市地理骨干教師培訓(xùn)有感

1、.體 驗(yàn) 勝 過 最 優(yōu) 秀 的 想 象 市地理骨干教師培訓(xùn)有感我有幸聽取了校長及主任的報告，感觸頗多，就其中的一點(diǎn)感悟匯報如下： 校長談到她的行程走的是北極的上空，這比直接跨越太平洋要近的多！我想起了在教室我也曾講過這樣的題目某人站在赤道的甲點(diǎn)上分別向東、向南、向西、向北行1000米落在乙點(diǎn)上，那么乙點(diǎn)在甲點(diǎn)的什么位置？學(xué)生剛接觸這些內(nèi)容，理解起來比較困難。于是我充分發(fā)揮我的理解能力和想象力，我找來地球儀用彩筆畫、又來切大泥球來做演示，可謂是老師忙得不亦樂乎?？墒?，當(dāng)我聽到聶校長的真實(shí)體驗(yàn)之后，我忽然覺得我得到講解是多么的蒼白無力，真的就像聶校長說的那樣“在教室里多少次的環(huán)游世界，行動的腳步

2、卻不曾邁開”。我的感覺是：真實(shí)體驗(yàn)勝過了最優(yōu)秀的想象。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，我想在以后的教學(xué)中，如同卞老師說的那樣把教材當(dāng)做學(xué)習(xí)的載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識。下面是我對地理教學(xué)生活化的膚淺的認(rèn)識，敬請指導(dǎo)。淺談地理教學(xué)的生活化地理學(xué)是一門綜合科學(xué)，具有科學(xué)、文化、生活、社會價值等諸多價值，在解決日益突出的全球性人口、資源、環(huán)境等問題上有巨大優(yōu)勢。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的地球概況、各大洲及主要國家的自然人文地理特點(diǎn)等基本知識，閱讀和使用地圖，運(yùn)用地理圖表等基本技能，收集和分析地理信息以及地理觀察觀測等能力方法，初步形成的愛國主義情感和可持續(xù)發(fā)展觀念等等

3、，正是地理素養(yǎng)的重要組成部分。可是長期以來，初中地理學(xué)科在學(xué)校課程中被視為“小科”、“副科”, 地位相對較低。而許多學(xué)校受中考指揮棒的影響，也使學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，學(xué)習(xí)效果不盡人意，無法順利的完成初中學(xué)段地理教學(xué)的任務(wù)。由于地理學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)用性，可傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊病，使得原本非常生活化的地理離學(xué)生疏遠(yuǎn)了，以至于有人疑問：“地理學(xué)了究竟有什么用?”。教育的終極目的是人，是讓每一個人適應(yīng)社會，適應(yīng)生活，新課程也明確提出與生活化學(xué)習(xí)的基本理念。如：學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的

4、地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從顯示生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣。構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要重復(fù)重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化和整合初中地理教材，構(gòu)建一種開放的、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正賦予地理學(xué)習(xí)以生活的意義和生命的價

5、值，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，提高學(xué)生地理素養(yǎng)，使學(xué)生積極主動地投入到地理學(xué)習(xí)中去，改變地理學(xué)科在學(xué)校課程中的尷尬地位，生活化的教學(xué)則顯得尤為重要，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。一、地理課堂生活化。 首先是教學(xué)情景生活化。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生在地理課堂上親身體驗(yàn)來自生活情景中的問題，學(xué)生會產(chǎn)生共鳴，易于接受與理解，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：我們依汶中學(xué)附近城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與北大山附近的相比，哪里發(fā)展相對快一些，為什么？學(xué)生馬上就來了興趣，不但能做出比較，而且能結(jié)合實(shí)際說出運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具。

6、這樣可以溝通生活與學(xué)習(xí)地理間的聯(lián)系，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)地理，學(xué)生學(xué)的輕松有趣。 其次是教學(xué)過程生活化。教師要善于隨時捕捉生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，適時地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在整個教學(xué)過程中，優(yōu)化和整合初中教材與校外課程資源中的“生活地理”，構(gòu)建“生活化”的地理教學(xué)。讓學(xué)生在“生活化”的教學(xué)過程中接受地理，了解地理，掌握地理。例如：在學(xué)習(xí)自然資源總量豐富，人均不足時，可引入我們衣食住行所需要的物品，從而讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中了解到這些物品都是直接或間接來自自然資源，在人類面對自然資源日益短缺的今天，珍惜和節(jié)約利用資源顯得尤為重要。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識，而且在學(xué)生的腦海里很好地

7、樹立了資源觀。 再次是自制教具，進(jìn)行“生活化”的技能訓(xùn)練。 地理教學(xué)中自制教具作為教學(xué)的輔助手段，很多比較抽象的知識可以直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的理解搭建橋梁，讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中進(jìn)行“生活化”的地理基本技能訓(xùn)練。同時在師生共同制作過程中，增加了學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，為教學(xué)帶來了便利，而且很多東西還可以變廢為寶，如我們把用于包裝的塑料制作中國地形圖。既提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識。 二、學(xué)生生活“地理化”。 首先是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心自然環(huán)境的思想感情。 環(huán)境惡化、資源短缺、糧食危機(jī)，使人類正面臨著空前的生存危機(jī)，時代要求

8、我們學(xué)好地理，增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。只要處處留心，這樣的實(shí)例在生活中處處皆有，大的如全球氣候變暖、兩極及高山冰川融化、各種災(zāi)害性天氣頻繁發(fā)生等，小的如家鄉(xiāng)河流的污染、水土流失的原因危害及措施。這樣把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體會到地理就在身邊，增強(qiáng)地理的應(yīng)用意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。 其次是培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力。 觀察是人們認(rèn)識客觀世界的基本方法，對于地理這門學(xué)科，觀察更為重要。我們知道地理就在身邊，因此，地理教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“地理眼”，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的存在。讓學(xué)生養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣，多看勤看，調(diào)

9、動多種感官留心周圍的人事物景，創(chuàng)造良好的觀察條件，并且認(rèn)真思考，把所學(xué)知識與觀察對象聯(lián)系起來。 再次是采用多種方式開展生活化學(xué)習(xí)。案例是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的重要手段。在學(xué)生的生活中有許多學(xué)生非常感興趣的話題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并提供生活案例。如降水對人們生產(chǎn)生活的影響1、可以讓學(xué)生結(jié)合自身觀察體驗(yàn)分小組交談，說明降水對人們生產(chǎn)生活的廣泛影響。討論后，每小組推出一名發(fā)言人說明討論結(jié)果，其他同學(xué)也可補(bǔ)充。2、我們這個地區(qū)近幾年降水的某些變化，造成這種變化的原因可能是什么。也可以讓學(xué)生利用各種媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查來捕捉、收集有關(guān)的地理信息。如今年的油價上漲、煤電緊張、等等。 三、開發(fā)和利用地理課程資源生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊。從這個意義上說，學(xué)生的世界就不再僅僅局限于有限的教科書或教材，多姿多彩的世界都能成為，也應(yīng)該成為學(xué)生活生生的教材，成為不可或缺的課程資源。蘇霍姆林斯基多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不可能永遠(yuǎn)呆在學(xué)校，接受教育者的監(jiān)督，他們早晚是要走向社會，走向現(xiàn)實(shí)生活的，如果沒有自我教育的能力，他們就無法有計(jì)劃地安排自身的工作、學(xué)習(xí)和生活，難以抵制不良傾向的侵蝕，其成長過程就會受到極大的影響。他認(rèn)為在孩子越小的年齡時，越多地把社會的現(xiàn)實(shí)情況教給他們，越有助于使其形成永恒的價值觀。因而，我們