高二化學(xué)教學(xué)反思

1、高二化學(xué)教學(xué)反思教師能否真正把握好課堂教學(xué) ,很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對象 ,以及在教學(xué)過程中 ,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對象 ,不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的方案、檢查、評價(jià)、反響、控制和調(diào)節(jié) ,亦即教師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中 ,無論是教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立與修改 ,教學(xué)內(nèi)容的安排與組織 ,教學(xué)策略的選擇與變換 ,教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反響與評估等 ,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷 ,做出相應(yīng)的決策 ,并付之于教學(xué)過程中。一、 多總結(jié)、多體會(huì) ,善于發(fā)現(xiàn)問題善于發(fā)現(xiàn)問題 ,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題 ,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性 ,以及

2、課堂的組織與管理 ,即在課堂上密切注視學(xué)生的反響 ,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性 ,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中 ,教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反響等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思 ,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng) ,使之到達(dá)最正確效果。1、 對教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前 ,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí) ,因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能 ,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo) ,以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低 ,使教學(xué)效率低下

3、 ,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo) ,第一 ,要表達(dá)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀 ,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面開展。第二 ,要表達(dá)目標(biāo)的整體性 ,應(yīng)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三 ,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來表達(dá) ,每一章節(jié)的目標(biāo)效勞于教學(xué)目標(biāo) ,每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn) ,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性 ,并不是說每節(jié)課是平均使用力量 ,沒有重點(diǎn)目標(biāo)。2、 對教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思首先是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如 ,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中 ,對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及 ,但也不可只字不提。其次是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。

4、?根底教育課程改革綱要試行?鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程 ,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材 ,教師也可根據(jù)實(shí)際情況 ,挖掘教材的教育內(nèi)涵 ,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。3、 對教學(xué)方法的體會(huì)反思“教無定法 ,貴在得法。說明了沒有適合所有教學(xué)對象 ,教學(xué)內(nèi)容的方法 ,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的根底對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：對鹽類的水解教學(xué)時(shí) ,把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式 ,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中 ,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性 ,教學(xué)方法的靈活多樣性 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性 ,教師在

5、課堂所有活動(dòng)的取向性 ,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面?？傊?,只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì) ,才能發(fā)現(xiàn)問題 ,為進(jìn)一步解決問題打好根底。二、 加強(qiáng)交流溝通 ,不斷嘗試改良嘗試改良是在反思教學(xué)的問題所在后 ,教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因 ,并嘗試改良、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì) ,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因 ,并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng) ,嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施 ,使課堂教學(xué)到達(dá)最正確效果。1、 教學(xué)理念的反思改良新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)

6、果 ,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 ,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和開展的過程 ,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣 ,重視學(xué)生的可持續(xù)開展 ,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。2、教學(xué)過程的反思改良教學(xué)過程的反思改良 ,其實(shí)包括課前 ,課中和課后。課前反思主要是面對新的課程改革 ,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法 ,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo) ,改良教法 ,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思 ,它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案 ,教學(xué)策略 ,從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氣氛、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思 ,加以改良

7、,課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考3 加強(qiáng)師生間的溝通和交流教學(xué)中的細(xì)心體會(huì) ,善于尋找出問題癥結(jié)所在 ,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通 ,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 ,并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因 ,提出有效的改良方案。師生間溝通可以是言語的 ,也可以是非言語的 ,在課堂教學(xué)中 ,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。三、 認(rèn)真研究 ,勤于調(diào)整反思課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)有效運(yùn)用 ,還要求教師勤于調(diào)整反思 ,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。可以說 ,調(diào)整反思是嘗試改良的延續(xù)。在這個(gè)過程中 ,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決 ,如果已解決 ,教師那么應(yīng)

8、針對嘗試改良的成功方法 ,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段 ,以穩(wěn)固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為 ,防止原有問題再次出現(xiàn)。例如 ,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物一節(jié)中 ,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力 ,對鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物 ,能較好掌握 ,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反響 ,涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象 ,往往考慮問題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問題 ,再進(jìn)行教學(xué)時(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn) ,掌握Fe 0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律 ,0價(jià)Fe的復(fù)原性 ,+3價(jià)Fe的氧化性 ,以及它們之間的反響等。 由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反響規(guī)律 ,這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐說明 ,“反思性教學(xué)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用 ,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識(shí) ,在不斷嘗試“反思性教學(xué)過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)的習(xí)慣和能力。此外 ,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的 ,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口 ,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力 ,以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能 ,同時(shí)