怎樣做好學(xué)困生的引導(dǎo)

1、怎樣做好學(xué)困生的引導(dǎo)“學(xué)困生”，是指對學(xué)習(xí)感到有困難、成績暫時落后的學(xué)生。我國現(xiàn)階段，大部分的班級里都有學(xué)困生，面對學(xué)困生，教師往往忽略了他們的存在。新課程的核心理念是“為了一切學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)要努力使每個學(xué)生盡可能全面發(fā)展。作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時代賦予的使命。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，是我們所有老師的責(zé)任。因此，教師在教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生、愛、尊重、賞識、自信心 一、在愛和信任的前提下，找出病因，對癥下藥 后進(jìn)生同樣具有進(jìn)步心，自

2、尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。若想要得到別人的關(guān)心和尊敬，首先要關(guān)心和尊敬他人，而對待學(xué)困生更要如此。優(yōu)等生得到的關(guān)注比較多，表現(xiàn)的機會也比較多，而學(xué)困生得到的關(guān)注多數(shù)是因批評而引起的。這需要老師給他們更多的善意的關(guān)心和信任，讓他們理解老師對他們是愛的，是喜歡的，而不是厭惡的。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前

3、提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。 在一段時間的接觸后，我逐漸了解班級學(xué)困生的“病因”所在：有很大一部分學(xué)生是因為家庭原因父母離異而性格內(nèi)向,孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。面對這種類型的學(xué)困生，我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些后進(jìn)生成績差，是因為沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，以此激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機。還有的孩子是因為過早的成熟，心理負(fù)擔(dān)過重面對不同的問題學(xué)生，要采取相應(yīng)的解決方法。這種“對癥下藥”的教育

4、方式，取得的效果也是比較顯著的。二、尊重、理解學(xué)困生，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度 有位學(xué)者曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)困生往往最需要這把鑰匙。蘇霍姆林斯基也有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護(hù)。”這種呵護(hù)就是愛。學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“包袱”。殊不知他們心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒，自信心不強。如果這時教師還用粗暴專制的教育方法去對待學(xué)生，用

5、諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學(xué)生，那么，教師不僅不會得到良好的教育效果，反而會給學(xué)生的心靈投下陰影，讓學(xué)生內(nèi)心感到痛苦和教導(dǎo)，對教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。在這種情況下，應(yīng)用熱情，誠懇和信任的思想去感染他們，打動他們的心靈，并采取適當(dāng)?shù)男问饺ヒ龑?dǎo)他們。比如當(dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學(xué)困生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進(jìn)步學(xué)困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多

6、講幾遍。無數(shù)事實證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。我們一定要加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立正確的價值取向，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，給每一個學(xué)困生愛和尊重。三、課堂教學(xué)中要賞識、激勵學(xué)困生，挖掘其身上的閃光點 在一些老師眼里，學(xué)困生常常被冷落、被遺忘，因而學(xué)困生常常以為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”，所以就不思進(jìn)取、自暴自棄。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。一個成功的教育者需要懂得如何去賞識每一位學(xué)生，需要懂得如何使教育過程充滿智慧；他善于把一切意外化為積極因素，善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)每一位學(xué)生一切美好品質(zhì)的

7、種子；他不僅能夠傳授知識的同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更可貴的是，他能夠避免摧毀孩子的自信心，學(xué)會欣賞學(xué)困生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意。童話大王鄭淵潔曾說：表揚要大張旗鼓，批評要拐彎抹角。學(xué)困生受到老師批評的幾率比較大，表揚比較少。很多學(xué)困生都比較自卑，建立不起來自信。老師要多關(guān)注學(xué)困生，盡量多的表揚他們。比如，在課堂上學(xué)生舉手，就表示他有學(xué)習(xí)的愿望和表達(dá)的渴望。盡管他的理解存在誤區(qū)、有待引領(lǐng)，但教師不要急于否定它，也不要急于將正確的答案和盤托出，而要明知故問、循循善誘。學(xué)困生一般學(xué)習(xí)興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，老師應(yīng)注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們

8、樹立能夠?qū)W好的信心，并加倍努力把學(xué)習(xí)成績搞上去。 四、以小組活動為契機，樹立學(xué)困生自信心和成就感 自信是一種積極肯定又切合實際的自我評價，也是衡量一個人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。自信心是社會發(fā)展的要求和現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別是學(xué)困生的自信心。愛是自信的源泉，教師必須對學(xué)困生付出百分的愛；成就是自信的催化劑，必須讓學(xué)困生經(jīng)常有成就感，體驗到成功的快樂。 學(xué)困生往往缺乏的是自信心，他們認(rèn)為自己不行，樣樣不如人，各種活動也不愿參加，把自己封閉起來，小心翼翼的生活著。培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心，是他們成長的基礎(chǔ)，教師必須刻意去做。每次小組合作時，分組注意

9、性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的搭配。組內(nèi)分工力求做到合理，先讓學(xué)困生承擔(dān)一些簡單的任務(wù)，使他們有能力完成此任務(wù)，樹立他們的自信心。久而久之，他們就溶入到小組學(xué)習(xí)活動中了，成為不可缺少的一員。體驗成功的機率越多，獲得的成功感就越強，創(chuàng)造成功的積極性越高。作為教師必須給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的細(xì)微進(jìn)步，經(jīng)常贊美，讓學(xué)困生體驗到成功的快樂，將對他們的成長起到推動作用。合作學(xué)習(xí)，保護(hù)了學(xué)邊困生的參與權(quán)，他們參與意識慢慢地增強了；保證了他們的交流權(quán)，他們的積極性也就調(diào)動起來了；樹立了他們的自信心和成就感，他們也就體驗到成功的快樂。合作學(xué)習(xí)對創(chuàng)優(yōu)產(chǎn)來說，就變成了學(xué)習(xí)活動中不可缺少的一部分。 英國哲學(xué)家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺少愛的地方，無論是學(xué)生的智慧，還是品