如何形成教師的個性化教學(xué)風(fēng)格

1、龍江縣教師進行學(xué)校龍江縣教師進行學(xué)校 周夕傅周夕傅一、一、什么是教學(xué)風(fēng)格什么是教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、富有成效的、一貫的教學(xué)觀點，教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。也是指在達到相同教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)自己的個性特點經(jīng)常采用的教學(xué)方式。 二、二、什么是個性化教學(xué)風(fēng)格什么是個性化教學(xué)風(fēng)格 個性化教學(xué)風(fēng)格是指教師個人在教學(xué)實踐活動中逐漸形成的具有個人特色的教學(xué)能力，是教師個人氣質(zhì)、性格在教學(xué)活動中的反映和表現(xiàn)，是課堂教學(xué)方式、手段等諸因素的綜合反映，是教師教學(xué)魅力的折射。三、三、個性化教學(xué)風(fēng)格具有以下三個特征個性化教學(xué)風(fēng)格具有以

2、下三個特征 一是實踐性和長期性，教學(xué)風(fēng)格的形成需要一個產(chǎn)生、發(fā)展、完善、成熟的過程，它要求教師在教育教學(xué)過程中不斷探索、反復(fù)實踐、逐步完善，最終形成自己的風(fēng)格；二是個性和共性。共性指教學(xué)時應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律、原則和方法。個性指教師在教學(xué)活動中將自己的思想、理論與技巧等融進教學(xué)過程中，從而形成學(xué)生樂于接受的并有自己個性特征的教學(xué)風(fēng)格，如智慧型、情感型的、幽默型和自然型等；三是穩(wěn)定性。教學(xué)風(fēng)格是老師在長期的實踐中形成的，并經(jīng)常表現(xiàn)出來的習(xí)慣性的教學(xué)定勢。 四、四、教師為什么教師為什么要要形成個性化教學(xué)風(fēng)格形成個性化教學(xué)風(fēng)格第一，找到自我形成自己的教學(xué)風(fēng)格；第二，找到感覺做自己想做的事情；第三，找到價

3、值讓自己成為教育行家。. .形成教學(xué)風(fēng)格的基本模式是：模仿-選擇-定向-創(chuàng)新 1.模仿。模仿是形成教學(xué)風(fēng)格的第一步； 2.選擇。在熟悉眾多的教學(xué)風(fēng)格后,根據(jù)個人 的特點、實際情況進行選擇；五、如何形成教師個性化教學(xué)風(fēng)格五、如何形成教師個性化教學(xué)風(fēng)格五、如何形成教師個性化教學(xué)風(fēng)格五、如何形成教師個性化教學(xué)風(fēng)格3.定向。選擇了某種教學(xué)模式之后,就應(yīng)該對自己的教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展方向做初步設(shè)計,并在教學(xué)實踐中向這一方向努力；4.創(chuàng)新。向確定方向努力的過程,就是創(chuàng)造具有自己特色的高層次的教學(xué)風(fēng)格的過程。這種創(chuàng)造是自覺地將教學(xué)藝術(shù)運用于教學(xué)實踐,將各種教學(xué)要素融為一體,并達到爐火純青的境界。六、提出幾點建議六

4、、提出幾點建議 1.更新觀念（有頭腦）為自己而研究，研究即教學(xué)； 一個教師在專業(yè)成長的道路上能走多遠，主要取決于他思想的高度、研究的深度、執(zhí)行的力度，當然關(guān)鍵是思想的高度。六、提出幾點建議六、提出幾點建議 2.科學(xué)研究（有方法）盡可能多地收集名師、優(yōu)秀教師的有關(guān)資料；對自己課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、特點、個性傾向要傾聽，要設(shè)計.當然，我們還要講究工作策略，爭得領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的幫助、專家的引領(lǐng)、學(xué)生的信任與配合。六、提出幾點建議六、提出幾點建議 3.富有激情（有激情）全身心地投入工作 激情是一筆寶貴的財富，它可以成就事業(yè)、 成就自我。 4.保持夢想（有夢想）有追求和奮斗目標 凡是成功的人都有自己的夢想，都有自己明確奮斗的目標。 倡導(dǎo)教育的“個性化”，既是對學(xué)生價值主體地位的尊重，也是對教師個性解放的呼喚，是對教師潛能的開發(fā)與有效利用，是全面實施素質(zhì)教育的重要保障。因為基礎(chǔ)教育課程改革的最終目標是“促進學(xué)生全體、全面發(fā)展”，若無教師的共同發(fā)展，其目標的實現(xiàn)只能是一句空話，若無獨