幼兒園團(tuán)隊(duì)精神如何打造

1、幼兒園團(tuán)隊(duì)精神如何打造 一位暢游南美洲的游客曾見(jiàn)過(guò)一種奇觀：游客們點(diǎn)燃干燥的原始草叢，把一群黑壓壓的螞蟻圍在當(dāng)中，火借風(fēng)勢(shì)，逐漸蔓延，螞蟻開(kāi)始混亂，之后逐漸變得有序起來(lái)，迅速扭成一團(tuán)，像雪球一樣朝外滾動(dòng)突圍。外層的螞蟻被燒得“噼啪”直響，死傷無(wú)數(shù)，但蟻球仍然勇猛向外滾動(dòng)，終于突出火圈。這就是我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神。 所謂的團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過(guò)合適的組織形態(tài)，將每個(gè)人安排到合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。在幼兒園的管理中，該怎樣打造團(tuán)隊(duì)精神呢？相互信任是首要前提。相互信任是一個(gè)組織最堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)，是建構(gòu)幼兒園團(tuán)

2、隊(duì)的首要前提。相互信任對(duì)于組織中每個(gè)成員的影響極大，它既增加了教職工對(duì)組織的情感認(rèn)可，又能給教職工一種安全感，使其樹(shù)立起主人翁的意識(shí)，把幼兒園當(dāng)成自己的家。正所謂“疑人不用，用人不疑”，我們也常會(huì)給老師壓擔(dān)子，并說(shuō)這樣的話(huà)：“這件任務(wù)就得由你來(lái)完成，你可以的，相信你自己，就算完成不了也不會(huì)怪你的！”讓教師覺(jué)得自己是被信任，被重用的，并從中感受到自己的價(jià)值，逐漸營(yíng)造一種自上而下、自下而上的相互信任的氛圍。 在我園，新員工一進(jìn)來(lái)就能感受到這里教職工之間的融洽、團(tuán)結(jié)。一個(gè)有良好的工作氛圍的幼兒園，總是更能吸引員工的駐足。贊賞鼓勵(lì)是首選方法。從心理學(xué)的角度，如果要改變一個(gè)人的行為，有兩種手段：懲罰和激

3、勵(lì)。懲罰容易導(dǎo)致行為退縮，是消極的、被動(dòng)的，而激勵(lì)是積極的、主動(dòng)的，能持續(xù)提高效率。在幼兒園的管理中，組織的激勵(lì)和肯定有利于增強(qiáng)教職工對(duì)幼兒園的正面認(rèn)同，進(jìn)而全心全意地為幼兒園的發(fā)展服務(wù)。懲罰是對(duì)員工的否定，一個(gè)經(jīng)常被否定的員工，有多少工作熱情也會(huì)蕩然無(wú)存。幼兒園對(duì)于教職工的頻繁否定，會(huì)讓他們覺(jué)得自己對(duì)幼兒園沒(méi)有用，進(jìn)而也會(huì)否定幼兒園。 交流溝通是有效途徑。要保持團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力，溝通是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。暢通的溝通渠道、頻繁的信息交流，使團(tuán)隊(duì)的成員不會(huì)有壓抑的感覺(jué)，工作就容易出成效，目標(biāo)就能順利實(shí)現(xiàn)一位資深人力資源專(zhuān)家說(shuō)，團(tuán)隊(duì)精神有兩層含義：一是與別人溝通、交流的能力；二是與人合作的能力。教職工個(gè)人的工作能力和團(tuán)隊(duì)精神對(duì)幼兒園而言是同等重要的，如果說(shuō)個(gè)人工作能力是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的縱向動(dòng)力,團(tuán)隊(duì)精神則是橫向動(dòng)力。幼兒園要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，通過(guò)議座談、教職工約談、小組交流會(huì)等，加強(qiáng)上下級(jí)之間、各部門(mén)之間、教職工之間的交流與溝通，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力。 自律與他律結(jié)合是關(guān)鍵所在。自律與他律在幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)中意義重大。我們?cè)诠芾碇惺冀K注意將自律與他律緊密結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)自身的言行和對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行，逐步建立起威信，進(jìn)而帶動(dòng)教職員工自覺(jué)地按照幼兒園的行為規(guī)范要求自己。我們還進(jìn)一步加強(qiáng)民主管理，通過(guò)召