如何提高高三數(shù)學(xué)試卷講評課的效益

1、.精品論文，值得推薦如何提高高三數(shù)學(xué)試卷講評課的效益 自從實施新課程以來，江蘇省的高考模式一直為“3學(xué)業(yè)水平測試綜合素質(zhì)評價”。在現(xiàn)行高考模式下，每一所學(xué)校、每一位學(xué)生及家長都知道數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，無論是課堂，還是課后學(xué)生花在數(shù)學(xué)上的時間都是最多的，作為一名數(shù)學(xué)老師，我也深感自己責(zé)任的重大。尤其是學(xué)生進入高三以后，各種考試、練習(xí)、定時作業(yè)更是如同家常便飯。如何提高試卷講評課的效益，是擺在每一位高三數(shù)學(xué)老師面前的一個重要課題。本人結(jié)合最近自己所開的一次試卷講評公開課，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ└魑焕蠋焻⒖冀梃b。 數(shù)學(xué)試卷講評課該怎么上？我認(rèn)為講評試卷的根本目的不是給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這

2、次考試中找到自己在前一階段學(xué)習(xí)中存在的缺陷，以便更好的為以后的學(xué)習(xí)指明方向。教師首先應(yīng)通過詳細(xì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計，確定哪些題目需要講、哪些題目不需講？然后對需講的題目按照考試說明的要求，明確講什么，怎么講？所有這些教師都要做到心中有數(shù)，切忌面面俱到，逐題講評。教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。因此，在講評過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識或題目的講解有機的整合在一起，采用相同知識歸一、不同知識對比的方法進行講評，以點帶面，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利

3、于學(xué)生知識的鞏固，綜合、運用及解題能力的提高。最后，對所講的題目講的題目一定既要從知識、方法、能力要求等方面進行講解，又要進行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，使學(xué)生能夠在題型歸類，這才是上好數(shù)學(xué)試卷講評課的基本策略. 一、需不需講 老師在講評試卷之前首先要批閱試卷，試卷閱完后，教師首先得對試卷進行認(rèn)真的統(tǒng)計分析，明確學(xué)生在哪些方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，哪些方面知識有缺陷，老師既要要把班級學(xué)生的整體得分情況（包括分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計、平均分、優(yōu)秀率、得分率等）統(tǒng)計好，還要把每個學(xué)生答題的錯誤情況（錯誤人次、錯誤類型、錯誤原因）統(tǒng)計好，從客觀上分析試卷，研究學(xué)生基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力情況，明確當(dāng)前的教學(xué)基本情況及改正的意見。這樣才能搞清

4、哪些題目需要講，哪些題目不需講？了解學(xué)生知識和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題后，這樣的試卷講評課才會更具針對性和實效性。另外，有些題目，盡管學(xué)生的錯誤率較低，但是如果學(xué)生解決問題的方法多樣、一題多解，或者學(xué)生解題的方法不能體現(xiàn) “通性通法”，評講時也需讓學(xué)生通過交流、討論等方式使學(xué)生對問題進行再認(rèn)識。 二、講什么，怎么講 通過前面的統(tǒng)計分析，教師雖然確定了需要講的題目，但是對于需要講評的題目，教師講什么、怎么講，更需要教師認(rèn)真思考。這既能能夠反映出一個教師教學(xué)理念的優(yōu)劣，也能體現(xiàn)一個教師教學(xué)技能的高低。 一般來說，在試卷講評時要從數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)、解題過程的反思、知識題型的歸類等方面入手

5、，并在此基礎(chǔ)上講清試題的來龍去脈、講清試題的推廣與引申，以達到在試卷講評的同時復(fù)習(xí)知識和方法的目的. 有的老師講評試卷時只把答案告訴學(xué)生，學(xué)生知其然而不知其所以然。如果這樣不注重解題思路的分析和答題方法的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)犯錯誤。其實任何一道精心設(shè)計的數(shù)學(xué)試題，均蘊涵著數(shù)學(xué)的思想方法，如果注意滲透、適時講解、反復(fù)強調(diào)，學(xué)生會深入于心，形成良好的思維品格。因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。 （1）對試題的解題思路和方法進行發(fā)散“一題多解”。 講評時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進行思考，展示多種解題思路，提高學(xué)生的綜合分析能力，在達到共同正確認(rèn)識的同時發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還

6、應(yīng)對學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，提出一些簡單、明了、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達到優(yōu)化思維方法的目的。 （2）對試題本身進行發(fā)散“一題多拓”。 在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實際需要，透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式的講解。使學(xué)生對所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識，并且在掌握本題知識的同時再拓展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的綜合能力。 （3）對試題的條件或結(jié)論進行發(fā)散“一題多變”。 講評時，可將原題中的數(shù)學(xué)情景、已知條件、設(shè)問等進行改動，然后再重新分析、求解，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等，由淺入深，層層遞進，即滿足不同層次學(xué)生的需要，又使學(xué)生加深了對同類

7、題型的理解，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。 另外，講評試卷時，雖然我們偶爾也會講一講某些技巧性較強的思想和方法，但我們千萬不能本末倒置、千萬不能把強化“通性通法”置之腦后.教師應(yīng)正確地認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和其潛在的發(fā)展可能，合理地組織教學(xué)，使教學(xué)建立在學(xué)生通過一定努力就可能達到的智力發(fā)展水平上，并據(jù)此確定知識的廣度、深度. 只有這樣學(xué)生才能掌握較多的數(shù)學(xué)思想和方法，并且能靈活運用，從而在考試中取得好成績.。 教師在試卷講評后應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行反思，特別是對學(xué)生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透。同時要引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，自我分析。因為教師的試卷講評是針對全體同學(xué)的，而每個學(xué)生的情況各不相同。因此學(xué)生應(yīng)再次反思自己做錯題目的原因，并采取相應(yīng)的改進措施，以免再犯類似錯誤。 總之，試卷講評既是檢測與診斷教學(xué)效果的一個反饋過程，更是促進學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)解題能力的重要環(huán)節(jié)。一堂高質(zhì)量的試卷講評課要依據(jù)學(xué)生的實際，處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體關(guān)系。同時需要教師精