課間活動教學(xué)設(shè)計

1、課間活動教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：劉鄭偉學(xué)習(xí)內(nèi)容： 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第34-35頁課間活動。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合課間活動的具體場景，進(jìn)一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。 2、能熟練運用口訣進(jìn)行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。 3、發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。 重點難點： 重 點：會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題。 難 點：理解并掌握乘加計算的計算方法。 課 型：新授課（計算教學(xué)） 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、 問題情境 師：課間活動時操場上真熱鬧！老師拍了一張照片給大家，說說你從中了解了哪些數(shù)學(xué)信息。課件出

2、示：教材第34頁情景圖。 學(xué)生可能會說：操場上有兩組同學(xué)在拔河，每組5人。 操場的四個角上各有5棵樹。 操場兩頭分別升起了5面旗子。 操場上還有3組同學(xué)在打兵乓球，每組2人。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息。二、自主探究 1.說一說，5×2能解決操場上的什么問題？ 師：在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)信息之后，能說說5×2這個乘法算式可以解決操場上的哪些問題嗎？ 生1：可以表示一共有多少面彩旗。 生2：也可以表示有多少名同學(xué)在拔河。 2.說一說，算一算。 師：這是其中的一部分，你能說說你知道了什么？可以解決什么問題嗎？怎樣解決呢？ 課件出示：教材第34頁打兵乓球圖。

3、 生：我知道了圖中有3組同學(xué)在打兵乓球，每組有2人。這樣我們就可以求出“一共有多少人在打兵乓球？”的問題。2×3=6（人），有6人在打兵乓球。 師：思路很清晰，說得很完整。下面的這幅圖呢？ 課件出示：教材第34頁套圈圖。 生：圖中有3組同學(xué)在玩套圈的游戲，每組有5人。根據(jù)這兩個條件我們計算出一共有多少人在玩套圈游戲。列式是5×3=15（人）。 師：回答得真好！ 3.一共有多少盆花？ 師：操場上除了有同學(xué)們在玩耍，還有彩旗、大樹和鮮花呢！先在圖中找一找，哪里擺著花？ 課件出示：教材第34頁主題圖。 學(xué)生認(rèn)真觀察，找出哪里有花。 生1：最下面有2組花，每組有5盆；最上面也有2組

4、，但1組是5盆，一組是2盆。 生2：是啊，圖中的鮮花有3組是每組5盆的，還有一組有3盆。 師：那該怎么計算一共有多少盆花呢？ 生1：用連加5+5+5+3=18（盆） 生2：我們可以先計算出3組都是5盆的有多少盆，5×3=15（盆）；再加上另一組的3盆，15+3=18（盆）。 如果學(xué)生沒有出現(xiàn)第二種方法，教師可以作為參與者進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；如果出現(xiàn)了，教師就予以表揚鼓勵。然后可以引導(dǎo)學(xué)生寫出綜合的乘加算式，明確先算乘法，再算加法。 師：從圖中你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？怎么解答？ 生：一共有多少棵大樹？5×4=20（棵） 給學(xué)生足夠的時間和機會，進(jìn)行充分的較量。教師要及時地給予點評、

5、鼓勵。 三、 隨堂練習(xí)第一關(guān)：課件出示 看一看，說一說，算一算第二關(guān)：課件出示 算一算第三關(guān)：課件出示 在里填上、或=第四關(guān)：課件出示 完成買票問題四、 總結(jié)提升 師：這節(jié)課你學(xué)會了什么?在你的課件活動中找一找，有沒有能用乘法解決的問題，收集起來下一節(jié)課我們一起交流。 板書設(shè)計： 課間活動5×2：表示一共有多少面彩旗。表示一共有多少名同學(xué)在拔河。5+5+5+3=18（盆）5×3+3=18（盆）教學(xué)反思：這節(jié)課結(jié)合課間活動的具體場景，進(jìn)一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。能熟練運用口訣進(jìn)行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。發(fā)展問題意識，體

6、驗口訣在解決問題中的作用。從二年級學(xué)生思維的實際情況和知識儲備情況出發(fā)，教師在教學(xué)中主要采取了以下教法： 1、數(shù)形結(jié)合。例如解決教材第一個問題，5×2能解決操場上的什么問題？讓學(xué)生對照算式在“課間活動”場景中去找一找對應(yīng)的圖，把乘法算式和實物場景結(jié)合起來，有助于學(xué)生直觀理解乘法算式的意義。解決教材第2個問題和第三個問題，都與此相似，只不過從第一個問題的以式找圖變成了以圖列式，學(xué)生始終能扶著圖這根拐杖學(xué)習(xí)。 2、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際解決問題。例如教材問題四的解決，“你們自己課間活動中有沒有能用乘法解決的問題呢?3、類比的方法。在解決了教材問題三后，教師會通過提問，讓孩子比較與前面問題的不同，從而體會乘法能解