強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練提升語(yǔ)文能力1

1、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練 提升語(yǔ)文能力 長(zhǎng)嶺三?。豪蠲?強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，提升語(yǔ)文能力 階段性報(bào)告強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，提升語(yǔ)文能力這一課題提出后，我進(jìn)行了以下一系列的有效訓(xùn)練，感覺(jué)效果十分顯著。 一 讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)里“巧婦難為無(wú)米之炊”。語(yǔ)言是思維的外殼，只有腦子里有一定的積淀，學(xué)生才能想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。所以，我首先把學(xué)生引進(jìn)書(shū)里，讓他們對(duì)豐富多彩的書(shū)籍感興趣、每天都給一節(jié)課讀課外書(shū)的時(shí)間，每月最低每人要讀一本書(shū)。一開(kāi)始，有些學(xué)生不喜歡讀、讀不進(jìn)去，一段時(shí)間強(qiáng)化督促以后，書(shū)便產(chǎn)生了引力，閱讀量增加了，“米”也就有了。二 課前演講每天語(yǔ)文課上都安排三名同學(xué)演講，一開(kāi)始的兩個(gè)月，是找一個(gè)短小精悍的成語(yǔ)故事、寓言、讓他們背

2、下來(lái)，然后給同學(xué)們講。起初，有的同學(xué)站到前面緊張得腿都發(fā)抖、聲音發(fā)顫、聲音小得像蚊子。輪了幾次后，這種狀況就好轉(zhuǎn)了。大多數(shù)同學(xué)都可以自然、大方、有感情地講出來(lái)了。后來(lái)，我便把這種演講變?yōu)椤巴扑]精品”。這種形式是學(xué)生事先找一篇自己喜歡的、有教育意義的文章讀熟、讀透、歸納出主要內(nèi)容、及從中懂得的道理，然后再讀給大家聽(tīng)。每一天都有三篇“精品”與同學(xué)們見(jiàn)面，久而久之，先進(jìn)的思想與理念、精彩的詞語(yǔ)、美妙的構(gòu)思便印在了同學(xué)們的頭腦之中。漸漸地，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的嘴變得愿說(shuō)了，思維也變得敏捷與深刻了，說(shuō)出的話(huà)不再是淡而無(wú)味的白開(kāi)水了。三 抓住一切機(jī)會(huì)讓生發(fā)表見(jiàn)解嘴皮子上的功夫絕對(duì)是訓(xùn)練出來(lái)的，所以，我洞察一切讓

3、學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。開(kāi)學(xué)初表彰成績(jī)優(yōu)異的大會(huì)一過(guò)，我便馬上組織學(xué)生談自己的想法與感受，然后再把它落實(shí)到日記本上；清明節(jié)緬懷烈士的大隊(duì)會(huì)開(kāi)完，一方面談收獲，另一方面談一談評(píng)一評(píng)演講者的優(yōu)、缺點(diǎn)；旅游的路上便讓他們暢所欲言；哪位老師上完公開(kāi)課，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；哪位校長(zhǎng)作了重要講話(huà)、哪位家長(zhǎng)來(lái)了、哪位同學(xué)犯了錯(cuò)誤都是訓(xùn)練的內(nèi)容。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就可以自己去捕捉素材，在學(xué)生七嘴八舌說(shuō)的時(shí)候，我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，自然而然語(yǔ)言就有了一定的層次，也有了一定的內(nèi)涵。更主要的是我抓住每一節(jié)語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從朗讀到歸納主要內(nèi)容，從讀懂什么到悟到什么，幾乎全部放手給學(xué)生，我只需抓住主線(xiàn)，適當(dāng)拽回來(lái)就可以，還有每次作文的

4、點(diǎn)評(píng)，大家更是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，敢想敢說(shuō)。四 讓生搜集新聞每次雙周放假，我都布置學(xué)生回家搜集新聞，新聞的來(lái)源可以是自己的見(jiàn)聞，也可以是來(lái)自電視、廣播，再講給大家聽(tīng)。一開(kāi)始，有的同學(xué)說(shuō)的沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有地點(diǎn)、語(yǔ)言還口語(yǔ)化、不規(guī)范，幾次點(diǎn)撥、指導(dǎo)之后，再說(shuō)新聞就能做到有條有理、有因有果，語(yǔ)言也通順、流暢化了。五 注意仿說(shuō)、仿寫(xiě)平日語(yǔ)文課上一遇到好的句式比喻、夸張、排比、對(duì)偶或認(rèn)為十分有價(jià)值的句子或段落，我就先讓學(xué)生進(jìn)行“仿說(shuō)”，在“仿說(shuō)”的基礎(chǔ)上在進(jìn)行仿寫(xiě)，這種摸得著的訓(xùn)練讓學(xué)生受益匪淺。既強(qiáng)化了口語(yǔ)訓(xùn)練，又強(qiáng)化了寫(xiě)作訓(xùn)練。六 讓孩子們?cè)娨獾貙W(xué)語(yǔ)文教師的感染是十分必要的，教師語(yǔ)言的多姿多彩，對(duì)學(xué)生

5、起著潛移默化的作用，所以，我在課堂上十分注重語(yǔ)言的規(guī)范化、準(zhǔn)確性，尤其注重色彩性讓學(xué)生詩(shī)意地學(xué)語(yǔ)文。在導(dǎo)課和總結(jié)時(shí)，語(yǔ)言總是很具有詩(shī)情畫(huà)意的。比如：在教游子吟這首詩(shī)時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“母愛(ài)是一生相伴的盈盈笑語(yǔ)；母愛(ài)是漂泊游子的縷縷情思；母愛(ài)是滋潤(rùn)心田的涓涓泉水；母愛(ài)是播種希望的黑黑土地。”這種很工整的排比句式很具有感染力。在講再見(jiàn)了，親人一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：親人和朋友間的分別總是難舍難分，依依苦楚的。詩(shī)人李商隱曾在無(wú)題中寫(xiě)到：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”。他強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“難”字。杜甫在勞勞亭中也不無(wú)夸張地說(shuō)：“春風(fēng)知?jiǎng)e苦。不遣柳條青”。他則突出一個(gè)“苦”字，可見(jiàn)分別時(shí)的情景是何等的感人、何等的能引起人的共鳴，今天就帶你步入一個(gè)“催人淚下”的分別場(chǎng)面。這是引用“古詩(shī)”為語(yǔ)言增添色彩。在總結(jié)文章升華主題時(shí)，我又亮出一副對(duì)聯(lián)：魚(yú)水相依情萬(wàn)里，中朝友誼柱長(zhǎng)天。用對(duì)聯(lián)作結(jié)，簡(jiǎn)潔明快，大氣磅礴。七 幫助孩子們積累每天我都要給孩子抄一副對(duì)聯(lián)，一首古詩(shī)詞、或名言警句等。到目前為止，孩子們已經(jīng)超額完成了小學(xué)生必背詩(shī)詞80首，還接觸了許