小學(xué)語文漢語拼音說課設(shè)計

1、.小學(xué)語文漢語拼音說課設(shè)計首先我先談一談自己在設(shè)計這兩課時總的指導(dǎo)思想： 1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹??！备鶕?jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。 2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后

2、放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。 3、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。 （由于兩課拼音的教學(xué)目標(biāo)老師們從教參上都能一目了然，所以在這里我就不一一展開講了。下面我重點(diǎn)講一講這兩節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)策略。）

3、g k h第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢復(fù)，導(dǎo)入新課在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)火車到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一個情境。這個情境我是從聲母的第一課教學(xué)就開始創(chuàng)設(shè)了，他將連續(xù)地串聯(lián)在我9課的聲母教學(xué)中。具體操作是這樣的：我把24個聲母看成一列火車上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車的9個車廂。（即b p m f坐在第一節(jié)車廂，d t n l坐在第二節(jié)車廂，依次類推下去。我們每節(jié)課要認(rèn)識一節(jié)車廂的幾個新朋友。）在學(xué)習(xí)新的聲母g k h前，我就用這個情境進(jìn)行檢查復(fù)習(xí)：第一步：創(chuàng)設(shè)火車開動、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車，教師隨

4、即導(dǎo)語：小朋友們，快看，聲母列車向我們開來了。學(xué)生們就緊跟著很自然地學(xué)著發(fā)火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，邊發(fā)音邊做動作。然后，教師又進(jìn)行導(dǎo)語：火車該到站了。學(xué)生也隨著發(fā)出火車到站的聲音。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母。這一環(huán)節(jié)我是這樣導(dǎo)入的：火車到站后，他們從火車上下來休息了，來，趕快和他們打個招呼吧！學(xué)生就認(rèn)讀打亂次序這8個聲母。讀完后，再引導(dǎo)說說這些聲母朋友在發(fā)音時有什么共同點(diǎn)？第三步：檢查學(xué)生對這8個聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。導(dǎo)語是這樣的：這些聲母在火車上又找到了許多的好伙伴，他們手拉手后，你們還認(rèn)識嗎？ 學(xué)生一聽是聲母找到了好朋友，認(rèn)讀的興趣就立即上來了。導(dǎo)入新課：今天，又有三

5、位新的乘客要坐上這列火車了，你們也想認(rèn)識他們嗎？ .這一部分的設(shè)計主要有2個目的：1、 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢復(fù)時，為了避瞞簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了聲母列車的情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。2、把聲母安排在聲母列車?yán)?，可以使學(xué)生很自然地在頭腦中串聯(lián)起聲母表來，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。第二部分：觀察情境圖，引出聲母第一環(huán)節(jié)：出示“情境圖”，并且設(shè)有懸念地告訴學(xué)生：小朋友們，我們今天要認(rèn)識的這三位新朋友就藏在這幅圖里！不信，和你的同桌先來講一講這個故事。第二環(huán)節(jié)：指一名學(xué)生上臺指著“情境圖”講圖上的內(nèi)容，這位學(xué)生在講時

6、要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后鼓勵學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或糾正。并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象練說好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學(xué)生潛移默化中受到要保護(hù)蝌蚪、保護(hù)青蛙的思想教育。第三環(huán)節(jié)：教學(xué)“語境歌”。教學(xué)前可這樣進(jìn)行導(dǎo)入：小朋友說得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽的兒歌，想聽想學(xué)嗎？ 然后教師帶著學(xué)生邊拍手邊有節(jié)奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。第四環(huán)節(jié)：引出聲母?？?，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認(rèn)識的聲母“g k h”的讀音了。簡單嗎？這一個部分的設(shè)計，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語境歌”。特別“語境歌”短小精悍，語言

7、朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，化難為易，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母第一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：在學(xué)生自學(xué)聲母的發(fā)音前，我是這樣激勵學(xué)生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實(shí)你們已經(jīng)把“ge ke he ”都發(fā)準(zhǔn)了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學(xué)習(xí)的三個聲母讀準(zhǔn)，試一試好嗎，相信自己是最棒的！學(xué)生就以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母發(fā)音輕又短的特點(diǎn)，聯(lián)系書上的表音圖讀好這三個聲母。 因?yàn)槁暷竒 k h的發(fā)音是不難掌握的，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，可充分體現(xiàn)開放式的

8、教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中自己去嘗試發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時讓學(xué)生有成就感。第二環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、開火車賽讀等。第三環(huán)節(jié)：同桌討論記憶聲母 g k h的形：先讓學(xué)生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學(xué)生回憶一下自己在實(shí)際生活中見到的與g k h相似的事物。并鼓勵學(xué)生學(xué)著編順口溜記憶。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學(xué)生編順口溜可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們靠自

9、己的發(fā)現(xiàn)去掌握該學(xué)的知識，他們同樣也很有成就感! 在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著設(shè)計一個鞏固性的聽音游戲：比一比小耳朵誰最靈?。ó?dāng)教師這樣導(dǎo)入后，學(xué)生可輕輕地領(lǐng)著自己的耳朵回音說：小小耳朵我最靈！）增加課堂上師生的互動，增加情趣。具體是這樣操作的：老師先把“g h n k l d”的聲母寫在黑板上，然后聽老師發(fā)音，學(xué)生找出相應(yīng)的字母，并用手勢告訴老師這個字母的位置。比如：老師發(fā)n的音，學(xué)生快速地做出“3”這個手勢，表明老師發(fā)的是n，在第3個位置。這一環(huán)節(jié)是針對一年級學(xué)生好動，注意力不集中的特點(diǎn)設(shè)計的，將枯燥的復(fù)習(xí)融入了有趣的游戲中，讓學(xué)生在動手、動腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區(qū)別了形近聲母。

10、第四部分：教學(xué)聲母和單韻母組成的音節(jié)這一部分我是這樣導(dǎo)入的：“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請來了自己的朋友。看，這些朋友分別是誰？（這時老師出示韻母e 和 u）然后接著導(dǎo)：他們手拉手后，你們還認(rèn)識嗎？接下來，學(xué)生就自由地練讀音節(jié)然后，指名讀，要求學(xué)生會直呼的盡量直呼，并說說自己是怎么直呼出來的？不會直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學(xué)生讀音節(jié)的速度、能力。在學(xué)生大面積的認(rèn)讀基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生打亂順序抽讀音節(jié)卡片，起到鞏固的效果。導(dǎo)語可這樣設(shè)計：這些音節(jié)打亂順序后還認(rèn)識嗎？我們來開火車，比一比哪列火車最先到達(dá)站點(diǎn)，奪到優(yōu)勝紅旗。這

11、一部分也意在激發(fā)學(xué)生讀音節(jié)的興趣，采用小故事形式導(dǎo)入，采用比一比，勇奪小紅旗的競爭機(jī)制。第五部分：教學(xué)看圖讀音節(jié)詞在教學(xué)“d g 、 b h”這兩個雙音節(jié)詞時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面?zhèn)鞒鲂〔ヒ魡T的話：各位同學(xué)，各位同學(xué)，溧城中心小學(xué)的秋季運(yùn)動會馬上就要開始了。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)：小朋友們，聽，運(yùn)動會馬上就要開始了，想不想去看看精彩的場面？（學(xué)生一聽去看運(yùn)動會興致很高）2、出示書上的兩幅圖，問學(xué)生：在運(yùn)動會上，你都看到了什么？這時要求學(xué)生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，點(diǎn)滴中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。3、在學(xué)生說時相機(jī)出示“d g 、 b h

12、”這兩個拼音詞，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。在教學(xué)“g h h”這三個音節(jié)詞時，我又設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、老師先繪聲繪色地導(dǎo)入激發(fā)興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方（出示 “動物樂園”的門頭），去認(rèn)識幾位動物朋友，高興嗎？2、用多媒體展示動物樂園的版畫：雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。3、緊接著，我讓學(xué)生和自己認(rèn)識或喜歡的小動物打招呼。在學(xué)生自由地和動物打招呼后，相機(jī)出示音節(jié)組織學(xué)生認(rèn)讀，盡量直呼。4、在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動物。這兩個看圖讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)都很好地利

13、用了教材，創(chuàng)設(shè)了兩個生動貼近生活的情境，把課堂教學(xué)真正演成了活生生的生活，學(xué)生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的無窮欲望。我們還說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學(xué)科。學(xué)生在介紹自己喜歡的小動物時，眼里、話語中一定包含著濃濃的情意，同時從中也豐富了學(xué)生的見識。第六部分：游戲演練，鞏固新知這一部分中，我設(shè)計了兩個游戲：1、第一個是緊接著上面的環(huán)節(jié)設(shè)計了“送動物回家”的游戲：我先用簡筆畫在黑板上畫上四座房子，每座房子的房頂分別寫上音節(jié)詞“t 、 l 、 m、 h li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語言創(chuàng)設(shè)情境：“今天，動物園里出

14、來游玩的小動物可多了，瞧！（這時教師出示四個動物的圖片）不知不覺太陽落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢？（讓學(xué)生各抒己見）當(dāng)學(xué)生說到要送他們回家時，及時進(jìn)行表揚(yáng)：真是群樂于助人的小朋友，來我們把他們趕快送回家吧！接著學(xué)生開始送動物回家，具體操作這樣的：比如一學(xué)生就拿著兔的圖片準(zhǔn)備把小兔送回家了，在送的過程中，其他學(xué)生問：“小兔的家在哪里？”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說：“小兔的家在這里?！崩蠋熢賳枺骸靶∨笥?，對不對？”如果對了，其他學(xué)生說：“對，對，對，這是小兔的家?！弊詈?，手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀：“請跟我讀，ttt?！比绻e了，其他學(xué)生說：“錯，錯，錯 。再找找找。”2、第二

15、個游戲是設(shè)計的“采蘑菇”游戲：教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫上今天學(xué)習(xí)的帶調(diào)音節(jié)或音節(jié)詞。并且在黑板的下面畫上碧綠的草地，草地上還可以畫些小花點(diǎn)綴游戲時老師用語言創(chuàng)設(shè)：森林里，下了一場雨，大雨過后，綠綠的草地上長出了許多的小蘑菇。（這時老師把蘑菇圖貼在草地上）兔媽媽看見了，可高興了，大聲地喊著：“小白兔們，快出來采蘑菇吧?！边@時，學(xué)生就帶上小兔頭飾上臺采蘑菇。采下來后，要讀對了，才能把蘑菇獎給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋果。這兩個游戲有以下兩方面的意圖：（1）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生多玩，多做，多演。（2）學(xué)

16、生剛剛從幼兒園上來，分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，復(fù)習(xí)鞏固時就更需要我們用游戲去刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地得到知識的鞏固。 an en in 第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：歌曲引入：播放歌曲前老師先用語言創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，今天，讓我們伴隨著著優(yōu)美的音樂到拼音樂園去秋游，好嗎？隨即播放輕松愉快的郊游歌曲，讓學(xué)生伴隨著音樂聲邊唱邊自由地做動作。） 良好的開端是成功的一半。一曲郊游歌曲，叩開了這節(jié)課的課堂教學(xué)之門，把學(xué)生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學(xué)習(xí)，激

17、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。第二環(huán)節(jié)：（點(diǎn)擊）教師指著黑板上貼有不同顏色，背面寫有剛學(xué)過的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的氣球繼續(xù)用語言導(dǎo)入：不知不覺，拼音王國到了。小朋友們，瞧！拼音樂園里有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把哪個摘下來。 老師給沒個氣球起了個名字，你能把它介紹給大家嗎？（學(xué)生上臺摘自己喜歡的氣球，并介紹氣球的名字，下面同學(xué)跟讀兩遍）緊接著讓學(xué)生給“氣球”分類。 你們有沒有發(fā)現(xiàn)同一種顏色氣球的名字有什么特點(diǎn)嗎？（黃氣球的名字都是復(fù)韻母，紅氣球的名字都是整體認(rèn)讀音節(jié)） 這一環(huán)節(jié)目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學(xué)生喜歡的氣球上，并告訴學(xué)生這是每個氣球的名字，富有生活的情趣，讓學(xué)生在有

18、情有趣的活動中復(fù)習(xí)了復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音。且這樣安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了靈活性和層次性。導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，我們要在拼音樂園中繼續(xù)認(rèn)識幾個韻母朋友，不過，這幾個韻母朋友還有點(diǎn)特殊，特殊在哪兒呢？這個設(shè)有懸念地導(dǎo)入，引人入勝，可激發(fā)好奇之心。第二部分：觀察情境圖，引出前鼻韻母1、出示“情境圖”：讓學(xué)生說一說，圖上的小朋友在干什么？（比一比誰說得具體，說得精彩）并相機(jī)滲透愛祖國的思想教育。2、教師帶著小朋友拍手讀語境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友們越看越開心。3、相機(jī)引出本課要學(xué)習(xí)的三個前鼻韻母：an en in第三部分：學(xué)習(xí)三個前鼻韻母和一個整體認(rèn)讀音節(jié)這一部分我

19、分為以下幾個環(huán)節(jié)教學(xué)：第一環(huán)節(jié)：重點(diǎn)教學(xué)韻母an。 第一步：老師先告訴學(xué)生天安門的“安”的讀音和我們今天學(xué)的第一個韻母的讀音相同。然后領(lǐng)讀兩遍。第二步：讓學(xué)生自己分析這個韻母有哪兩個字母組成？第三步：重點(diǎn)教學(xué)前鼻韻母發(fā)音的方法：由于前鼻韻母的發(fā)音方法學(xué)生較難掌握，所以教師應(yīng)邊講解邊用手勢配合演示。具體操作是這樣的：小朋友們，請看好老師的手，一手充當(dāng)上腭，一手充當(dāng)舌頭。我們在讀an 的時侯，要先擺好a的口形，然后把舌尖頂上去，發(fā)鼻音，從鼻子里出氣。跟老師發(fā)an an an。這樣我想學(xué)生就學(xué)得更直觀更容易。第四步：學(xué)生同桌練習(xí)指名讀開火車讀。教師在學(xué)生發(fā)音時可以走近一些，仔細(xì)傾聽，對于不夠準(zhǔn)確的發(fā)

20、音要進(jìn)行耐心的糾正和指導(dǎo)，同時要加以鼓勵：“老師相信通過你的努力一定會發(fā)準(zhǔn)的，再試試！”對經(jīng)過糾正能發(fā)準(zhǔn)音的學(xué)生，也要表揚(yáng)幾句：“真不錯！就這樣發(fā)?！薄昂脴拥摹！钡鹊?， 讓學(xué)生重新拾回信心。第五步：教學(xué)an的四聲。在教學(xué)前可這樣導(dǎo)入：an的本事可真大，可以給很多的漢字注音，想認(rèn)識他們嗎？然后老師出示an的四聲，先打亂順序讀，然后引導(dǎo)在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲。比如：老師問：n n 什么n？學(xué)生答：n n天安門的安；n n什么n？n n答案的案。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要意圖是：只有學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。在教學(xué)過程中，我們一定要教學(xué)生自己去開啟知識寶庫的大門。這一部分重點(diǎn)教給學(xué)生an的發(fā)音方法

21、，就為學(xué)生學(xué)習(xí)en in的讀音找到了鑰匙。第二環(huán)節(jié)：教學(xué)韻母en in第一步：由“摁遙控器”的“摁”和“熒屏”的“熒”引出en in的讀音。第二步：學(xué)生自己分析en in的字母組成，自己發(fā)現(xiàn)en in和an一樣都是由一個單韻母加一個鼻音n組成的。第三步：鼓勵學(xué)生按照an的發(fā)音方法試讀en in。自學(xué)時四人一組讀，比誰的小老師當(dāng)?shù)煤?！檢查時也以小組為單位，可以評選出“最佳合作獎”。這一環(huán)節(jié)， “由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過小組合作，爭當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。 第三環(huán)節(jié)：教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yin這一環(huán)節(jié)采用多媒體課件演示： in看到an

22、 en可以單獨(dú)給字注音，而自己卻不能，感到很委屈。一天，他獨(dú)自一人拿著呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿著呼啦圈出來玩。于是in就把自己的苦惱告訴了大y。大y聽后笑著對in說：“小in，別傷心，我大y和你第一個字母小i的音差不多，我又是聲母，我倆在一起不就能給字注音了嗎？”于是，他們就轉(zhuǎn)到了一起組成了永不分開的整體認(rèn)讀音節(jié)yin。然后出示整體認(rèn)讀音節(jié)Yin的四聲，組織學(xué)生認(rèn)讀，叫名字。這一環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生喜聞樂見的故事，生動直觀的畫面，讓學(xué)生生動有趣地學(xué)會的整體認(rèn)讀音節(jié)yin，掌握他的讀音和用途。第四部分：教學(xué)an en in與聲母組成的音節(jié)這一部分的教學(xué)主要通過摘蘋果和摘梨子的游戲完成：小朋友

23、們，拼音樂園里的果子成熟了。瞧！紅通通的蘋果，黃澄澄的梨，在微風(fēng)的吹拂下，在向我們點(diǎn)頭招手呢？每個水果都有一個拼音名字，叫對了水果就是你的了。（教師事先把a(bǔ)n en in與聲母組成的音節(jié)寫在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音節(jié)）點(diǎn)到名的學(xué)生快速上臺摘水果，其余同學(xué)大聲喊：“快快快，摘水果?！睂W(xué)生摘到后，為了節(jié)省時間，為了讓更多的同學(xué)有認(rèn)讀音節(jié)的機(jī)會，就直接舉著水果后面的音節(jié)讀：“我的水果叫什么?！弊x對了，所有同學(xué)跟著讀三遍，比如說：“對對對，n n n?！?漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。所以在這里我們把單調(diào)的讀音節(jié)變?yōu)橛腥さ恼螒颍寣W(xué)生在摘一

24、摘，讀一讀中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第五部分：教學(xué)看圖讀音節(jié)詞：在教學(xué)“shn shu、 zhn tou、 jn y ”這三個雙音節(jié)詞時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、教師用語言創(chuàng)設(shè)情境：拼音樂園里還有許多的拼音娃娃，今天，就有一位拼音娃娃在熱情地招呼我們?nèi)ニ易隹湍?？然后，多媒體播放拼音娃娃的話：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來做客。然后，屏幕上依次出現(xiàn)“山水畫、枕頭、金魚”，教師隨即發(fā)問：“小朋友，在拼音娃娃家，你都看到了什么？請你告訴大家，并且用這樣?xùn)|西說一句話?！保ū热鐚W(xué)生說：我看到了枕頭，我每天枕著枕頭睡覺。）2、相機(jī)出示音節(jié)詞： shn shu、 zhn tou、 jny學(xué)生認(rèn)讀，形式可多樣。

25、這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)參觀拼音娃娃家這一情境，吸引學(xué)生的拼讀興趣。同時通過用山水畫、枕頭、金魚說話，喚醒學(xué)生對生活的回憶，從中也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)后我及時地安排了一個鞏固性游戲：帖商標(biāo)(準(zhǔn)備：教師事先在講臺上擺放轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、文具盒、本子等文具實(shí)物,黑板上粘貼好打亂的相應(yīng)音節(jié)詞卡片。)游戲操作過程是這樣的: 1、教師導(dǎo)語：小朋友，你們瞧,今天文具商店里進(jìn)了一批文具?？墒沁@些文具的商標(biāo)名稱還沒來得及粘貼,麻煩你們暫時擔(dān)當(dāng)一下營業(yè)員叔叔、阿姨,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的文具上去，好嗎？幾位學(xué)生就一起來“貼商標(biāo)”。在這些學(xué)生上來選、貼的時候其余學(xué)生一起拍手說:“找找找,貼貼貼,一一對應(yīng)妙妙妙!”2、學(xué)生從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞卡片后就將它粘貼在相對應(yīng)的物品上。3、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的文具,大聲朗讀.全班同學(xué)做評委。如果該生認(rèn)讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”) 這一環(huán)節(jié)意在通過生動有趣的貼商標(biāo)游戲