折線統(tǒng)計圖說課稿

1、折線統(tǒng)計圖說課稿 一、說教材1、說課內(nèi)容：折線統(tǒng)計圖是西南師大版五年級下冊第五單元統(tǒng)計的第一課時例1。2、教材分析：在學習本單元之前，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖，已經(jīng)初步掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用(單式和復式)統(tǒng)計表和(單式和復式)條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念。本課將認識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。3、地位和作用：本課內(nèi)容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為六年級的

2、統(tǒng)計圖分析打下基礎。4、教學目標：基于以上認識，我把本課的單式折線統(tǒng)計圖的教學目標定位于以下幾點（1）、在知識上：看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析以及數(shù)據(jù)變化趨勢 。（2）、在能力上：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、概括總結以及合作交流的能力。（3）、在情感上、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望，增強學生學習數(shù)學的信心，并對學生進行愛國教育，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；滲透統(tǒng)計思想，同時，根據(jù)教材的要求與學生的實際，5、教學重點、難點為：認識折線統(tǒng)計圖，并能正確讀懂折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理的分析

3、。對于統(tǒng)計圖，在生活中我們運用最主要是看統(tǒng)計圖，如何準確分析統(tǒng)計圖應該是新課程對統(tǒng)計圖的定位，因為生活中處處是統(tǒng)計圖：股票、身高、體溫、氣溫、每年政府總結的報告匯總歷年來各方面的經(jīng)濟增長等等。因此，通過學習，讓學生明確如何看統(tǒng)計圖基本的最多、最少，及折線統(tǒng)計圖特有的變化等。而教學的難點則放在：能根據(jù)統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的變化特征進行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。二、說教法：1、依據(jù)數(shù)學課程標準中“變注重知識獲得結果為知識獲得的過程”的教學理念，以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，體會統(tǒng)計在生活里的應用，在觀察、對比、小組合作、交流的過程中，讓學生體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)

4、變化趨勢方面的作用，2、設計不同練習方式，調(diào)動學生學習興趣，學生的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價值體驗。三、說學法：為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地提出問題、觀察問題，對比分析問題、等方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。四、教學的設計：為達到以上目標，本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)（1）創(chuàng)設情境、新舊結合、導入新課。（2）自主探究、合作交流、探究新知。（3）回歸生活、分析預測、實踐應用。（4）質疑問難、全班總結、暢談收獲。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、新舊結合、導入新課。在創(chuàng)設情境部分：2003年春我國非典時期這屆學生

5、只有3、4歲，對非典的認識可以說是0，所以教師先對非典的危害作以簡單的敘述。經(jīng)過全國人民的不懈努力，終于取得了抗擊“非典”的勝利。在抗擊“非典”期間，人們非常關注的就是每天新增的“非典”人數(shù)。逐步展示北京地區(qū)2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計表以及條形統(tǒng)計圖。在復習過程中，出現(xiàn)了“不計算，能不能直接看出哪一天增長最快，哪一天人數(shù)下將的最快”這一問題，使學生產(chǎn)生了認知上的沖突，從而引入“折線統(tǒng)計圖”。 小明是一個聰明好學的學生，他在學了這單元內(nèi)容后把它改成這樣一幅統(tǒng)計圖，（出示北京地區(qū)2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人數(shù)量折線統(tǒng)計圖）學生雖然第一次聽說“折線統(tǒng)

6、計圖”，只要看到統(tǒng)計圖上那條醒目的折線就能明白這個名稱的含義。第二個環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流、探究新知。 自主探究：由于條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖在表示上相似，學生很容易接受新知識，所以讓學生自主探究，認真觀察比較條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖這兩幅圖、它們有什么相同的地方？有什么不一樣的地方？通過條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖異同點的對比，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點。相同點的比較最主要是讓學生理解折線統(tǒng)計圖的一般知識，而不同點的比較最主要是讓學生能準確把握折線統(tǒng)計圖的特點，通過演示真正來感受到線的變化而反映的數(shù)據(jù)的變化。接著讓學生組以小組為單位，合作交流、探究新知、從這幅折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息？你還發(fā)

7、現(xiàn)了些什么？圍繞折線統(tǒng)計圖中的點、折線上升和下降、折線的傾斜程度討論以下三個問題。（1）從圖中的各個點，你可以知道哪些信息？（2）從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？（3）從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？讓學生用手勢比劃并簡單說明一下“非典”病人數(shù)量變化的情況嗎？根據(jù)變化情況，你估計6月份“非典”病人會怎樣變化？板書：點：表示數(shù)量的多少 線：表示數(shù)量的增減變化（緩、陡。）（板書：特點：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。） 折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況，和變化趨勢。教師此時對學生進行思想教育，正像大家所估計的那樣，6月份新增“非典”病人數(shù)量

8、越來越少，正是大家的同心協(xié)力和正確認識，防治非典，才讓新增病人減少。第三個環(huán)節(jié)：回歸生活,分析預測、實踐應用。在實踐應用環(huán)節(jié)，我設計了兩塊內(nèi)容，第一塊內(nèi)容：用手式表示學校門前一天的人數(shù)變化，最主要是讓學生運用到剛才學習到的知識來解決生活中的一些問題，并鞏固剛才所學的知識，這塊內(nèi)容的設計重點是復習鞏固，而第二塊體溫變化統(tǒng)計圖，對知識又進行了提升，除了能讀懂圖外，還要求學生能進行分析和一些合理的推測。在總結環(huán)節(jié)，對本課內(nèi)容進行了小結，怎樣看一幅折線統(tǒng)計圖，從折線統(tǒng)計圖上我們可以得到哪些信息。并促進學生思考，在什么情況下，用折線統(tǒng)計圖，在什么情況下用條形統(tǒng)計圖。使學生能意識到各種統(tǒng)計圖有不同的優(yōu)缺點。第四個環(huán)節(jié)：質疑