我謙讓我快樂主題班會設計

1、 主題班會設計單位垂楊柳中心小學班主任郝婧班級一年級一班班會主題尊重 合作學情分析中國從古至今就享有“禮儀之邦”的美稱，“謙讓”乃中華民族的傳統(tǒng)美德，自幼我們就聽著像孔融讓梨、管寧割蓆、負荊請罪的故事長大，“謙讓”已深深植入我們的心底。而在社會日新月異發(fā)展的今天，我們的傳統(tǒng)美德“謙讓”已在社會現(xiàn)象中蕩然無存。在我們的生活中，我們四處可見公交車上赫然貼有“老弱病殘孕”的座位上，悠然自得的坐著一位年輕力壯的青年人，絲毫不固執(zhí)自己的身邊是否有這些“特殊人群”，即使看見也裝作看不見。我們現(xiàn)在的家庭結構中，孩子們絕大多數(shù)都是獨生子女，是家庭關注的焦點，而且小學低年級的孩子處于“自我中心”思維階段，很容易

2、養(yǎng)成“唯我獨尊”的習慣。這樣的孩子來到學校后，發(fā)現(xiàn)自己需要的物品、角色、空間等受到其他孩子的搶占時，而自己卻沒有較好的解決辦法，于是，他們就有了“戰(zhàn)爭”，長此以往，將影響學生和他人的接觸和交流，使學生的性格更加孤僻，心里只有自己，沒有他人，從而影響學生今后的生活和工作。因此，我在班中進行了一次有關謙讓的調(diào)查。我們班有25名學生。在家中能夠與父母互相謙讓的有9人，有16名學生在家中家長都以孩子為中心，孩子也沒有和家長相互謙讓的意識。有15人在學?？梢院屯瑢W相互謙讓，有10人遇到矛盾時通常采取不恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。根據(jù)此種現(xiàn)狀，我決定召開此次班會，力圖通過此次班會引導學生體會適當?shù)闹t讓可以讓學生意

3、識到他人的需要，發(fā)揮“去中心化”的作用，使孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)和性格，促進孩子身心健康發(fā)展。班會設計理念 相互謙讓是個人良好道德行為的體現(xiàn)，代表著國民文明行為水平的提升，也是大力弘揚北京精神，踐行北京精神的真實體現(xiàn)。讓我們從小抓起，從日常點滴行為抓起，將學生培養(yǎng)成為具有北京精神的棟梁。班會目標1、學生了解謙讓的含義。2、學會互相謙讓的方法。3、能夠從點滴小事做起，學會謙讓。班會形式觀看視頻、表演小品、集體討論、趣味游戲、尋找榜樣主要內(nèi)容及詳細過程一、情景導入（一）發(fā)橘子經(jīng)過一個學期的學習，同學們有了很大的進步，今天，老師獎勵給大家一些橘子。請每組派一名同學上來領橘子。（二）交流討論橘子有大有小，

4、你為什么拿了一個小橘子。【根據(jù)低年級學生喜歡具體形象的實物這一特點，我將美味的橘子發(fā)給學生，以此激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與的積極性，并檢驗孩子們是否有謙讓的意識?！慷?、了解謙讓的第一個含義把好的東西讓給別人。（一）欣賞故事孔融讓梨同學們，你們的想法其實和這位小朋友是一樣的。我們一起來欣賞一下他的故事吧。播放孔融讓梨視頻從前，有個叫孔融的小朋友，他有五個哥哥，因為孔融年齡最小，哥哥們都特別疼愛他。一天，爸爸帶回來一籃子新鮮的梨，看上去又打又好吃。哥哥們都不舍得先吃，就讓孔融先去挑?？兹诎鸦@子里的梨挨個看了看，最后，他高興地拿起那個最小的梨，說：“我要吃這個?！卑职挚吹搅耍χ鴨柨兹冢骸斑@么多的

5、梨，又讓你先挑，你為什么拿最小的呢？”孔融回答說：“我年紀最小，應該吃最小的。大的留給爸爸媽媽和哥哥們吃?！敝挥兴臍q的小孔融，就懂得孝敬父母，謙讓自己的哥哥，大家都夸他是個懂事的好孩子。（二）交流討論同學們，他為什么只拿最小的梨呢？那你能說一說剛才拿小橘子的同學他們是怎么想的呢？（三）小結把最好的東西讓給別人，這樣的行為就叫謙讓。板書：謙讓【通過欣賞故事孔融讓梨這一環(huán)節(jié)，引導學生知道謙讓就是把好的東西讓給別人這一含義?！浚ㄋ模┯^看小品小羊過橋欣賞了好聽的小故事，我們再到山坡上看一看，那里發(fā)生了什么事呢？1、欣賞小品小羊過橋分別找兩位同學來扮演小白羊和小黑羊。在一座山坡上，有一座又窄又小的獨木橋

6、。（老師將橋鋪在地上。）有一天，一只小白羊想過獨木橋到河的對岸去，剛到橋的中間，便遇上了黑羊哥哥?！靶“籽?，快讓開，讓我先過去！”小白羊說：“為什么要我讓路，我偏不！”“你讓開！”“你讓！”“你再不讓開我就要頂你了！”“你不讓我也要頂你了！”“你到底讓不讓？！”“不讓！”只聽撲通、撲通，兩只小羊都掉到河里去了。2、討論交流為什么兩只羊掉到河里了呢？3、情景再現(xiàn) 有一天，他們又在橋上相遇了小黑羊說：“小白羊，你先過橋吧。”小白羊說：“謝謝黑羊哥哥?！庇谑?，兩只小羊互相謙讓順利通過了橋。4、學生討論你喜歡哪只羊，為什么？【通過觀看情景劇并進行討論，引導學生發(fā)現(xiàn)互不謙讓的危害，從而能夠產(chǎn)生互相謙讓的

7、愿望?！浚ㄎ澹ふ覞h字中的謙讓1、范寫“從”字同學們，兩只小羊互相謙讓成為了好朋友。你們知道嗎，我們學習的漢字中也有這樣好朋友。出示“從”字請你來說說，“從”是由哪兩個字組成的？老師范寫“從”字。左邊有個人，看到右邊有個好朋友，就欠欠身，縮縮腿，把捺變成了點，讓右邊的好朋友站得更穩(wěn)些。漢字都講謙讓，你學會謙讓了嗎？請你試著寫一寫。2、學生獨立寫從字 寫一行，師巡視。3、展示學生作品她是怎樣把從寫好看的呢？4、小結 同學們能把漢字寫得這么漂亮，你們一定也學會了謙讓。【通過觀察“從”字，引導學生發(fā)現(xiàn)我們平時接觸的漢字中也有謙讓，以中國傳統(tǒng)文化中的謙讓，引導學生學會謙讓的方法?！咳?、通過活動學習互相

8、謙讓1、兩人互相分橘子。 同學們都能夠互相謙讓，那就讓我們在音樂聲中一起分享這美味的橘子吧。2、交流討論說說你是怎樣分的，為什么你分給他的多一些？【通過分橘子的活動，同學們學習到互相謙讓的方法，并有意識的互相謙讓，體驗到謙讓帶來的快樂?！咳?、學習謙讓的另一層含義不和別人計較同學們，我們生活在一個集體中，磕磕碰碰很正常，那如果遇到這樣或那樣的矛盾我們應該怎樣做呢。下面，老師給大家講個故事。（一）講故事兩個和尚廟從前，有兩個和尚廟，一個在山頂，一個在山下。山頂?shù)暮蜕袕R里，和尚們天天爭吵，老和尚很煩惱。而山下和尚廟的和尚們從來不爭吵。于是，山上的老和尚來到山下的和尚廟，問小和尚：“你們?yōu)槭裁磸膩聿怀?/p>

9、架呢？”小和尚回答說：“因為我們總犯錯誤?！蓖瑢W們，你們想知道，為什么他們總犯錯誤但還那么友好嗎？這時，一個小和尚從門外跑進來，不小心摔在了地上。在門邊的一個小和尚趕快跑過來，連聲說：“對不起，對不起，都是我的錯，我忘了告訴你要小心了?！痹诓恋氐男『蜕幸策B忙跑過來說：“對不起，對不起，都是我的錯，我把地擦得太亮了。”摔倒的小和尚也趕快站起來說：“對不起，對不起，都是我的錯，是我跑得太快了?！保ǘ┙涣饔懻撏瑢W們，你們知道他們?yōu)槭裁床怀臣芰藛幔浚ㄈ┬〗Y：有了矛盾，先想想自己的錯誤，這也叫互相謙讓。【通過聽故事，并相互討論，學生們了解凡事先找找自己的原因也是謙讓，理解謙讓的另一層含義。】四、運用

10、謙讓的方法，解決問題。（一）情景再現(xiàn)那么遇到下面這些事情，你又該怎樣做呢？出示下面這些情況：1、 兩人都想看同一本書。2、 一個學生走路不小心踩到了另一個學生。3、 一個同學急急忙忙跑過來撞到了另一個同學。（二）交流討論同學們遇到這樣的情況我們怎么做呢？（三）情景繼續(xù)1、兩個人互相謙讓，一起看書。2、一個同學連忙說：“對不起，對不起。”另一個同學也說，沒關系，兩人高興的離去。3、撞到人的同學說：“對不起，我不應該跑過來的?！绷硪粋€同學說：“沒關系，你先走吧?！眱扇讼群箅x開?！驹谏钋榫暗膸椭?，同學們利用謙讓的語言解決現(xiàn)實問題，為學生在日常生活中用謙讓的方法解決問題奠定基礎。】五、尋找生活中的

11、謙讓同學們，剛才我們幫助這些同學解決了問題，其實在我們的生活學習中有的同學一直都非常謙讓。你能來夸一夸他們嗎？【在生活中，有些同學能夠互相謙讓，當同學們夸夸他時，就會以他為榜樣，而被夸獎的同學也會更加謙讓，從而運用榜樣的力量促進班集體的進步?！苛?、用兒歌鞏固謙讓的行為讓我們一起學習一首謙讓小兒歌，讓它幫助我們學會謙讓。同學天天在一起，磕磕碰碰很正常。不學小羊亂頂撞，要學孔融把梨讓。不爭不搶你真棒，先人后己好榜樣！【通過學習兒歌，幫助學生用朗朗上口的語言記住謙讓的方法，并學會如何相互謙讓。】七、教育延伸同學們，讓我們相約在謙讓卡下，當你和同學發(fā)生矛盾時，就請來到謙讓卡下，用互相謙讓的方法，讓我們成為好朋友吧。【通過在謙讓卡下解決問題這一活動，將謙讓這一行為落實在平時的教育教學之中，引導學生學會互相謙讓，從而促進班集體團結合作?！?/p>