用簡單的語言進(jìn)展描述。2. 通過觀察、比較各種各樣的葉 , 認(rèn)識到植物的葉

10、具有一樣和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 能在好奇心驅(qū)使下 , 對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2. 愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息 , 樂于表達(dá)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】認(rèn)識到植物是有生命的 , 是大自然的重要組成局部。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉 , 一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條 ,學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1. 出示幾片葉柄、 葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片 , 讓學(xué)生說說圖上是什么葉 , 學(xué)生能說出最好 , 說不出時可直接告訴學(xué)生。2. 提問“這些葉是什么樣的 都有什么特點 有沒有一樣的地方 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。 具體名稱不

11、作要求3. 提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢 你們有沒有在其他葉上見過這些部分 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到葉具有一樣的構(gòu)造 , 為后面的“畫一片葉打根底。二、觀察各種各樣的葉1. 出示需要觀察的各種葉的圖片 , 讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識這些葉 , 知道它們的名稱。出示各種葉 , 讓學(xué)生說說它們的名字 , 和圖片做比較 , 判斷這些是什么葉。專業(yè)資料整理WORD格式5專業(yè)資料整理WORD格式2. 知道了葉的名稱后 , 讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。 在觀察之前 , 教師應(yīng)進(jìn)展觀察方法的指導(dǎo) , 使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。3. 觀察之后 , 全

12、班交流 , 對觀察結(jié)果進(jìn)展總結(jié)和整理。 交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的 “葉的大小如何 “葉的形狀是什么樣的 等問題進(jìn)展。4. 還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識葉的大小。通過比較、描述 , 學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的 , 但也有其他顏色。 學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同 , 形狀多種多樣 , 從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么來表述即可。5. 教師組織“猜葉子的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點 , 讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。 比方描述“這個葉的形狀是橢圓形的 , 輪廓像鋸一樣 , 這是什么葉呢 游戲后 , 教師可以進(jìn)展總結(jié) , “我們能猜對葉子 , 是因為不同的

13、葉的形狀和其他許多方面是不同的 , 幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識葉。三、觀察同一棵植物的葉1. 先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉 , 讓學(xué)生比一比 , 判斷它們是不是同一種樹葉。2. 提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同 給每個小組提供一根枝條 , 讓學(xué)生對這根枝條上不同生長階段的葉進(jìn)展比較。 學(xué)生自然而然就會關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時候的葉 , 顏色深且比較大的是“長大后的葉 , 教師可以順勢告訴學(xué)生 ,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉 。葉是有生命的 , 從葉芽開場 ,會長大、會死亡。四、畫一片葉活動手冊1. 先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些局部。2. 畫法需要教師指導(dǎo) , 先畫葉片、再畫葉柄

14、 , 最后畫葉片上的葉脈。 教師在示X時 , 可以手持一片葉 , 邊觀察邊畫 , 學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后 , 教師可以組織學(xué)生交流 , 讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。五、拓展做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片 , 最好是實物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)展。作品可做展示。專業(yè)資料整理WORD格式6專業(yè)資料整理WORD格式第 4 課 這是誰的葉【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 葉是多種多樣的 , 同一種植物的葉具有共同的特征。2. 能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1. 在教師的指導(dǎo)下 , 能觀察和描述一片葉的特征。2. 能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。3. 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪

15、一種植物的葉。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2. 產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。3. 提高到室外開展活動的能力 , 并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】利用提供的材料和工具 , 通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國梧桐 ( 懸鈴木 ) 葉、松樹葉、月季葉等 , 或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉, 學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過程】一、它們是哪些植物的葉“猜葉的游戲。教師把課前收集的葉分類 , 選出有特點的展示在實物投影儀下 , 請同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題 , 說出某一片葉的特征 , 邀請其他同

16、學(xué)來猜。二、到校園里去找一找1. 在尋找前 , 組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識。 即要到哪里去找 怎樣才算是找到了 活動時要注意什么問題 2. 到教室附近的樹木旁尋找 , 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、 形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉是本節(jié)課的主要探究活動, 建議用 15 分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生, “我們是根據(jù)葉的什么特征找到專業(yè)資料整理WORD格式7專業(yè)資料整理WORD格式植物的 引導(dǎo)學(xué)生對手中的葉反復(fù)觀察、比對。同一片葉 , 往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。 這邊找到了 , 可以追問其他地方還有嗎 給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)

17、提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的 “在哪里找到的 兩個問題進(jìn)展 , 教師還可以補(bǔ)充“除了這個地方 , 找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物 請學(xué)生面向全體同學(xué)說 , 其他學(xué)生補(bǔ)充。專業(yè)資料整理WORD格式8專業(yè)資料整理WORD格式第 5 課 植物是“活的嗎【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2. 知道植物是有生命的 , 具有區(qū)別于非生物的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1. 在教師指導(dǎo)下 , 能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2. 通過搜集證據(jù)證明植物是“活的?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息 , 樂于表達(dá)、講述自

18、己的觀點。2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和研究植物的興趣。【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】珍愛生命 , 保護(hù)身邊的植物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動手冊 , 以及有關(guān)植物是“活的的照片、圖畫等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備：塑料花、植物、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1. 用課件出示兔和蝴蝶的視頻 , 據(jù)此提問 : “兔和蝴蝶是活的嗎 請學(xué)生說說理由。學(xué)生會從兔和蝴蝶會動、 會吃等動物具有的活動能力方面進(jìn)展解釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物 , 提問 : “這盆植物不會動 , 它是活的嗎 2. 在這個環(huán)節(jié)中 , 教師要及時將學(xué)生的答復(fù)記錄在教科書第 15 頁所示的“班級記錄表 中。學(xué)生提出的理由可能會有

19、 : 有葉、有根、有莖 , 會開花、會結(jié)果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡 , 長在土里 , 需要陽光、水 , 要施肥等。二、收集植物是“活的的證據(jù)1. 活動一：學(xué)生把自己在第 1 課種養(yǎng)的植物帶到課堂上 , 結(jié)合自己 1 個月左右的觀察記錄找一找它是“活的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回憶 1個月中植物發(fā)生了哪些變化, 自己是怎么照顧它的, 然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后, 教師小結(jié) ,專業(yè)資料整理WORD格式9專業(yè)資料整理WORD格式把“綠色“有莖等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2. 為了幫助學(xué)生認(rèn)識 , 教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物

20、, 問學(xué)生 : “這棵植物是活的嗎 它有葉嗎 它是綠色的嗎 通過這樣有針對性的活動 , 把“綠色“長在泥土里“有葉等劃去 , 幫助學(xué)生認(rèn)識到“會長大“要喝水等說明植物是“活的。3. 活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片 , 指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花 , 說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的 , 然后讓學(xué)生把四X圖片聯(lián)系在一起 , 認(rèn)識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學(xué)生說一說 , 下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化 , 這又說明了什么 , 幫助學(xué)生認(rèn)識到植物會生長變化 , 這說明它是“活的。三、研討1. 塑料花不是“活的，讓學(xué)生說說理由。2. 我們?yōu)樽约悍N的植物做了

21、什么？專業(yè)資料整理WORD格式10專業(yè)資料整理WORD格式第 6 課 校園里的植物【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 在實地觀察中 , 發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物, 它們有各自的特征和名稱。2. 再一次感受植物是有生命的 , 植物生長在自然環(huán)境中?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1. 通過實地觀察 , 認(rèn)識周圍常見植物的名稱及其特征。2. 在教師指導(dǎo)下 , 能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。3. 在教師指導(dǎo)下 , 能從對植物的觀察中提出感興趣的問題?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 學(xué)會在科學(xué)探究活動中主動與他人合作 , 積極參與交流和討論 , 尊重他人。2. 產(chǎn)生認(rèn)識植物的興趣 , 養(yǎng)成珍愛生命、保護(hù)植物的意識。【科學(xué)、技術(shù)、社會與

22、環(huán)境目標(biāo)】1. 人類與植物共同生存在地球上 , 兩者相互作用、相互影響。2. 植物可以美化人類的生活環(huán)境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊、筆。教師準(zhǔn)備：一些植物的圖片、資料或者實物和課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1. 教師出示一幅校園中的植物的照片 , 問學(xué)生 ,“你們見過這種植物嗎 知道它叫什么名字嗎 在哪里見過它 教師適時介紹植物名稱 , 幫助學(xué)生梳理植物各個局部的特征。2. 教師再出示一X學(xué)生種植的植物的照片或植物實物 , 請學(xué)生觀察和描述。這時教師初步形成班級記錄表。 記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、 開花、有果實等 ,他們知道的植物生長的地點 , 例如墻角、墻上、池塘里等 , 以及生長需

23、要陽光和水等。二、觀察校園里的植物1. 引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和本卷須知。在學(xué)生交流的過程中, 教師要引導(dǎo)專業(yè)資料整理WORD格式11專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)生達(dá)成共識 : 注意平安 , 不能邊走邊畫 ,平安保管鉛筆。教師要對學(xué)生進(jìn)展分組 ,并提出要求 : 活動時 , 小組一起行動 ; 不到有危險的地方去; 聽到教師的集合聲要及時回來 ; 注意不拔起、采摘或傷害植物。2. 首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前 , 組織學(xué)生圍在一起進(jìn)展觀察 ,再次明確觀察和記錄方法; 然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學(xué)生的平安 , 并巡回指導(dǎo) , 答疑解惑。三、研討1. 交流我們觀察的植

24、物觀察、記錄活動完畢后 , 教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時 , 邀請學(xué)生上臺展示 , 描述自己畫下來的植物的特征 , 說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物 , 還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2. 學(xué)生在展示過程中可能會在語言表達(dá)上有所缺乏 , 教師需要不斷追問、引導(dǎo) : “這棵植物長在哪里 這棵植物長了些什么 葉有什么特征 這棵植物開花了 ,以后會怎樣變化呢 教師要及時記錄學(xué)生的答復(fù), 并補(bǔ)充在班級記錄表中。 最后教師設(shè)疑 : 在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。專業(yè)資料整理WORD格式12專業(yè)資料整理WORD格式第二單元比較與測量第 1

25、 課 在觀察中比較【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 觀察物體的一樣之處和不同之處就是在進(jìn)展比較。2. 不同的觀察和比較方法 , 可能會有不同的結(jié)果。【科學(xué)探究目標(biāo)】1. 能從多種角度觀察和比較物體。2. 嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果 , 并與同學(xué)討論、交流。3. 具有對探究過程與方法進(jìn)展反思的意識?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 愿意傾聽他人的意見 , 樂于講述自己的觀點。2. 樂于進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識活動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等要求 : 長短不同、高矮不同、胖瘦不同 ;最好是縮放比例一樣的恐龍模型 ) 、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)

26、備：課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚集1. 情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境 , 允許學(xué)生即時表達(dá)所見所聞。2. 聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后 , 教師提問 : “圖中的恐龍 , 哪只大、哪只?。坎⒆穯枺?“你是怎么知道的？二、探索：比較恐龍模型的大小1. 明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小 , 給它們排序。2. 探究要求：四人小組 , 分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄比較結(jié)果。3. 比較恐龍模型的大小 : 學(xué)生進(jìn)展觀察比較 , 教師觀察學(xué)生的比較過程 , 提醒學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容專業(yè)資料整理WORD格式13專業(yè)資料整理WORD格式

27、記錄到黑板上。4. 可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論 : 有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序 , 小組內(nèi)能有一個大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？三、研討1. 匯報 : 展示并介紹自己小組的比較方法 , 同時說出比較結(jié)果。2. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) : 我們用了哪些方法比較恐龍的大小 我們該怎樣描述比較結(jié)果？3. 教師總結(jié) : 不同的觀察和比較方法 , 可能會有不同的結(jié)果。不同的比較方法 , 比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的 , 比方長短和高矮 , 所以結(jié)果不同。五、學(xué)生活動手冊完成比較的表格。專業(yè)資料整理WORD格式14專業(yè)資料整理WORD格式第 2 課 起點和終點【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 共同的起始線是公平比較的根

28、底。2. 確定起點和終點是測量的根本要素。3. 紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點和落地點來標(biāo)識【科學(xué)探究目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)標(biāo)記起點和終點的方法。2. 嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 開展在日常生活中運用測量的認(rèn)同感。2. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3. 愿意傾聽他人的意見 , 樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。4. 認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】1. 意識到比較和測量是人們認(rèn)識世界的根本方法。2. 認(rèn)識到我們可以通過一些方法解決問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆 , 膠水、剪刀、學(xué)生活動手

29、冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1. 游戲?qū)?。請一位高個子和一位矮個子學(xué)生上臺比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。2. 問題聚焦。教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢？根據(jù)答復(fù) , 讓學(xué)生重新比賽 , 畫起跳線和落腳線。二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽1. 體驗紙蛙跳遠(yuǎn)。專業(yè)資料整理WORD格式15專業(yè)資料整理WORD格式發(fā)紙蛙，每人一個 , 讓學(xué)生體驗紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生說出， 在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。2. 確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)那么。教師需要指出，我們通過在地上畫線的方

30、式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)展比較。為了方便, 我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離 ,然后剪下來和別人的進(jìn)展比較?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。3. 紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。分小組活動。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點線和終點線確實定提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。4. 誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離 , 確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙 , 確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)。要求對齊起點 , 然后比較終點。

31、X貼各小組的紙帶 , 讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn) , 評出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。三、研討教師可以提問：“在小組中 , 誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn) 你是怎么知道的 引導(dǎo)學(xué)生基于實驗的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。接著可以提問：“觀察X貼在黑板上的紙帶 , 它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離一樣嗎？你是怎么知道的？ “你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？ 教師在比較中需反復(fù)提醒：對齊起點確定終點。四、貼紙帶專業(yè)資料整理WORD格式16專業(yè)資料整理WORD格式讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動手冊上。第 3 課 用手來測量【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 測量可以量化比較結(jié)果。2. 人體可以作

32、為一種測量工具 , 方便測量。3. 知道“拃是X開的拇指到中指間的長度 , 測量時每一拃要首尾相連。【科學(xué)探究目標(biāo)】1. 能對桌子的高度進(jìn)展預(yù)測。2. 能用手來測量桌子的高度 , 并標(biāo)記測量過程。3. 會觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的一樣和不同之處。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 開展在日常生活中運用測量的認(rèn)同感。2. 逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。3. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4. 意識到細(xì)致的一拃一拃的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】意識到比較和測量是人們認(rèn)識世界的根本方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒【教學(xué)過程】一、聚焦1.

33、 問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問 : “我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢？你怎么用它測量的 讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)歷進(jìn)展答復(fù)。2. 聚焦主題。教師可以用課件介紹 , 用拇指和中指間的最大距離作為“一拃來測量長度是我國古代人民的智慧 , 沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。二、探索：測量桌子的高度專業(yè)資料整理WORD格式17專業(yè)資料整理WORD格式1. 預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度 , 最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測。2. 請幾位學(xué)生演示測

34、量桌子高度的方法。 向?qū)W生指出 , 每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量； 一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連； 在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學(xué)生談?wù)劀y量的體會。3. 匹配一條測量紙帶。 向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號 , 我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點和終點，桌子的高度要一致。4. 測量紙帶的長度。 教師要講解探究步驟 , 發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時，教師要關(guān)注學(xué)生的操作 , 提醒學(xué)生注意 : 用一樣的手指測量； 一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連 ; 在紙帶上寫上*、日期。5. 展示紙帶 , 觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶 , 把

35、紙帶對齊黑板的紅線 ( 代表地面 ) 粘貼好。三、研討1. 請學(xué)生先觀察一會兒紙帶。2. 教師可以提問 : “我們的測量結(jié)果一樣嗎 你是如何知道的 “是什么原因?qū)е聹y量 結(jié)果不一樣的呢？“比較紙帶上的拃的標(biāo)記 , 它們有什么不同？3. 教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差 ; 沒有使用同一根手指測量； 不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃； 很難做到每一拃的長度都一樣；每個人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長 , 有些同學(xué)手指短。四、拓展與思考請學(xué)生課后思考：測量時 , 怎么解決測量單位長短不同 , 用腳測量自己家的房

36、間寬度，用手測量自己家的家具長度。專業(yè)資料整理WORD格式18專業(yè)資料整理WORD格式第 4 課 這是誰的葉【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度。2. 不同的工具可用來測量物體 , 長的工具便于測量長的物體。3. 標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果 , 便于信息的交流。4. 測量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連 , 需要統(tǒng)一起點、終點?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1. 能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測量任務(wù)。2. 能運用數(shù)字描述測量結(jié)果。3. 在教師的指導(dǎo)下 , 嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。2. 逐

37、步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。3. 愿意關(guān)注和客觀對待他人的測量結(jié)果?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】體會到測量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動手冊、班級記錄表。【教學(xué)過程】一、聚焦1. 復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結(jié)果。教師需要指出用手測量時， 每人的一拃長度不同 , 導(dǎo)致我們的結(jié)果不同 , 無法真實反映桌子的高度。繼而提出問題讓學(xué)生討論： “我們還可以用什么來測量？2. 聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務(wù)：今天，我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌

38、子的長度和書專業(yè)資料整理WORD格式19專業(yè)資料整理WORD格式的長度。二、探索：測量1. 物體的選擇。出示可供選擇的測量物。 ( 即測量單位的物體 ): 回形針、小棒、橡皮、小立方體 , 提問：“你們小組會選哪兩種物體來測量 小組討論 , 選擇兩種物體 , 在學(xué)生活動手冊的記錄表上畫“。2. 測量桌子和書。教師要先提醒學(xué)生測量本卷須知： 確定起點和終點； 每一個單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第 3 課的測量紙帶測量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測量桌子和書的長度。教師巡視 , 提醒學(xué)生 : 記錄實驗數(shù)據(jù) , 寫上名字和日期 ; 留意終點和起點 ; 每一個 測量單位之間要首尾相連, 一

39、條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。(3) 匯報測量結(jié)果。可讓局部先完成測量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里, 也可讓學(xué)生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。三、研討1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù) , 提示學(xué)生可從不同的角度觀察。2. 討論 : “我們的測量結(jié)果有哪些不同？鼓勵學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點有 : 用不同的物體測量桌子高度 , 結(jié)果很不一樣；用一樣的物體測量桌子高度 ,結(jié)果非常接近 ; 用同一個物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果能比較出不同物體的長短；用不同物體作為工具測量不同物體, 測量結(jié)果不能比較出物體的長短。3. 討論 : 用物體和用手測量 , 哪個更準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)

40、生比照紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點有：物體的長度不變 , 用物體測量，測量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人用同一種物體測量，結(jié)果根本一樣，與用手測量相比，測量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人手的長度不同，一拃的長度不同，測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。專業(yè)資料整理WORD格式20專業(yè)資料整理WORD格式第 5 課 用一樣的物體來測量【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果 , 便于信息的 交流。2. 小立方體可以組合成較長的工具 , 測量長的物體時便于測量和計數(shù) , 也更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。2. 使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)展長度的測量。

41、3. 運用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。2. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3. 樂于小組合作探究學(xué)習(xí) , 能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。4. 主動關(guān)注他人的測量結(jié)果 , 并有分析結(jié)果的意識?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】1. 體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。2. 認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具 , 從而拓展和增強(qiáng)了人的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每小組一塊橡皮 ( 長條形 ) 、一個回形針、一根小棒、 40 個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的班級記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.

42、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第 4 課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù) , 讓學(xué)生判斷哪個更長。然后指出 , 不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較 , 所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。專業(yè)資料整理WORD格式21專業(yè)資料整理WORD格式2. 統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物 , 介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“我們應(yīng)該選擇哪一個作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后 , 嘗試測量桌面的長度 , 然后小組討論。3. 分小組匯報。鼓勵學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點。 教師可視情況小結(jié)小立方體的特點。每邊一樣長 , 方便使用 ; 可以堆疊 , 能直接測量桌子高度；比較小 , 可以減少最

43、后一個單位的讀數(shù)問題 , 測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。 小立方體的缺點是 , 如果只用一個小立方體的話 , 測量會很慢 , 首尾相連很難做到準(zhǔn)確。二、探索：測量桌面和講臺的長度1. 預(yù)測桌面和講臺的長度。學(xué)生觀察桌面、講臺和小立方體 , 然后做出預(yù)測并記錄到學(xué)生活動手冊的表格中。2. 教師提問：“用一個小立方體測量會很慢 , 有什么好方法嗎？ 也可在學(xué)生測量 遇到問題后再問 , 增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級學(xué)生人數(shù)較多 , 減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生答復(fù)后，上臺演示。十個小立方體一組 , 用透明膠帶連接起來。3. 教師提問 : “講臺只有一X , 大家擠在一起測量是不行的 , 有什么方法嗎 學(xué)生答復(fù)后

44、, 教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物( 紙帶、棉線等 ) 。4. 測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料 , 學(xué)生分小組動手測量。教師觀察學(xué)生測量 , 提醒本卷須知。用小立方體制作更長的測量工具時 , 小立方體之間要緊緊挨著 , 不能有縫隙 ; 測量過程中也要做到首尾相連; 重復(fù)測量三次 ; 把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動手冊中。5. 匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表 , 學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù) , 或?qū)W生匯報后由教師填寫。三、研討1. 觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺長度的結(jié)果。 讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點 (很接近, 準(zhǔn)確度高 )。2. 全班比照教師講臺的長度和學(xué)生桌面的長度 , 哪一個更長一些？讓學(xué)生體會到全班統(tǒng)一標(biāo)

45、準(zhǔn)物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進(jìn)展量化比較。3. 討論用小立方體測量 , 怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測量工具的特點。專業(yè)資料整理WORD格式22專業(yè)資料整理WORD格式四、布置課外活動用小立方體又快又準(zhǔn)確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。第 6 課 做一個測量紙帶【科學(xué)概念目標(biāo)】1. 測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點, 可以替代小立方體進(jìn)展測量。【科學(xué)探究目標(biāo)】1. 在教師指導(dǎo)下 , 依照制作測量紙帶的步驟進(jìn)展制作。2. 利用測量紙帶測量一些物體的周長。3. 運用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1. 在教師指導(dǎo)下 , 能針對測量中的問題提出自己的解決方案。2. 樂于小組合作探究學(xué)習(xí) , 能主動參與合作學(xué)習(xí)活動?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】1. 體會工具的改進(jìn)給人們測量帶來的便利。2. 認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具, 從而增強(qiáng)了人的能力