新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》課堂實(shí)錄與評(píng)析

1、.新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音課堂實(shí)錄與評(píng)析一、 創(chuàng)設(shè)情境 走進(jìn)秋天師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，請(qǐng)你一邊看，一邊想，這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（出示圖片，播放背景音樂(lè)）師：你看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)？生：這是一個(gè)金色的季節(jié)。生：這是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。生：這是景色宜人的季節(jié)。生：這是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。生：這是一個(gè)滿樹(shù)黃葉的季節(jié)。生：這是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)。生：這是一個(gè)碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。教師注重調(diào)動(dòng)和喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和既有語(yǔ)匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫(huà)，深深地印在了學(xué)生的頭腦中，符合中年級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)律。師：同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽(tīng)的聲

2、音呢。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，誰(shuí)來(lái)讀課題？生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。 師：后面的“聽(tīng)”要輕聲；注意題目中的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)提示我們要仔細(xì)去聽(tīng)；聽(tīng)聽(tīng)，秋的什么？生：秋的聲音師：聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)的聲音？生：秋的聲音（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）不僅要看，還要“聽(tīng)”，聲色俱佳，巧妙的過(guò)渡。 二、 自學(xué)課文，聆聽(tīng)秋聲 師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說(shuō)明這是一篇生：略讀課文那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？生：自讀師：那我們趕快來(lái)讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對(duì)我們的自學(xué)提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：有感情地朗讀這首詩(shī)，一邊讀一邊想象，把自己的體會(huì)和同學(xué)分享，還可以仿寫(xiě)詩(shī)句。師：要想有感情朗讀，

3、首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎？在讀的過(guò)程中，還要想一想，這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢？讀吧，直到自己滿意為止。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于教師的有效激發(fā)，老師不斷地啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地投入到閱讀中，去思考，去發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步的閱讀品悟奠定了基礎(chǔ)。師：這首詩(shī)都寫(xiě)了誰(shuí)的聲音呢？生：黃葉落下來(lái)的聲音生：蟋蟀叫的聲音生：大雁的聲音生：秋風(fēng)的聲音師相機(jī)板書(shū)，并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。 三、 品讀秋聲，讀中想象 師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來(lái)嗎？生：讀第一至第三小節(jié)。師：你讀了幾個(gè)小節(jié)？生：三個(gè)。師：聽(tīng)老師

4、讀，看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。如何朗讀，教師通過(guò)范讀，滲透著讀的方法指導(dǎo)。師：你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎？老師在讀的時(shí)候，一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間生：很長(zhǎng)師：你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎？生：讀第一至第三小節(jié)師：讀得真好！你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢？生：仿佛看到了秋風(fēng)掠過(guò)田野師：田野是什么顏色的？生：金黃色的師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？生：再讀一至三小節(jié)師：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，在和陽(yáng)臺(tái)告別。師：是啊，同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫(huà)面，你讀的時(shí)候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面。誰(shuí)還想讀？生：再次朗讀一至三小節(jié)師：你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的？生：大樹(shù)抖抖手

5、臂，跟黃葉告別。師：黃葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽，蟋蟀跟陽(yáng)臺(tái)告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫(huà)面。同學(xué)們，想一想，黃葉會(huì)和大樹(shù)怎樣告別呢？生：大樹(shù)，明年我還會(huì)回來(lái)的。師：黃葉會(huì)叫大樹(shù)什么？生：媽媽。生：大樹(shù)媽媽，明年我還會(huì)再回來(lái)的。師：和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”，課本中用了一個(gè)什么詞？生齊：道別師：（板書(shū)）如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么？生齊：道謝師：如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢？生齊：道歉師：原來(lái)，這個(gè)“道”字，還有“說(shuō)”的意思呢。師：課本中還有一個(gè)詞，和“道別”的意思差不多。生：告別師：為什么不用兩個(gè)“道別”，而用了一個(gè)“告別”呢？生：用兩個(gè)就重復(fù)了。師：是啊，這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富

6、生動(dòng)啊。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用“道”說(shuō)詞語(yǔ)，在組詞運(yùn)用中理解了一詞多義，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，又接觸了新知識(shí)。師：小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢？生：陽(yáng)臺(tái)，明年我再回來(lái)給你唱歌。生：陽(yáng)臺(tái)，我要走了明年我還會(huì)回來(lái)的。師：大雁要飛到南方去，她臨走的時(shí)候，灑下了一串暖暖的叮嚀?！岸摗笔鞘裁匆馑?？生：囑咐師：她會(huì)囑咐誰(shuí)呢？生：農(nóng)民伯伯生：小朋友生：小花小草生：小螞蟻生：所有的小動(dòng)物師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時(shí)候，她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說(shuō)生：小青蛙，冬天要到了，睡覺(jué)的時(shí)候，你要蓋好被子，別著涼。生：孩子，冬天要到了，快點(diǎn)去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。師：她會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什

7、么？生：小螞蟻，冬天要到了，你應(yīng)該搬到高處去了，萬(wàn)一下雪的話，會(huì)把你的家淹了。生：小螞蟻，你要多找點(diǎn)東西吃，冬天要來(lái)了。師：她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。師：她會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么？生：小朋友，天冷了，你要多穿點(diǎn)衣服。師：如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到生齊：很溫暖師：所以大雁阿姨臨走的時(shí)候，灑下了一串生：暖暖的叮嚀師：同學(xué)們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天??！小學(xué)生正處于感性時(shí)期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維。情境的有效設(shè)計(jì)，使得孩子忘我投入，個(gè)性張揚(yáng)。他們進(jìn)入文本中各種各樣的角色狀態(tài)，體驗(yàn)著特定角色的內(nèi)心世界，說(shuō)出了內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)。師：小組內(nèi)一起讀，

8、注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。生：齊讀一至三小節(jié)師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音，誰(shuí)接下去讀？生：讀四至六小節(jié)師：讀這一部分時(shí)，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側(cè)耳細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)還想讀？生：讀。師：同學(xué)們，我們聽(tīng)到秋的聲音了嗎？高興嗎？生：高興，你再讀。生：讀最后一小節(jié)。師：聽(tīng)到?jīng)]聽(tīng)到秋的聲音？生：聽(tīng)到了。師：“我們聽(tīng)到了秋的聲音?！弊x。生齊：“我們聽(tīng)到了秋的聲音?！睅煟耗銖哪膫€(gè)詞中感到了一種欣喜？生：從“聽(tīng)到了”感到很高興。師：每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的，我們要善于捕捉它。師：現(xiàn)在，我們就來(lái)一邊想象著畫(huà)面，一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒，我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用

9、動(dòng)作表示出來(lái)。生：展示朗讀，加動(dòng)作。師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她想象的畫(huà)面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。男女生：輪讀。個(gè)性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅(jiān)持誦讀為本，采用各種形式的讀符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)了從大腦認(rèn)讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學(xué)生全身心投入，運(yùn)用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩(shī)歌的音韻美、形象美和情感美。 四、 發(fā)散思維，模仿寫(xiě)詩(shī) 師：秋的聲音，多么美妙！除了課本上描述的聲音，你還會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？生：果實(shí)從樹(shù)上掉下來(lái)的聲音生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音生：小青蛙

10、挖洞的聲音生：螞蟻搬糧食的聲音生：農(nóng)民伯伯收割的聲音生：農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)師：同學(xué)們仿佛聽(tīng)到農(nóng)民伯伯在那里笑呢！生：白天鵝再見(jiàn)的聲音，白天鵝要飛到南方去。師：秋的聲音無(wú)處不在，只要你用心去聽(tīng)，就能感受得到。你能不能像作者一樣，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？師：在寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)候，你看劉老師加了什么？生：引號(hào)。師：把表示聲音的詞引起來(lái)，注意，前引號(hào)、后引號(hào)的寫(xiě)法。生：仿寫(xiě)。師：我們來(lái)交流一下，好嗎？（實(shí)物投影展示）生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“嘿喲”是松鼠搬運(yùn)松果的歌韻。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫(xiě)的，他用了一個(gè)詞“歌韻。作者在寫(xiě)的時(shí)候，沒(méi)有連著用“聲音”“聲音”，而是用了

11、“歌韻”“歌吟” 剛才是哪位同學(xué)講的？這樣寫(xiě)就不重復(fù)了。生：王文雅生：謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會(huì)用了。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音?！皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“咕咚”是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。師：注意這個(gè)“挖”是提手旁，老師給你改一下。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“咔嚓，咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“滴答，滴答”是雨點(diǎn)親吻大地的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“哈哈”是人們歡笑的聲音。師：很多同學(xué)都想展示，現(xiàn)在請(qǐng)你放開(kāi)聲音，把自己創(chuàng)作的詩(shī)讀出來(lái)吧！讓孩子仿造課文例子進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積累和創(chuàng)作。在這過(guò)程中，孩子們展開(kāi)了想象，發(fā)展了