學(xué)習(xí)《指南》觀察了解幼兒201510

1、一、全面觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展一、全面觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評估他觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評估他們的興趣、特點(diǎn)和需要們的興趣、特點(diǎn)和需要 1 1、完整地熟悉和掌握、完整地熟悉和掌握指南指南的各個(gè)領(lǐng)域和目標(biāo)的各個(gè)領(lǐng)域和目標(biāo) 區(qū)域活動(dòng)時(shí)，超超、成成和雯雯都選擇玩拼圖，成成和雯雯合作玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，超超、成成和雯雯都選擇玩拼圖，成成和雯雯合作玩蘑菇拼圖，超超則獨(dú)自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來看蘑菇拼圖，超超則獨(dú)自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來看超超，雯雯問：超超，雯雯問：“你拼的是什么？你拼的是什么？”超超低頭沒有理會(huì)。雯雯接著說：超超低

2、頭沒有理會(huì)。雯雯接著說：“你拼的和我們拼的不一樣。你拼的和我們拼的不一樣?！背缘皖^不語。成成便用手動(dòng)了動(dòng)超超仍低頭不語。成成便用手動(dòng)了動(dòng)拼圖，拼圖因此挪動(dòng)了位置，超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔到拼圖，拼圖因此挪動(dòng)了位置，超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔到地上，一邊踢腳蹬腿，一邊高聲哭喊著：地上，一邊踢腳蹬腿，一邊高聲哭喊著：“都是你動(dòng)都是你動(dòng)動(dòng)壞了，你動(dòng)壞了，你動(dòng)的動(dòng)的”2、深入理解目標(biāo)下的具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)、深入理解目標(biāo)下的具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn) 典型表現(xiàn)典型表現(xiàn) 是指是指指南指南對不同年齡段幼兒的描述是舉例，對不同年齡段幼兒的描述是舉例，而不是說幼兒這些表現(xiàn)是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)化的而不

3、是說幼兒這些表現(xiàn)是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)化的例：小波（例：小波（3歲歲5個(gè)月）個(gè)月） 小波拿起球拍了起來。小波拿起球拍了起來。1 1分鐘后，小波對我說：分鐘后，小波對我說：“老師你幫我數(shù)。老師你幫我數(shù)?！蔽艺f：我說：“好的。好的?！彼〔揭苿?dòng)，甩動(dòng)手腕，準(zhǔn)確地拍球。我嘴里說著：他小步移動(dòng)，甩動(dòng)手腕，準(zhǔn)確地拍球。我嘴里說著：“1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、”小波說：小波說：“我在家能拍我在家能拍100100個(gè)個(gè)”，于是他繼，于是他繼續(xù)拍球。這次小波的步伐很大，每跨一步都可以拍到一次球，球反彈續(xù)拍球。這次小波的步伐很大，每跨一步都可以拍到一次球，球反彈起來的方向來回變，所以小波只連續(xù)拍了起來的方向

4、來回變，所以小波只連續(xù)拍了4 4個(gè)皮球就滾落了?？觳侥脗€(gè)皮球就滾落了?？觳侥没厍蚝?，小波繼續(xù)拍，不同的是他開始小步移動(dòng)，總共拍了回球后，小波繼續(xù)拍，不同的是他開始小步移動(dòng)，總共拍了5353個(gè)球。個(gè)球。（二）在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察幼兒（二）在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察幼兒 1 1、對每個(gè)幼兒都有一個(gè)比較完整的了解。、對每個(gè)幼兒都有一個(gè)比較完整的了解。運(yùn)運(yùn)用用指南指南觀察幼兒的目的就是要了解幼兒當(dāng)前觀察幼兒的目的就是要了解幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)與發(fā)展的的狀況，評估他們的需要，拓展他學(xué)習(xí)與發(fā)展的的狀況，評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 當(dāng)教育的重

5、心移到幼兒本身的學(xué)習(xí)與發(fā)展上時(shí)，教當(dāng)教育的重心移到幼兒本身的學(xué)習(xí)與發(fā)展上時(shí)，教育的設(shè)計(jì)就不再是以內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)了。教育應(yīng)該是在幼兒育的設(shè)計(jì)就不再是以內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)了。教育應(yīng)該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁，因此，現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁，因此，觀察、了解幼兒便是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)。觀察、了解幼兒便是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)。圖例圖例： （1 1）有目的的觀察。）有目的的觀察。 觀察總是帶有一定的目的，落實(shí)在一個(gè)具體的觀察中，觀察總是帶有一定的目的，落實(shí)在一個(gè)具體的觀察中，我們需要很清楚的知道我們需要很清楚的知道“我想要了解什么我想要了解什么”，有了清晰的，有

6、了清晰的意向，才有可能在幼兒的活動(dòng)中看到你的觀察對象或觀察意向，才有可能在幼兒的活動(dòng)中看到你的觀察對象或觀察目標(biāo)，才能有效記錄到能反映你觀察期望的有意義的行為目標(biāo)，才能有效記錄到能反映你觀察期望的有意義的行為和經(jīng)驗(yàn)。和經(jīng)驗(yàn)。案例案例觀察目的：了解語言交流和社會(huì)交往情況觀察目的：了解語言交流和社會(huì)交往情況觀察對象：辰辰（觀察對象：辰辰（4 4歲半）歲半）觀察記錄：觀察記錄：南德（南德（4 4歲半）對辰辰（歲半）對辰辰（4 4歲半）說：歲半）說：“你生了兩個(gè)寶寶。你生了兩個(gè)寶寶?！苯又闷鹨粋€(gè)玩接著拿起一個(gè)玩具熊，問辰辰：具熊，問辰辰：“這是誰的？這是誰的？”辰辰說：辰辰說： ：“這是我們倆的寶寶

7、這是我們倆的寶寶”南德站起南德站起來說：來說：“我的寶寶。我的寶寶?！比缓笞叩轿萃?，辰辰蹲在地上接著說：然后走到屋外，辰辰蹲在地上接著說：“我要打個(gè)電話，我要打個(gè)電話，進(jìn)屋去。進(jìn)屋去?！瘪R上，南德進(jìn)到屋里說：馬上，南德進(jìn)到屋里說：“我到屋里打個(gè)電話。我到屋里打個(gè)電話?！庇谑?，他坐在辰于是，他坐在辰辰旁邊，拿起手機(jī)說：辰旁邊，拿起手機(jī)說：“喂，是我，同事。喂，是我，同事?！比缓竽系路畔码娫拰Τ匠秸f：然后南德放下電話對辰辰說：“我今天要去看房，九點(diǎn)才回來呢。我今天要去看房，九點(diǎn)才回來呢?！?” 辰辰說：辰辰說：“你先去吧，我現(xiàn)在把小熊你先去吧，我現(xiàn)在把小熊放在那等你。放在那等你?！睕]等辰辰說完，南

8、德?lián)屩f：沒等辰辰說完，南德?lián)屩f：“我夜里才能回來，你先睡個(gè)覺我夜里才能回來，你先睡個(gè)覺吧！吧！”辰辰說：辰辰說：“好！好！”南德邊起身離開，邊說：南德邊起身離開，邊說：“你幫我看會(huì)兒寶寶，我星你幫我看會(huì)兒寶寶，我星期一就回來了。期一就回來了?！蹦系麓蜷_籬笆門，辰辰快步走到門口，準(zhǔn)備把小熊放在門口，南德打開籬笆門，辰辰快步走到門口，準(zhǔn)備把小熊放在門口，似乎想說什么，這時(shí)南德?lián)屩f：似乎想說什么，這時(shí)南德?lián)屩f：“沒準(zhǔn)我還要出差一趟呢。沒準(zhǔn)我還要出差一趟呢?！背匠秸f：辰辰說：“它、它、它、它在這等著你，等著你。它、它在這等著你，等著你?！闭f完轉(zhuǎn)身回到屋子里。南德說：說完轉(zhuǎn)身回到屋子里。南德說：

9、“行。行?！蹦系履系略诨h笆門外剛走，又轉(zhuǎn)身回頭說：在籬笆門外剛走，又轉(zhuǎn)身回頭說：“我還會(huì)回來的，你等我再回來。我還會(huì)回來的，你等我再回來?！狈治觯悍治觯? 1、 別人對自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)（語言目標(biāo)：認(rèn)真聽并能聽懂常用別人對自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)（語言目標(biāo)：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言）語言）2 2、 愿意與他人交談（語言目標(biāo)：愿意講話并能清楚地表達(dá)）愿意與他人交談（語言目標(biāo)：愿意講話并能清楚地表達(dá)）3 3、 喜歡和小朋友一起游戲（社會(huì)目標(biāo)：愿意與人交往）喜歡和小朋友一起游戲（社會(huì)目標(biāo)：愿意與人交往）4 4、 活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議（社會(huì)目標(biāo)：能與同伴友好相處）活動(dòng)時(shí)愿意接受同

10、伴的意見和建議（社會(huì)目標(biāo)：能與同伴友好相處）觀察的目的性有兩種情況：觀察的目的性有兩種情況：1 1、 我們由于不了解幼兒的某些情況而要觀察。我們由于不了解幼兒的某些情況而要觀察。2 2、 我們看到了幼兒的某些情況，預(yù)測可能還會(huì)有其它的情況（假定）而要觀我們看到了幼兒的某些情況，預(yù)測可能還會(huì)有其它的情況（假定）而要觀察。察。（2 2）有重點(diǎn)的觀察。）有重點(diǎn)的觀察。 【1 1】觀察全班幼兒的整體情況?！坑^察全班幼兒的整體情況。 【2 2】 觀察個(gè)體幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。觀察個(gè)體幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。案例：案例： 觀察對象：小山（觀察對象：小山（5 5 歲半）歲半） 觀察記錄：在今天的戶外活動(dòng)中，小博在玩滾輪胎

11、，這時(shí)小山跑過來觀察記錄：在今天的戶外活動(dòng)中，小博在玩滾輪胎，這時(shí)小山跑過來就搶，小博急得大哭起來，委屈地說：你為什就搶，小博急得大哭起來，委屈地說：你為什 么搶我的輪胎？小山么搶我的輪胎？小山回答道：回答道： “ “老師說了，好玩的玩具，大家要輪著玩。老師說了，好玩的玩具，大家要輪著玩。 ” ”小博不服氣小博不服氣地說：地說： “ “我還沒玩夠呢！你為我還沒玩夠呢！你為 什么搶？什么搶？”小山說：小山說： “ “光你想玩，光你想玩，我也想玩一會(huì)兒！我也想玩一會(huì)兒！ ” ”兩人你一言我一語，爭辯不止。這時(shí)，一個(gè)小兩人你一言我一語，爭辯不止。這時(shí)，一個(gè)小朋友跑到我面前說：朋友跑到我面前說： “

12、“老師，小博和小山打架了。老師，小博和小山打架了。 ” ”我看他倆爭執(zhí)我看他倆爭執(zhí)不下，走到他們面前，心平氣和地說：不下，走到他們面前，心平氣和地說： “ “小山，你為什么搶小博的小山，你為什么搶小博的玩具？玩具？”小山見我先讓他解釋理由，就得意地說：小山見我先讓他解釋理由，就得意地說： “ “老師，你看小老師，你看小博都玩出汗了，還不讓我玩。博都玩出汗了，還不讓我玩?！蔽医又鴨枺耗愫退塘苛藛?？我接著問：你和他商量了嗎？”小山小山說：說：“沒有。沒有?！?” 我順勢問小博：我順勢問小博： “ “如果小山和你商量，你能和他一如果小山和你商量，你能和他一塊玩嗎？塊玩嗎？”小博點(diǎn)了點(diǎn)頭，就這樣，兩

13、個(gè)孩子都消了氣，一塊玩了起小博點(diǎn)了點(diǎn)頭，就這樣，兩個(gè)孩子都消了氣，一塊玩了起來。來。 3 3、在幼兒的活動(dòng)中生成目標(biāo)、在幼兒的活動(dòng)中生成目標(biāo) 教師要能在隨機(jī)的場景中意識到觀教師要能在隨機(jī)的場景中意識到觀察的價(jià)值，首先要有想了解幼兒的察的價(jià)值，首先要有想了解幼兒的欲望，還要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)欲望，還要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展整體的把握。展整體的把握。二、客觀、真實(shí)的觀察和了解幼兒二、客觀、真實(shí)的觀察和了解幼兒 （一）幼兒的真實(shí)表現(xiàn)反映現(xiàn)在日常生活和游戲中（一）幼兒的真實(shí)表現(xiàn)反映現(xiàn)在日常生活和游戲中 1、在日常生活中觀察、了解幼兒、在日常生活中觀察、了解幼兒豆豆（豆豆（4 4歲歲0 0個(gè)月）個(gè)月）

14、 早上豆豆是媽媽和姥姥送上樓來的，一路哭到教室門口。老師把他早上豆豆是媽媽和姥姥送上樓來的，一路哭到教室門口。老師把他領(lǐng)進(jìn)教師，他開始自己掛毛巾、洗手，一會(huì)兒安靜下來了，坐在桌子邊看起領(lǐng)進(jìn)教師，他開始自己掛毛巾、洗手，一會(huì)兒安靜下來了，坐在桌子邊看起了書。當(dāng)老師推著早餐進(jìn)來時(shí)，豆豆馬上跑到老師面前說：了書。當(dāng)老師推著早餐進(jìn)來時(shí)，豆豆馬上跑到老師面前說：“老師給我盛少老師給我盛少一點(diǎn)。一點(diǎn)?！崩蠋熃o了他比別人少一半的飯，可他剛吃兩口就喊起來：老師給了他比別人少一半的飯，可他剛吃兩口就喊起來：“老師，老師，喂喂我吧。喂喂我吧?！边呎f，邊抹起眼淚來。老師喂他把早餐吃完，請他自己喝牛奶，邊說，邊抹起眼

15、淚來。老師喂他把早餐吃完，請他自己喝牛奶，只見他眼里含著眼淚，兩只手拿著碗，并不是大口大口的喝，而是不時(shí)地用只見他眼里含著眼淚，兩只手拿著碗，并不是大口大口的喝，而是不時(shí)地用舌頭舔著喝。眼睛不住地看其他的地方，一不小心牛奶全撒到地上。豆豆的舌頭舔著喝。眼睛不住地看其他的地方，一不小心牛奶全撒到地上。豆豆的早餐一共用時(shí)早餐一共用時(shí)3030分鐘。分鐘。2、在游戲中觀察幼兒。、在游戲中觀察幼兒。開開（開開（4歲歲5個(gè)月）個(gè)月）午睡起床的時(shí)候，開開對瑞瑞說：午睡起床的時(shí)候，開開對瑞瑞說：“瑞瑞，來，我是老師，你坐這兒，瑞瑞，來，我是老師，你坐這兒，聽我說。聽我說。”瑞瑞說：瑞瑞說：“不，我不想玩。不，

16、我不想玩。”然后開開說：然后開開說：“跟我玩吧，跟我玩吧，就一會(huì)兒。你用英語說顏色。來嘛，就一會(huì)兒，好不好？就一會(huì)兒。你用英語說顏色。來嘛，就一會(huì)兒，好不好？”瑞瑞說：瑞瑞說：“好吧。好吧。”開開問：開開問：“紅色用英語怎么說？紅色用英語怎么說？”瑞瑞說：瑞瑞說：“red”。開開。開開問：問：“藍(lán)色用英語怎么說？藍(lán)色用英語怎么說？”瑞瑞說：瑞瑞說：“blue。”他們倆一直玩到吃他們倆一直玩到吃午點(diǎn)的時(shí)間。午點(diǎn)的時(shí)間。 （二）（二）客觀客觀記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn)記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn) 1、對幼兒的表現(xiàn)要客觀的記錄和描述。、對幼兒的表現(xiàn)要客觀的記錄和描述。 客觀記錄要求： 1、 記下實(shí)際發(fā)

17、生的事件。 2、 是描述性的筆記。 3、 是拍記錄片 4、 觀察筆記盡量不受自己價(jià)值觀或者固有偏見的影響。 5、 將觀察筆記與解釋、評價(jià)分開。 例：觀察對象：令西（例：觀察對象：令西（4 歲歲 5 個(gè)月）個(gè)月） 觀察記錄：今天晨會(huì)時(shí)令西表現(xiàn)很差，不注意聽講，從頭到尾都坐觀察記錄：今天晨會(huì)時(shí)令西表現(xiàn)很差，不注意聽講，從頭到尾都坐不住。還總挑逗旁邊的小朋友，我實(shí)在沒有辦法，不住。還總挑逗旁邊的小朋友，我實(shí)在沒有辦法， 只好讓他坐在我只好讓他坐在我腿上。腿上。 觀察記錄：令西在今天晨會(huì)時(shí)間上下跳動(dòng)，一次只能坐穩(wěn)大概一分觀察記錄：令西在今天晨會(huì)時(shí)間上下跳動(dòng)，一次只能坐穩(wěn)大概一分鐘，然后就又跳起來，站起

18、來或者走開，坐著時(shí)，他拍打旁邊的孩子鐘，然后就又跳起來，站起來或者走開，坐著時(shí)，他拍打旁邊的孩子并與他講話。我走到他身邊問他是否愿意坐到我腿上，他同意了。他并與他講話。我走到他身邊問他是否愿意坐到我腿上，他同意了。他靠著我，邊吮吸著大拇指靠著我，邊吮吸著大拇指 邊聽我講完故事，大約邊聽我講完故事，大約 5 分鐘。分鐘。 要避免的觀察記錄詞匯要避免的觀察記錄詞匯 合適的用詞合適的用詞這個(gè)孩子喜歡這個(gè)孩子喜歡他經(jīng)常玩他經(jīng)常玩認(rèn)真完成了認(rèn)真完成了.他用他用分鐘做分鐘做他用了很長時(shí)間在他用了很長時(shí)間在他反復(fù)了三次他反復(fù)了三次我認(rèn)為我認(rèn)為幾乎每天他都幾乎每天他都我感到我感到我看到我看到.我想知道我想知道

19、每隔一兩天每隔一兩天他把他把做得很好做得很好他在他在有缺陷（問題）有缺陷（問題）看起來好像看起來好像.他說他說（問過幼兒以后）（問過幼兒以后）很難很難 最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時(shí)候總會(huì)有小朋友注意力不感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時(shí)候總會(huì)有小朋友注意力不集中，所以我時(shí)刻注意著他們的表情以及與老師的互動(dòng)。時(shí)刻提醒著注意力集中，所以我時(shí)刻注意著他們的表情以及與老師的互動(dòng)。時(shí)刻提醒著注意力不集中的孩子，每當(dāng)我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是

20、回答問不集中的孩子，每當(dāng)我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時(shí)候好像總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在題的時(shí)候好像總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動(dòng)。我想他口袋里一定藏有東西，怪不得眼睛看著老師，原來口袋里不停地動(dòng)。我想他口袋里一定藏有東西，怪不得眼睛看著老師，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。 2、在觀察中重點(diǎn)記錄有意義的行為表現(xiàn)。、在

21、觀察中重點(diǎn)記錄有意義的行為表現(xiàn)。 （1）與觀察行為相關(guān)的行為表現(xiàn)是有意義的。 【案例】： 小明拿著兩塊小拱形積木并排擺在地上，又把兩個(gè)積 木前后擺放。小軍拿出一個(gè)大拱形積木對小明說： “我是大山洞，你是小山洞”。然后走到小明身邊， 小明說：“我們一起搭山洞或者是城堡?！毙?qiáng)抱著 兩個(gè)圓柱體和一個(gè)長方體走到小軍和小明面前問： “你看我這個(gè)是什么？”小明回答：“圓柱體”。小 強(qiáng)把兩個(gè)圓柱體立起來，上面放一塊長方體，然后去 拿兩輛小火車頭自己在地上玩。小軍把大拱形放在小 拱形旁邊，小明把大拱形推開說：“要用三個(gè)小的， 再用一個(gè)長木板”。走到柜子旁又拿了一個(gè)小拱形擺 在兩個(gè)小拱形排隊(duì)。小剛在柜子里拿了

22、三個(gè)長方體放 在地上，又去拿兩個(gè)圓柱體和兩塊長方體放在地上。 教師介入提醒小剛可以到寬一點(diǎn)的地方搭建。（2）問開放性的問題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。）問開放性的問題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。 【案例】張藝玲（張藝玲（4歲歲8個(gè)月）個(gè)月） 藝玲走到科學(xué)區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個(gè)杯子，藝玲走到科學(xué)區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個(gè)杯子，她在桌她在桌 前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來。瓶子里沒有前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來。瓶子里沒有 水。她再次把瓶子放水。她再次把瓶子放入水中，取出，還是沒有水。試入水中，取出，還是沒有水。試 了幾次，過來問我：了幾次，過來問我：“李

23、老師，怎么沒水呢？李老師，怎么沒水呢？”我我問：問： “你怎么做它才會(huì)有水呢？你怎么做它才會(huì)有水呢？”她說：她說：“我想讓水進(jìn)我想讓水進(jìn) 去。去。”我說：我說：“對呀，那對呀，那怎么讓水進(jìn)去呢？怎么讓水進(jìn)去呢？”“”“我不我不 知道怎么讓水進(jìn)去，你做給我看。知道怎么讓水進(jìn)去，你做給我看?！蔽疫吥眠^瓶子給我邊拿過瓶子給 她看，邊問：她看，邊問：“仔細(xì)看看這個(gè)瓶子，你看到了什么？仔細(xì)看看這個(gè)瓶子，你看到了什么？” 藝玲說：藝玲說：“瓶子有個(gè)口，還瓶子有個(gè)口，還有這個(gè)黑東西。有這個(gè)黑東西。”我說：我說： “對，你摸摸這個(gè)黑東西，有什么感覺？對，你摸摸這個(gè)黑東西，有什么感覺？”藝玲說：藝玲說： “軟的。軟的?！蔽覇枺何覇枺骸澳阆胂朐趺醋屵@個(gè)軟瓶子進(jìn)水你想想怎么讓這個(gè)軟瓶子進(jìn)水 呢？呢？”藝玲兩個(gè)手指捏了兩次瓶藝玲兩個(gè)手指捏了兩次瓶子，說：子，說：“捏就進(jìn)捏就進(jìn) 水。水。”她小心地把瓶子放到水里，捏瓶子，試了幾次，她小心地把瓶子放到水里，捏瓶子，試了幾次， 瓶子一瓶子一次又一次地裝滿了水。她很高興地說次又一次地裝滿了水。她很高興地說:“我成功我成功 了。了?！保?）以觀察到的有意義的行為表