加法交換律教學設計

1、四年級下冊?加法交換律?教學設計孫耿鎮(zhèn)中心小學  路海英教學目標：1、探索和理解加法交換律，并能靈活運用。2、經歷加法交換律逐步符號化，形式化的過程，培養(yǎng)學生的符號感以及應用符號解決問題的意識。教學重點：掌握加法交換律，并能靈活運用。教學難點：會用個性化的符號或字母表示加法交換律。教學過程：一、創(chuàng)設情境  提出問題1、師：同學們，喜歡旅行嗎？出去旅行時我們一般選擇什么交通工具？李叔叔這次旅行選擇了一種特殊的方式，想知道是什么？課件演示  情景圖2、師：你從這幅圖中，能獲得哪些數(shù)學信息？生1：李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米。生2：李叔叔準備騎車旅

2、行一個星期。生3：李叔叔自行車上有一個表，記錄著路程，時間和速度。3、師：同學們觀察得可真仔細！那么你們能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？4、學生匯報，教師板書李叔叔今天一共騎了多少千米？課件演示二、探究新知一體驗加法的意義1、師：這個問題，該怎樣列式解答？2、學生自主列式3、學生匯報，教師板書算式:40+56=96(千米)               56+40=96千米4、師：說一說，你是怎樣想的？5、學生思考答復。6、教師小結：要把兩個數(shù)合并成一個數(shù)

3、，就是用加法計算。這兩個算式之間我們可以用一個什么符號連接？7、學生討論交流。8、指名答復。9、教師根據(jù)學生的答復板書：40+56=56+40二概括規(guī)律1、師：你們還能再舉出幾個這樣的等式嗎？請同學們在練習本上寫一寫。學生舉例，匯報。教師板書2、師：請觀察這幾組算式，與同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。只要意思相似，教師都應給予鼓勵，肯定教師選擇性板書。3、課件出示：交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這就是加法交換律。4、師：這就是今天我們要學的內容。板書課題：加法交換律三用喜歡的方式表示加法交換律。1、師：剛剛同學們舉了一些加法交換律的等式，那你們還能在舉一些例子呢？學生繼續(xù)舉例子。2、師：

4、同學們，這樣的例子能舉得完嗎？不能想一想，能不能用一個簡單的方式把這些等式都能概括出來。3、組織學生自由討論，交流，匯報。4、教師根據(jù)學生匯報，板書，并讓學生說說這些分別表示什么呢？5、師：剛剛同學們分別說出自己喜歡的方式。請看老師的，是不是和你們的一樣？課件演示：甲數(shù) + 乙數(shù) = 乙數(shù)+甲數(shù)               + = +            

5、   a  +  b =  b  +  a6、師：通常情況下，我們用字母表示加法交換律。7、學生齊讀    a  +  b =  b  +  a四加法交換律的應用。師：我們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來喜歡。請同學們想一想，以前學過的知識中哪些地方用到過加法交換律？生：驗算加法。三、穩(wěn)固練習課件演示1、火眼金睛250 + 80 = 80 +         

6、;      + 65 = + 36300+600 =+               + =   +16 +a  = +               153+ = 57 + 2、判斷：下面哪些算式運用了加法交換律，對的打“，錯的打“×。1甲+乙=乙=

7、甲                             2254+100=154+200                    

8、;     345×9=9×45                              3、完成練習五第1題。4、完成練習五第3題。5、看一看，想一想，算一算，比一比。      12 + 49 + 8 &

9、#160;    12 + 8 + 496、怎樣算簡便。   23  +  69 +  17              36 +1716四、小結這節(jié)課你學到了哪些新知識？?加法交換律?說課稿孫耿鎮(zhèn)中心小學 路海英一、說教材 我所講的內容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元?運算定律與簡便計算?中的加法交換律的知識。加法交換律主要是在學生已有的直觀認識和知識經驗的根底上，對有關的運算定律加以

10、概括和總結，學習并運用加法交換律的運算定律進行簡單運算。二、說目標 根據(jù)新課程標準的要求和教材所提供的知識內容，結合本班學生的實際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標。 知識與能力：使學生探索、理解并掌握加法交換律，能靈活運用加法交換律解答實際問題，培養(yǎng)學生的說理和推理能力。 過程和方法：利用新舊知識的遷移，引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)知識的內在規(guī)律性，激發(fā)學生的學習興趣。 情感態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能運用所學知識解決簡單的實際問題。三、說重點、難點 根據(jù)本節(jié)課的知識特點，結合本班學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點。本節(jié)課的教學重點是使學生理解和掌握加法交換律，并能熟練運用加

11、法交換律解決實際問題；難點是從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出加法交換律。四、說教學過程 為了實現(xiàn)既定的教學目標，真正到達突出重點，突破難點的目的，我在教學設計中，堅持以全新的教學理念貫穿整個教學過程。 一充分考慮學生的生活經驗，對教科書提供的學習材料進行適當?shù)淖兏铩榱耸箍菰锏臄?shù)學學習變得生動有趣，能吸引學生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設了植樹節(jié)植樹的情景，這樣處理能從學生熟悉和貼近的生活實際入手，情景、條件、問題學生都不覺得陌生，感覺數(shù)學就在身邊，同時在輕松的氣氛中，自然進入學習情境，并及時滲透環(huán)保教育。二創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。教師先引導學生走入植樹的情景，讓學生解決植樹情境中的問題，并要

12、求用兩種方法解答；然后再讓學生說出一個用加法解決的問題，并用兩種方法解答；接著引導學生觀察這幾組算式，說一說你能從中發(fā)現(xiàn)什么，讓學生初步感知交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。但學生這時的感受還僅僅是一種感性認識，僅僅通過3組算式得出來的規(guī)律，還不具有普遍性。教師這時就因勢利導，讓學生舉出很多類似的例子來進行驗證，從而得出加法交換律。使加法交換律的發(fā)現(xiàn)，以至到抽象出定律的過程，都真實的在課堂中呈現(xiàn)出來，真正表達了學生知識的構建過程。 三精心設計數(shù)學活動，突出學生的主體地位。在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學生用自己喜歡的方法把加法交換律表示出來，從而使學生把那種童稚而真實的想法表達出來，這樣既激發(fā)

13、了學生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學生的符號感，也提高了學生對知識的抽象能力，從而真正表達了學生的思想過程。 四教給學生探索數(shù)學的方法，遵循發(fā)現(xiàn)驗證應用這一教學主線。在學習加法交換律時，我遵循先引導觀察，然后組織交流，讓學生初步感知規(guī)律，再舉例驗證，進而發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律，這樣的一個思路來進行教學的。在這一過程中，讓學生經歷知識的形成過程，從而感受到成功的喜悅。 教學反思 孫耿中心小學 路海英在教學加法交換律時我采用了情境導入探究新知反應練習三個教學環(huán)節(jié)，情境導入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導入，得出條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學生先獨立完成，集體交流時發(fā)現(xiàn)算式結果相同，用等號連接，得出56

14、+28=28+56，然后又讓學生仿照舉例，最后引導學生得出規(guī)律；反應練習環(huán)節(jié)學生的積極性很高，本節(jié)課的教學非常順利，輕松完成教學任務。但我覺得本節(jié)課的知識太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學本節(jié)課時我準備在“交換律這節(jié)課進行以下幾個方面嘗試。1改良材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學的根本內容、根本思路，教師應在尊重教材的根底上，根據(jù)學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充和調整。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學加法交換律和加法結合律，然后教學乘法交換律交換律和結合律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。因為當學生在已有認知結構中提取與新知相關的有效信息時，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時反映，充分做到了尊重學生的認知規(guī)律。2找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質是交換位置，結果不變，這種數(shù)學思想在生活中到處存在。本節(jié)課我首先引導學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結果不變。引導學生產生疑問：這種交換位置結果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象引入新知，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。3找準教學的起點。對學生學習