在學(xué)校總結(jié)會(huì)上的發(fā)言：2014屆高三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

1、2014屆高三數(shù)學(xué)備考總結(jié)轉(zhuǎn)眼之間，斗轉(zhuǎn)星移，回顧過去的一年，有辛苦，更有欣喜；有困惑，亦有收獲。 我們這屆高三數(shù)學(xué)備課組“組訓(xùn)” 是: “集全體的智慧, 求真務(wù)實(shí); 因材施教 , 竭盡所能”！一我們奮斗的歷程是 ：第一輪復(fù)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)這個(gè)階段是高三復(fù)習(xí)用時(shí)比較多，也是必須花費(fèi)師生大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段的重要時(shí)期。這一輪復(fù)習(xí)要解決的問題是：（1）、對(duì)于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質(zhì)、變化及應(yīng)用。（2）、對(duì)于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應(yīng)當(dāng)注意它的應(yīng)用。（3）、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，解題小結(jié)

2、論的的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結(jié)。 這一階段的訓(xùn)練以單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相互滲透、交替”為主.第二輪復(fù)習(xí) 專題過關(guān) 提升重點(diǎn)知識(shí)綜合能力在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)、常用技巧、思想方法進(jìn)行性針對(duì)性地復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。在這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序。主要對(duì)“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何、數(shù)列與不等式、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”六大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其應(yīng)重點(diǎn)放在“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何（向量法）、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”。這是我校學(xué)生重點(diǎn)得分點(diǎn)，一般來說，試題這部分考查比較平和，要求大多數(shù)考生能過關(guān)。在此基礎(chǔ)

3、上，提高學(xué)生“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、換元法”等方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。 這一階段的訓(xùn)練以選擇題、填空題和綜合訓(xùn)練相互滲透、交替”為主第三輪復(fù)習(xí) 綜合模擬 訓(xùn)練考試應(yīng)對(duì)能力在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：1、強(qiáng)化知識(shí)的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。2、檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，探索解題的規(guī)律。3、檢驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成過程。4、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時(shí)的工具性。這一階段的訓(xùn)練以選擇題、填空題和模擬試卷為主二分析今年高考試題，展望未來今

4、年的湖北數(shù)學(xué)試卷整體難度不大，試卷體現(xiàn)出了“降低起點(diǎn)，立足課本，依托考綱，適度創(chuàng)新，突出導(dǎo)向”的特征;將基礎(chǔ)、綜合、應(yīng)用和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯、思想方法交織和能力層次交叉的命題理念。展示了“以教材為本、以考生為本、以能力為本”的本色。一，是堅(jiān)持在源于教材的基礎(chǔ)上推陳出新。文、理科試卷中約有90分左右的試題都源自課本例習(xí)題的再現(xiàn)、整合、遷移和演變。首先是直接從課本選材設(shè)題。如理科第17題、文科第18題選用的三角函數(shù)的應(yīng)用背景，直接來自課本例題，理科第19題（文科第20題）的立體模型是課本習(xí)題的簡(jiǎn)單演變，理科第21題（文科第22題）直接連通教材例題，考生作答時(shí)只要以教材內(nèi)容為支撐，

5、就能順利解答到位。其次是間接地勾連教材，巧妙地切入課本。如理科第6題的正交函數(shù)對(duì)、第10題的絕對(duì)值和的函數(shù)模型都是課本例習(xí)題的遷移，看起來有一定的難度，但如果考生能聯(lián)系教材相關(guān)素材，利用數(shù)形結(jié)合的思想方法就能夠互為印證，作出正確判斷。這些根植于課本的試題，遠(yuǎn)離復(fù)習(xí)資料，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”的干擾，深化了“依綱靠本”的備考導(dǎo)向。二、突出“易、寬、活”，展現(xiàn)三維立意試卷在選材立意、情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問方式等方面，著力于穩(wěn)定與創(chuàng)新并舉、基礎(chǔ)與能力并重、應(yīng)用與文化并行，充分體現(xiàn)了知識(shí)立意、問題立意和能力立意的三維考核目標(biāo)。（一）是知識(shí)立意的試題，體現(xiàn)“雙基”的識(shí)記和簡(jiǎn)單套用。容易題起點(diǎn)和難度降低，合理控制運(yùn)算量

6、，體現(xiàn)人文關(guān)懷。今年理科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題有：第1,2,3,4,5,6,7,8,11,12,13,15或16,17,18題,還有第19，20，21題第一問，共計(jì)103分。（二）是問題立意的試題，體現(xiàn)“雙基”的理解和綜合應(yīng)用。中檔題強(qiáng)調(diào)依綱靠本，立足通性通法，展示上手易、入口寬、出口具有甄別選拔功能的特點(diǎn)。理科第21題（文科第22題）突出了解析幾何數(shù)形結(jié)合切入的本色，要求考生具備嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維能力。（三）是能力立意的試題，體現(xiàn)“雙基”的積累和靈活運(yùn)用。拔高題在設(shè)問方式上，以分步設(shè)問為主，采用遞進(jìn)式、類比式和開放式相結(jié)合的方式，將解決問題需要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)文化內(nèi)隱其中，反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，以此甄別考生的潛能和素質(zhì)。理科第22題圍繞比較六個(gè)特殊數(shù)的大小關(guān)系，要求考生借助所給函數(shù)模型的單調(diào)性進(jìn)行推理判斷，尋找合理簡(jiǎn)潔的比較途徑。在比較大小的過程中，體現(xiàn)著算法思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想和分類與整合的思想，比較方法的多樣性和選擇性，又包含著對(duì)推理論證能力、運(yùn)算求解能力和合情探究能力的要求以及思維品質(zhì)的甄別。該題的設(shè)問層層推進(jìn)，三問銜接過渡的邏輯關(guān)系自然，難度逐步加大，既能讓優(yōu)秀考生脫穎而出，又不會(huì)讓一般考生望題生畏。以前考試通常考察“證明不等式”，現(xiàn)在側(cè)重“解不等式”。建議下一屆考生，在運(yùn)算能力、創(chuàng)新思維和常規(guī)解法3個(gè)方面要特別引起重視！三